В качестве стимульного материала используются разрезные картинки, изображающие предметы или животных.
Основная инструкция дается в "глухом" виде: "Сложи, пожалуйста, из этих частей предмет. Смотри внимательно, не торопись". То есть экспериментатор не называет предмет, который необходимо сложить из частей. Одна из оптико-пространственных задач, которую должен решить ребенок — по деталям опознать предмет и опираясь на мысленный образ, собрать картинку. Если ребенок может спонтанно решить задачу, узнав предмет и практически сразу, целенаправленно собрав части в целое, — мы можем говорить о хорошем уровне наглядно-образного мышления.
Критерии оценки успешности выполнения задания:
- Наличие образа-представления (опознание предмета).
- Метод решения: спонтанное (в уме) решение или решение посредством ручного поиска.
- Наличие пространственных нарушений в конечном результате.
- Наличие-отсутствие самоконтроля и оценки правильности выполнения.
- Необходимость помощи со стороны взрослого ("открытая" инструкция).
- Время выполнения, наличие пауз и отказов.
Если учащийся не выполняет задание, отказывается от него и демонстрирует пассивность и отсутствие заинтересованности — со стороны взрослого необходимы дополнительные усилия по выяснению причин подобной инертности (наличие интеллектуальной патологии или проблем личностного характера). Это, однако, не входит в круг обозначенной нами проблемы нарушения зрительно-пространственного восприятия.
Возрастные показатели выполнения задания
Дети 3-3,5-летнего возраста обычно справляются с заданием на складывание картинок, разрезанных пополам.
Дети 4-4,5-летнего возраста обычно справляются с заданием на складывание картинок, разрезанных на три равные части (вдоль рисунка или поперек него), на четыре равные части (имеются в виду прямые разрезы под углом 90°).
Дети 5-5,5-летнего возраста обычно справляются с заданием на складывание картинок, разрезанных на три-пять неравных частей (вдоль рисунка и поперек него), на четыре равные диагональные части (имеются в виду прямые разрезы под углом 90°).
Дети старше 5,5-6,5-летнего возраста обычно справляются с заданием на складывание картинок, разрезанных на пять и более неравных частей различной конфигурации.
Методика исследования развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста Р.Ф. Галлямовой
Цель: Выявить пробелы в знаниях старших дошкольников о названий частей суток, дней недели, их последовательности и умения определять какой день был вчера, сегодня, будет завтра; о названий и последовательности месяцев, времен года и того, какие месяцы составляют то или иное время года; в умении определять время с использованием календаря, песочных, механических и электронных часов; определять время по цикличности природных явлений.
Серия I.
Цель: Исследование знания ребенком названий частей суток, умение определять их по цикличности природных явлений и деятельности человека.
Материал: картинки с изображением человека спящего в темноте, делающего зарядку, спящего при дневном свете, занимающегося, смотрящего вечернюю передачу; картинки с изображением явлений природы, свойственных тому или иному времени суток: звездное небо, луна; туман, рассвет; высокое солнце, резвящиеся животные; закат, закрывающиеся цветы, первая звезда.
Задание 1: "Какие части суток ты знаешь? Перечисли их по порядку".
Оценка:
Соответствует норме: все части суток названы правильно, по порядку – 3 балла.
Ниже нормы: части суток названы правильно, но не по порядку – 2 балла.
Низкий уровень: неправильно названы ни части суток, ни их последовательность – 1 балл.
Задание 2: "Сейчас я покажу тебе картинки с изображением человека. Разложи их по порядку. Как ты думаешь, в какое время суток это происходит?".
Оценка:
Соответствует норме: все части карточки разложены правильно, по порядку, ошибок в назывании частей суток нет – 3 балла.
Ниже нормы: последовательность карточек правильная, ошибки в назывании частей суток или наоборот – 2 балла.
Низкий уровень: карточки разложены не правильно, части суток не названы, ответ не обоснован – 1 балл.
Задание 3: " Это картинки, на которых изображена природа. Разложи их по порядку. К какому времени суток относится каждая картинка? Почему?"
Оценка:
Соответствует норме: все части карточки разложены правильно, по порядку, ошибок в назывании частей суток нет – 3 балла.
Ниже нормы: последовательность карточек правильная, ошибки в назывании частей суток или наоборот – 2 балла.
Низкий уровень: карточки разложены не правильно, части суток не названы, ответ не обоснован – 1 балл.
Серия II.
Цель: Выявить знание ребенком дней недели, их последовательности и умения определять какой день был вчера, сегодня, будет завтра.
Материал: карточки со знаками-символами занятий или режимных процессов, относящихся к тому или иному дню недели.
Задание 1. "Какие дни недели ты знаешь? Назови их".
Оценка:
Соответствует норме: ребенок назвал все дни недели и их порядок правильно – з балла.
Ниже нормы: названия дней недели названы правильно, но порядок нарушен – 2 балла.
Низкий: не знает названий дни недели и их последовательности.
Задание 2. "Посмотри на эти значки. Каждый значок обозначает занятия, которые проходят у нас в определенные дни недели: кисточка – изо; цифра – математика; ручка – обучение грамоте; мяч – физкультура; нота – музыка; пустые карточки – выходные дни. Разложи их по порядку. Назови, в какой день проходит это занятие".
Оценка:
Соответствует норме: все выполнено правильно – 3 балла;
Ниже нормы: Ребенок разложил все правильно, но с подсказкой воспитателя – 2 балла;
Низкий: ребенок не справился с заданием – 1 балл.
Задание 3. "Скажи, какое занятие будет сегодня. Положи на стол соответствующую карточку. Какой сегодня день недели? Справа от карточки положи символ занятия, которое будет завтра. Какой день недели будет завтра. В какой день недели у нас занятие по … (называют занятие, которое было вчера)? Это сегодня, завтра или было вчера?"
Оценка:
Соответствует норме: все задания выполнены правильно – 3 балла;
Ниже нормы: Ребенок допустил 2-3 неправильных ответа или справился с заданием лишь с подсказкой воспитателя – 2 балла.
Низкий: ребенок допустил более 2 ошибок или не справился не с одним заданием.
Серия III.
Цель: Определить, знает ли ребенок названия месяцев и времен года, их последовательность и какие месяцы входят в определенное время года.
Материал: картинки с изображением времен года, загадки о месяцах года, отрывки стихотворений карточки с названиями месяцев и иллюстрациями к ним, картинки с изображением праздников и карточки с изображением изменений в природе по сезонам, полоска с цифрами от 1 до 12.
Задание 1. "Назови, какие времена года ты знаешь. Выбери карточки с изображениями этих времен года. Почему ты выбрал эти карточки".
Оценка:
Соответствует норме: Все выполнено правильно, ответы обоснованы – 3 балла.
Ниже нормы: ребенок допустил ошибки или не смог обосновать ответы– 2 балла.
Низкий – нет ни одного правильного ответа – 1 балл.
Задание 2. "Перечисли все месяцы года. Посмотри на эти картинки. На них изображены праздники: Мамин День, День рождения, Сабантуй, Новый год, День защитника Отечества, День космонавтики, День Победы, День Знаний, День Примирения и Согласия, День Независимости… Цифры на полоске означают месяцы по порядку. Разложи карточки под полоской так, чтобы каждый праздник "прошел" в свой месяц".
Оценка:
Соответствует норме: все выполнено правильно - 3 балла.
Ниже нормы: допущено не более половины неправильных ответов - 2 балла.
Низкий: более половины ответов не верны – 1 балл.
Задание 3. "Перед тобой картинки с изображением времен года и месяцев. (Рассмотреть картинки, уточнить сезон или месяц на ней изображенный). Как ты знаешь в каждом сезоне (времени года) по три месяца. Сгруппируй картинки так, чтобы месяц соответствовал своему сезону. Желательно, чтобы месяцы шли по порядку".
Оценка:
Соответствует норме: все выполнено правильно, допускается не соблюдение очередности месяцев - 3 балла.
Ниже нормы: ребенок выполнил задание с несколькими подсказками взрослого – 2 балла.
Низкий: нет ни одного правильного ответа – 1 балл.
Серия IV.
Цель: Выявить умение определять время с использованием календаря и механических часов.
Материал: модель календаря, песочные часы (1 мин), модель циферблата, счетные палочки (10 штук).
Задание 1. "Посмотри на календарь и ответь на вопросы: Какое сейчас время года? Месяц? День недели?"
Оценка:
Соответствует норме: ответы правильные – 3 балла.
Ниже нормы: ответы даны правильно, но с подсказкой воспитателя – 2 балла.
Низкий: ответ не дан или дан неправильно – 1 балл.
Задание 2. "Перед тобой часы. Скажи, сколько сейчас времени. Поставь стрелки часов так, чтобы было ровно 2 часа. Поставь стрелки часов так, что бы на них было 5 часов 30 минут".
Оценка:
Соответствует норме: все задания выполнены правильно – 3 балла.
Ниже нормы: Ребенок не ответил на 1 вопрос – 2 балла.
Низкий: ребенок не ответил на 2 вопроса или вообще не ответил правильно – 1 балл.
Итоговый уровень сформированности временных представлений дошкольников определяется по следующим критериям:
33 - 30 баллов – уровень соответствует норме;
29 – 21 - ниже нормы;
20 и ниже – низкий уровень.
Уровни сформированности представлений о времени и его измерении:
Уровень, соответствующий норме:
1) знает и называет части суток;
2) знает название дней недели их последовательность;
3) определяет какой день недели был вчера, сегодня, будет завтра;
4) определяет время с помощью механических и песочных часов;
5) ориентируется в названиях и последовательности месяцев года;
6) знает из каких месяцев состоит то или иное время года;
7) умеет определять время года по цикличности природных явлений.
Уровень ниже нормы:
1) затрудняется в назывании частей суток;
2) затрудняется в назывании дней недели их последовательность;
3) затрудняется в определении какой день недели был вчера, сегодня, будет завтра;
4) определяет время с помощью механических и песочных часов с подсказки воспитателя;
5) путает названия и последовательность месяцев года;
6) путает из каких месяцев состоит то или иное время года;
7) затрудняется в определении времени года по цикличности природных явлений.
Низкий уровень:
1) не знает и называет части суток;
2) не знает название дней недели их последовательность;
3) не определяет какой день недели был вчера, сегодня, будет завтра;
4) не определяет время с помощью механических и песочных часов;
5) не ориентируется в названиях и последовательности месяцев года;
6) не знает из каких месяцев состоит то или иное время года;
7) не умеет определять время года по цикличности природных явлений.