ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ? НРАВИТСЯ ЛИ ВАМ? ХОТЕЛИ БЫ ВЫ?

Обоснование программы

Подростковый возраст – зачастую последний период обучения большинства детей в школе. Вот почему вопросы, касающиеся личностной и социальной зрелости старших подростков, анализ их субъективных представлений о своей будущей профессии имеют первостепенное значение. Процесс профессионального самоопределения – чрезвычайно значимый в этом возрасте момент личностного развития. При правильном выборе индивидуальные особенности подростка совпадут с требованиями профессии. Помочь ребенку правильно решить проблему профессионального выбора, призвана профориентация.

Так же с изменением экономической, политической и социально-культурной ситуации в Республике Беларусь необходимо новое понимание содержания проблемы выбора профессии. Во многом специфика проблем профессионального выбора определяется нестабильной ситуацией на рынке труда в стране, необходимостью освоения нового социального опыта. Появившиеся в связи с переходом к рыночной экономике новые профессии не имеют еще корней в профессиональной культуре нашего общества.

Участие в профориентации и помощь в обоснованном выборе профессии – одна из важнейших сторон работы психолога. Создание данной программы по профориентации обусловлено так же и тем, что, как показывает опыт прошлых лет, одной компьютерной диагностики не достаточно.

Цель данной программы состоит в том, чтобы оказать помощь подрастающему поколению в выборе профессии с учетом интересов, склонностей, индивидуальных особенностей и потребностей. Практически это означает, что подросткам нужно дать знания о профессиях вообще и о выбираемой в частности, помочь формировании их интересов и склонностей, в осознании ими своих способностей и наиболее разумном их применении. И здесь не играет роли, какую профессию – умственную или физического труда – выбирает подросток: и в том и в другом случае он нуждается в профориентационной помощи.

Задачи программы по профориентации:

1) расширение кругозора и увеличение информации об отраслях и профессиях, о требованиях к кадрам;

2) убеждение в необходимости развития качеств личности, нужных для получения будущей профессии, сочетания личных интересов и потребностей общества в квалифицированных кадрах, самоутверждения и принятия оптимального решения в жизненном самоопределении;

3) практическая подготовка учащихся к выбору сферы труда и профессии на основе общего образования, развития творческих качеств личности каждого подростка;

4) дифференцированная помощь учащимся в профессиональном самоопределении в зависимости от интересов, склонностей и способностей, состояния здоровья и индивидуальных особенностей каждого.

Сама программа мобильна, и занятия легко поддаются изменениям, исходя из возрастного состава групп, их подготовленности и имеющегося в наличии времени.

План реализации программы по профориентации для подростков Фрунзенского района

Блок	Занятие (тема)	Цель	Методы
1.Профориентация, профессия и ее роль в становлении личности детей.	1. Знакомство с понятиями «профориентация», «профессия», «специальность», «должность» и др.	Ознакомить подростков с понятиями темы, а также целями и задачами профориентации.	1. Организационный момент: создать группу, выработать групповые правила и создать атмосферу (методики «Рулон бумаги», «Поздороваться ушами…»). 2. Активная лекция по теме. 3. Игровые методики «Профессия на букву», «Мяч плюс профессия» 4. Свободная анкета для сбора первичных данных.
2. Мир профессий и требования, предъявляемые к ним.	Расширить представления детей о многообразии профессий в мире и ознакомить с требованиями, предъявляемыми к некоторым из них.	1. Активная лекция «Основные виды профессиональной деятельности» 2. Игровые методики «Самая-самая …», «Угадай профессию». 3. Дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова.
2. Интересы, склонности, способности – их влияние на выбор профессии.	1.Способности, склонности и интересы – психологические образования личности, от которых зависят успех и удовлетворенность профессиональной деятельностью.	Выявить и раскрыть значение интересов, склонностей и способностей, влияющих на выбор будущей профессии.	1. Активная лекция по теме. 2. Игровые методики «День из жизни …(Сон из жизни …)», «Белый снег» 3. Анкета №2, диагностическая методика «Карта интересов»
2. Профессиональное будущее и положение в обществе.	Помочь подросткам более конкретно определить направления своих профессиональных интересов.	1. Активная лекция по теме. 2. Игровые методики «Кто есть кто?», «Человек профессия». 3. Тест Кеттелла.
3. Личностно-ценностные особенности подростков.	1. Личность и профессия.	Определить направленность личности детей.	1. Беседа 2. Игровые методики «Автопортрет», «Самореклама», «Воздушный шар».
2. Личность и профессия (продолжение)	Определить профессиональную направленность личности и рассмотреть ее значимость в профессиональном самоопределении.	1. Дискуссия. 2. Игровая методика «Наш остров». 3. Тест «Определение профессиональной направленности личности» Д.Голланд.
3. Жизненные и личностные ценности.	Проанализировать влияние ценностных установок на выбор профессии.	1. Обсуждение темы в виде посылок и аргументов. 2. Ролевая игра «Три судьбы». 3. Анкета изучения жизненных ценностей.
4. Мотивы, влияющие на профессиональный выбор подростков.	1. Внешние и внутренние мотивы выбора профессии.	Научить выделять приоритеты внутренних и внешних мотивов, которые способствуют успешному профессиональному самоопределению.	1. Активная лекция по теме. 2. Мини-эссе. 3. Игровые методики «Ловушки-капканчики», «Диалог о профессиях (Да, но …)». 4. Тест «Мотивы выбора профессий».
2.Модные профессии.	Доказать влияние моды на выбор профессии.	1. Дискуссия по теме (методика «Да/Нет»). 2. Игровые методики «Поступь (Походка) профессионала», «Листок на спине».
5. Формирование готовности к выбору своей будущей профессии у подростков	1. Профессиональные намеренья.	Помочь подросткам определиться в своих профессиональных намереньях	1. Активная лекция по теме. 2. Опросник «Выявление готовности подростков к выбору профессии», тест «Как вы относитесь к обучению». 3. Анализ и обсуждение результатов анкеты и мнений участников.
2. Планирование своей жизни и профессиональных перспектив.	Помочь составить примерный поэтапный план, позволяющий предупредить возможные трудности на пути к получению выбранной профессии.	1. Методика «Пять шагов» 2. Д/з (составление личного поэтапного плана).
	3. Планирование своей жизни и профессиональной перспектив.	Повысить готовность участников планировать свою жизнь и профессиональные перспективы.	1. Презентация личного поэтапного плана с последующим обсуждением. 2. Игровые методики «Железное алиби», «Приемная комиссия». 3. Прощание (методики «Комплименты», «Мой портрет в лучах солнца»).

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК

(ДДО Климов Е.А.)

Чтобы выяснить, какой из типов профессий наиболее соответствует сложившимся у Вас к данному моменту времени личным качествам, Вам необходимо ответить на ряд вопросов.

Если Вы согласны с утверждением, и названная деятельность Вам интересна, обведите кружком в «Листе ответов» номер этого утверждения.

1. Легко (без внутренней скованности) вступаю в общение с новыми людьми.

2. Охотно и подолгу могу что-нибудь мастерить (или шить, чинить, вязать).

3. Стараюсь придать окружающей меня среде черты красоты; другие считают, что мне это удается.

4. Охотно и постоянно ухаживаю за растениями (животными).

5. Охотно и подолгу могу что-либо подсчитывать, вычислять или чертить.

6. Охотно провожу время со сверстниками или младшими, когда их нужно чем-то занять, увлечь делом или помочь им в чем-то.

7. Охотно и часто помогаю старшим по уходу за животными (растениями).

8. Обычно я делаю мало ошибок в письменных работах.

9. Мои изделия (то, что я своими руками в свободное от учебы время) обычно вызывает интерес у товарищей, старших.

10. Старшие считают, что у меня есть способности к определенной области искусства.

11. Охотно читаю о растительном (животном) мире.

12. Активно участвую в художественной самодеятельности.

13. Охотно читаю об устройстве и работе механизмов, машин, приборов.

14. Охотно и подолгу могу разгадывать головоломки или сидеть над трудными задачами, кроссвордами, ребусами.

15. Легко улаживаю разногласия между сверстниками или младшими.

16. Старшие считают, что у меня есть способности к работе с техникой.

17. Результаты моего художественного творчества одобряют совершенно незнакомые люди.

18. Старшие считают, что у меня есть способности к работе с биологическими объектами (растениями или животными).

19. Обычно, как считают, мне удается подробно и ясно для других излагать мысли в письменной форме.

20. Почти никогда ни с кем не ссорюсь.

21. Результаты моего технического творчества одобряют незнакомые люди.

22. Без особого труда усваиваю иностранные слова.

23. Мне часто случается помогать даже незнакомым людям.

24. Подолгу, не уставая, могу заниматься любимой художественной работой (Музыкой, рисованием и т.п.).

25. Стараюсь повлиять на ход развития растительных или животных организмов, улучшить, изменить их.

26. Люблю разбираться в устройстве механизмов, машин, приборов.

27. Мне обычно удается убедить сверстников или младших в целесообразности того или иного плана действий.

28. Охотно наблюдаю за животными (или рассматриваю растения).

29. Охотно читаю такую литературу, которую многие считают «скучной» (научно-популярную, литературно-критическую, публицистику).

30. Стараюсь понять секреты мастерства работников искусства и воспроизводить их действия (делать как они).

Человек
природа	техника	человек	знаковая система	художественный образ
I	II	III	IV	V

ЛИСТ ОТВЕТОВ

	Тип профессии
I	II	III	IV	V
















Сумма

ЛИСТ ОТВЕТОВ

	Тип профессии
I	II	III	IV	V
















Сумма

КАРТА ИНТЕРЕСОВ

Назначение: для изучения направленности профессиональных интересов учеников старших классов.

Структура: методика состоит из 174 вопросов, позволяющих изучить интересы человека в следующих сферах:

1. Биология	15. Военные специальности
2. География	16. История
3. Геология	17. Литература
4. Медицина	18. Журналистика
5. Легкая и пищевая промышленность	19. Общественная деятельность
20. Педагогика
6. Физика	21. Право, юриспруденция
7. Химия	22. Сфера обслуживания
8. Техника	23. Математика
9. Электро- и радиотехника	24. Экономика
10. Металлообработка	25. Иностранные языки
11. Деревообработка	26. Изобразительное искусство
12. Строительство	27. Сценическое искусство
13. Транспорт	28. Музыка
14. Авиация, морское дело	29. Физкультура и спорт

Инструкция испытуемому: «Для определения Ваших ведущих интересов предлагаем перечень вопросов. Подумайте перед ответом на каждый вопрос и постарайтесь дать как можно более точный ответ. Если вы убедились, что вам очень нравится то, о чем спрашивается в вопросе, то в листе ответов в клетке под тем же номером поставьте «++», если просто нравится – «+», если не знаете, сомневаетесь – «0», если не нравится – «-»,а если очень не нравиться – «--». Отвечайте на вопросы, не пропуская ни одного из них. Время заполнения листа не ограничивается.»