План
1. Предмет социальной психологии.
2. Основные этапы развития социальной психологии как науки.
3. Теоретические концепции в области социальной психологии.
4. Вклад ведущих психологических школ в разработку проблем социальной психологии.
5. Методология и методы исследования социальной психологии.
Кейс-задачи:
1. Что изучает социальная психология как наука?
2. Назовите «материнские» дисциплины социальной психологии.
3. По каким критериям выделены этапы развития социальной психологии как науки?
4. Назовите основные теоретические концепции в области социальной психологии на первом этапе ее развития как науки.
5. Какие ведущие психологические школы внести свой вклад в развитие социальной психологии?
6. Выделите основные социально-психологические проблемы, которые были исследованы в рамках ведущих психологических школ.
7. Какие методы социальной психологии позволят выявить социально-психологическую структуру взаимоотношений в коллективе?
8. Исходя из предмета социальной психологии, сделайте вывод о ее связи с другими науками.
9. Используя литературу, подберите материал, иллюстрирующий исторические предпосылки оформления социальной психологии в самостоятельную науку.
3. Проанализируйте таблицы и схемы №№ 1.3, 1.7, 1.9, 1.10, 1.13, 1.14, представленные в работе В.Крысько [Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях. - СПб., 2003].
4. Подготовьте вопрос о месте социальной психологии среди других наук и, прежде всего, психологии, педагогике и социологии.
5. Дайте краткие характеристики (письменно) методам социально-психологического исследования: наблюдение, изучение документов, опрос, тест, эксперимент.
Раздел II. Проблема общения в социальной психологии
Практическое занятие 2.
Тема: Межличностные отношения
План
1. Чувство как аналитическая единица определения межличностных отношений.
2. Социальные функции чувств.
3. Типология чувств.
4. Филогенетическое и онтогенетическое развитие чувств.
5. Переживание как фактор социальной адаптации.
6. Социометрическая структура группы.
7. Педагогические возможности изменения социометрического статуса ученика.
Кейс-задачи:
1. Каким образом чувства человека регулируют межличностные отношения? Регулируют ли межличностные отношения эмоции? Что ещё определяет регуляцию межличностных отношений? Какие факторы могут негативно влиять на онтогенетическое развитие чувств человека?
2. По каким поведенческим признакам можно определить тип переживаний человека на уровне наблюдения?
3. Каким образом изменение социометрической позиции человека в группе может влиять на его социальную адаптацию?
4. Чем позиция социометрической звезды отличается от позиции лидера? Почему индивид может иметь различные социометрические статусы в личных группах? Почему индивид может иметь один и тот же социометрический статус в различных группах?
5. Каковы основные характеристики социометрической структуры группы? Как можно оценить уровень благополучия социально-психологических отношений в группе, исходя из анализа особенностей ее основных характеристик?
6. Выпишите в словарь основные понятия темы и сравните их: эмоции и чувства.
7. Познакомьтесь с точкой зрения различных ученых на методы социометрии, референтометрия.
8. Изучите методику выявления социометрической структуры группы.
9. Подготовьте памятку для учителя, включающую в себя этические правила использования социометрической методики в педагогической деятельности. Подумайте, какие негативные социально-психологические явления могут возникнуть в классе (или любой другой группе) при нарушении этики проведения социометрического исследования?
10. Проанализируйте таблицы и схемы №№ 2.6, 2.7, 2.8, 2.9, представленные в работе В.Крысько [Крысько В.Г. Социальная психология в схемах и комментариях. - СПб., 2003. - С. 56-63.].
Практическое занятие 3.
Тема: Проблема общения в образовательной среде
План
1. Понятие общения в образовательной среде.
2. Виды общения.
3. Особенности общения в современном мире.
4. Уровни общения.
5. Диалогическое и монологическое общение.
6. Функции общения.
7. Критерии удовлетворенности общением.
8. Педагогическое общение.
Кейс-задачи:
1. Какое из общих определений общения вы бы использовали как основу для характеристики педагогического общения?
2. Какие изменения, с вашей точки зрения, произошли в общении школьников в течение XX века? Как они могут дальше меняться в следующем столетии? Почему?
3. Какие функции общения вы знаете?
4. В чем специфика педагогического общения?
5. Изучите уровни общения, описанные Г.М. Андреевой, Е.В. Андриенко, В.Г.Крысько и др. Разделившись на пары, подготовьте и проиграйте несколько ситуаций, иллюстрирующих каждый уровень общения по любой типологии.
6. Предложите дополнительно критерии удовлетворенности общением, помимо указанных в учебнике Е.В.Андриенко [Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Под ред.В.А.Сластенина. - М.: Академия - 2003. С. 193 -195].
3. Проанализируйте особенности педагогического общения в семье. Подумайте, какова принципиальная разница между педагогическим общением в семье и педагогическим общением в школе?
4. Проанализируйте таблицы и схемы №№ 2.10, 2.11, 2.12, 2.13, представленные в работе В.Крысько [Крысько В. Г. Социальная психология в схемах и комментариях. - СПб., 2003. - С. 56-63.].
5. Используя дополнительную литературу, подготовьте сообщение о стилях педагогического общения.
6. Проанализируйте ваш способ общения с человеком, отношения с которым у вас не складываются. Постарайтесь ответить на вопросы: Какие ваши социальные потребности не удовлетворяются в процессе общения? Удовлетворение каких социальных потребностей партнера вы блокируете своим поведением? Как вы должны изменить свое поведение, чтобы изменилось качество общения с данным человеком?
Практическое занятие 4.