В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко

Дятел клювом дуб долбит. —

Филин ухает в лесу. —

Олень пасется на поляне. —

Сова сидит на сосне. —

Волк воет на луну. —

Под сосной стоит скамейка. —

Мальчик лепит снеговика. —

V. Физкультминутка.

VI. Игра «Потерялись слова» — договаривание предложений по индивидуальным предметным картинкам и карточке с цифрой 2.

В одной берлоге не живут (2 медведя).

На опушке леса выросли (2 сосны, 2 ели).

Под кустом сидят (2 зайца).

Тане на ладошку упали (2 снежинки).

У Тани на ладони растаяли (2 снежинки).

С высокой сосны на землю упали (2 шишки).

На ветке зеленой ели сидят (2 синицы).

На кормушке клюют зерно (2 снегиря).

Соня и Саня слепили (2 снеговиков).

VII. Игра «Телефон» — подбор родственных слов.

Зима — Снег —

VIII. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Что с чем поменяли местами?»

2. Игра «Запомни, положи».

3. Игра «Телефон».

4. Игра «Эхо» (один медведь — 2 медведя; одна зима — 2 зимы...).

5. Игра с мячом «Назови родственные слова» (снег —..., зима —..., медведь —...).

Тема.

Занятие 2 Предлог НА

Цель: 1. Закрепление употребления предлога НА.

2. Упражнение с деформированной фразой.

3. Самостоятельное составление предложений.

4. Развитие диалогической речи.

5. Закрепление представлений о зимующих птицах.

Оборудование: Предметные картинки: ворона, сорока, воробей, снегирь, синица,

голубь, сова, дятел, клест;

крыша, сосна, скамейка, труба, ветка ели, забор, пень, крыльцо, земля в снегу (сугроб), кормушка.

Панно (сюжетная картина) «Зимний парк».

План занятия

I. Припоминание (называние) зимующих птиц.

II. Договаривание предложений по сюжетной картине и предметным картинкам.

1. Отгадывание загадок и размещение птиц на панно «Зимний парк».

Черная, как вар,

Кричит: «Карр!» Ворону помещаем на снег.

(Ворона)

Вещунья белобока,

А зовут ее....

(сорока)

Чик-чирик!

К зернышкам прыг?

Клюй, не робей!

Кто это?

(Воробей)

Красногрудый, чернокрылый,

Любит ягоды клевать.

С первым снегом на рябине

Он появится опять.

(Снегирь)

Желтое брюшко

У маленькой птички.

А зовут ее....

(синичка)

Всю ночь летает,

Мышей добывает,

А станет светло —

Спать ляжет в дупло.

(Сова)

Все время стучит,

Деревья долбит.

Но их не калечит,

А только лечит.

(Дятел)

Белый бок, серый бок —

Воркует нежно....

(голубок)

Сороку — на пень.

Воробья — на скамейку.

Снегиря — на ель.

Синицу — на кормушку.

Сову — на сук (ветку) дерева.

Дятла — на дерево.

Голубя — на спинку скамейки.

2. Игра «Скажи дальше» — договаривание предложений одновременно с размещением птиц.

Ворону мы сажаем (на снег). Сорока уселась (на пень).

Воробей чирикает (на скамейке). Снегирь клюет шишки (на ели).

Синица прилетела (на кормушку). Сова сидит (на ветке, на суку).

Дятел стучит (на дереве).

Голубь воркует (на спинке скамейки).

III. Физкультминутка.

IV. Игра на развитие внимания и памяти «Кого не стало?» по сюжетной картине с проговариванием полного предложения с предлогом НА.

Образец: Не стало сороки на пне.

V. Игра «Путаница» — преобразование деформированной фразы:

воробьи, на, чирикать, дорожка — Воробьи чирикают на дорожке.

План занятия

I. Отгадывание загадок с установкой на запоминание отгадок.

Хвост крючком, нос пятачком.

(Свинья)

Голодная мычит, сытая жует,

Всем детям молока дает.

(Корова)

Лает, кусает, в дом не пускает.

(Собака)

Мохнатенькая, усатенькая, ест и пьет, песенки поет.

(Кошка)

Я большой, и я красивый,

Я бегу, и вьется грива,

Длинный шелковый хвосток,

И копытами цок-цок.

(Конь)

II. Игра «Запомни, повтори» — припоминание и воспроизведение отгадок (свинья — корова — собака — кошка — конь).

III. Игра «Кто здесь лишний?» (с 11 предметными картинками).

IV. Игра «Кого не стало?» — развитие внимания и памяти в сочетании с упражнением в употреблении в речи род. п. мн. ч. существительных с оставшимися 10 предметными картинками.

V. Игра «Путаница» — упражнение в употреблении родительного падежа множествен
ного числа существительных со словом НЕТ (в ответах на вопросы логопеда).

У кошек есть рога?

У собак есть рога?

У верблюдов есть рога?

У свиней есть рога?

У коров есть когти?

У коней есть когти?

У ослов есть когти?

У коз есть когти?

— У кошек нет рогов.

У кошек есть копыта? —

У собак есть копыта? —

У кроликов есть копыта? —

VI. Игра «Найди пару»:

а) детям раздаются шапочки с изображением домашних животных и их детенышей;

б) под звуки колокольчика дети бегают, резвятся;

в) когда колокольчик замолкает, «животные» находят своих «детенышей» (или наоборот).

VII. Игра «Потерялись животные» — договаривание предложений.

Рано утром пастух гонит стадо (корова и теленок).

В степи чабан пасет отару (овца и ягненок).

По пустыне идет караван (верблюд).

В свинарнике много (свинья и поросенок).

По степи несется табун (степная лошадь).

На узкой горной тропинке показались несколько (мул с грузом).

На выставке дети увидели служебных, сторожевых, охотничьих (собака и щенок).

В цирке с Юрием Куклачевым выступают несколько замечательных

(кошка и котенок).

VIII. Игра «Один—много».

IX. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «У кого кто?» («Кто с кем?»)

2. Игра «Один—много».

3. Счет — l-lO (животные, детеныши).

4. Игра «Назови ласково».

5. Игра «Подбери признаки».

6. Игра «Подбери действия».

7. Игра «Подбери родственные слова».

Занятие 7

Тема. Пересказ сказки «Три медведя» (в обработке

Л. Н. Толстого) с опорой на серию картинок с

элементами драматизации

Цель: 1. Развитие диалогической речи.

2. Развитие просодической стороны речи.

3. Составление предложений по сюжетным картинкам, объединение их в связный рассказ.

4. Развитие логического мышления.

Оборудование: Иллюстрации к сказке «Три медведя» с закрытыми логопедом деталями (стулья, тарелки, кровати).

Маски (шапочки) трех медведей и Маши или предметные картинки. Текст сказки «Три медведя».

План занятия

I. Припоминание и называние диких зверей наших лесов и их детенышей (сложная инструкция).

II. Рассказывание сказки логопедом.

III. Беседа по содержанию сказки с целью усвоения сюжетной линии, последовательности событий, упражнение в полных ответах на вопросы:

Что случилось с Машей?

В чей домик она попала?

Почему Маша оказалась в домике медведей?

Как зовут медведей?

Чья похлебка понравилась Маше?

На чьей кровати Маша уснула?

Одинаковые или разные голоса у медведей?

(Имитация логопедом и детьми голосов медведей.)

IV. Упражнение в подборе родственных слов к слову медведь.

Как называется детеныш медведя? — Медвежонок.

Как называется мама медвежонка? — Медведица.

В чей домик попала Маша? — Медвежий.

V. Игра «Расставим картинки по порядку» — упражнение с серией иллюстраций в установлении причинно-следственных связей и логической последовательности в тексте сказки.

VI. Игра «Чего не хватает на картинках?» — упражнение на развитие концентрации внимания с серией иллюстраций. (Дети отгадывают и называют недостающие предметы.)

VII. Пересказ сказки с опорой на серию иллюстраций.

1. Составление предложений, близких к тексту сказки, к каждой из первых 3 картинок по цепочке.

Маша возле домика медведей.

Маша в столовой.

Маша в спальне.

2. Инсценирование отрывка из сказки с момента появления медведей в домике по иллюстрациям.

Медведи в столовой.

Медведи в спальне.

Маша убегает в окно.

Детям раздаются маски или предметные картинки (Маша, Михайло Иванович, Настасья Петровна, Мишутка).

VIII. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Кто где живет?»

2. Игра «У кого кто?»

3. Игра «Подбери признаки».

4. Игра «Подбери действия».

Игра «Назови ласково».

6. Игра «Подбери родственные слова» (медведь, лиса, заяц...).