Часть ответа из билета (7-8)

Стандартизация в образовании детей ОВЗ

ФГОС обеспечивают единство образовательного пространства на территории РФ, преемственность основных образовательных программ, вариативность содержания программ, возможность их создания с учётом образовательных потребностей и особенностей уч-ся.

Стандарты вкл. три системы обязательных требований:

- к структуре образовательной программы;

- к условиям её реализации;

- к результатам её усвоения обуч-ся.

В статье 11 ФЗ «Об образовании в РФ» отмечается следующее: «В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ОВЗ устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или включаются в федеральные образовательные стандарты специальные требования».

В настоящее время реализуются ФГОС общего (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении ФГОС основного общего образования») и дошкольного (Приказ Минобрнауки России от17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении ФГОС дошкольного образования») образования.В соответствии с требованиями ФГОС и с целью удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ в структуру ООП ОО включается специальный раздел: программа коррекционной работы (содержание корр.работы и (или инклюзивного образования) в школе и ДОУ соответственно. Программа корр. работы представляет собой содержание и реализации индивидуально-ориентированных мероприятий, направленных на социализацию ребёнка с ОВЗ, включение в образовательную среду, оказание ему помощи в овладении ООП. Процесс её проектирования опирается на заключение ПМПК, учитывает рекомендации ИПРА (для инвалидов), предполагает участие разных специалистов, учителей, воспитателей. (рисунок )

Процесс проектирования программы

Содержательный

аспект (вариативные

Учебные планы и программы

Деятельностный аспект

(педагогические технологии)

Процессуальный аспект

(организация обучения)

Приказами Минобрнауки № 1598, № 1599 от 19.12.2014г. утверждены ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ, ФГОС образования для обуч. с УО.

Часть ответа из билета (7-8)

Стандарт учитывает:

· неоднородность состава обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

· наличие у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья особых образовательных потребностей;

· необходимость создания специальных условий получения образования, учитывающих особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

В ОСНОВЕ ФГОС:

деятельностный + дифференцированный подходы:

Развитие личности обучающихся с ОВЗ зависит:

от характера организации доступной им деятельности (учебной) в образовательном процессе;

разнообразия организационных форм образовательного процесса;

индивидуального подхода к каждому обучающемуся с ОВЗ.

Инновационность ФГОС

1. закреплены вариативные возможности обучения для всех категорий детей с ОВЗ, включая инклюзивное образование;

2. в содержании образования выделены два взаимодополняющих компонента – академический и «жизненной компетенции»;

3. определены 4 варианта образовательных программ;

4. снятие «постулата необучаемости» по отношению к детям с ОВЗ как таковым.

5. определены 4 варианта образоват. Прогр. (ФГОС НОО ОВЗ) и 2 варианта (ФГОС ОУО (ИН))

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья - совокупность обязательных требований к начальном общему образованию разных групп детей:

глухих,

слабослышащих, позднооглохших,

слепых,

слабовидящих,

с тяжелыми нарушениями речи,

с нарушениями опорно-двигательного аппарата,

с задержкой психического развития,

с расстройствами аутистического спектра.

Варианты АООП НОО