графленную соответствующим образом (см. приложение 3). Заполняется такой журнал во время беседы с учеником в ходе предварительного обследования в течение первых двух недель сентября и во время обследования письменной речи учащихся в конце мая. Во время повторных обследований письменной речи учеников в журнал вносятся изменения. При обследовании логопед записывает фамилию и имя ученика, класс, номер школы, домашний адрес и телефон, указывает дату обследования, предварительное логопедическое заключение и принятые меры («Зачислен в группу», «Даны рекомендации родителям и учителю»). В последней графе («Примечания») учитель-логопед отмечает конечный результат работы с данным ребенком. Если родители по каким-либо причинам отказались от логопедических занятий, это также фиксируется в данной графе. В нашей практике такой журнал позволяет вести учет посещаемости учащимися логопедических занятий и «движение» детей, принятых на логопедический пункт.
2. Речевые карты обследования устной и письменной речи учащихся оформляются на каждого учащегося, зачисленного на логопедические занятия, заполняются во время фронтального обследования в течение второй недели сентября и четвертой недели мая (в приложении 3 дан примерный вариант оформления и ведения речевой карты). Если в течение учебного года в составе групп учеников, занимающихся на логопедическом пункте, происходят изменения (кто-то из учеников выбывает или в группы зачисляются новые ученики), то они своевременно вносятся и в речевую карту. Заключение о выпуске ученика или продолжении занятия с ним в конце учебного года из речевой карты заносится в «Журнал учета посещаемости».
3. Общий план работы на учебный год на основании материалов обследования учащихся составляется учителем-логопедом. В нем предусматриваются следующие разделы:
— основные задачи работы;
— обследование учащихся 1—4 классов школ, прикрепленных к логопедическому пункту (сроки, количество начальных классов);
— комплектование групп и подгрупп, составление расписания логопедических занятий (сроки);
— взаимодействие в работе учителя-логопеда и учителей начальных классов (сколько намечено посетить уроков, в каких классах, на какие темы и сколько предполагается еде-
Школьный логопункт: организация и содержание работы
лать сообщений и выступлений на методических объединениях учителей начальных классов и т.п.); учителя-логопеда школы и логопедов дошкольных учреждений, если таковые имеются в районе школьного логопункта, педагога-психолога и врачей-специалистов;
- мероприятия по повышению квалификации учителя-лого
педа (посещение курсов, лекций, методических объедине
ний, встреч по обмену опытом и т.п.);
- мероприятия по пропаганде логопедических знаний среди
учителей и родителей (темы бесед, лекций, выступлений
на родительских собраниях);
- мероприятия по улучшению оснащенности логопедическо
го пункта учебно-методическими пособиями, дидактичес
кими и наглядными материалами (какие пособия предпо
лагается приобрести (изготовить) и в какие сроки).
Содержание перспективного плана работы учителя-логопе
да на год можно найти в педагогической литературе.
4. Расписание занятий групп и подгрупп должно быть за
верено директором школы.
После комплектования групп в сентябре учитель-логопед составляет расписание занятий в двух экземплярах. Оба экземпляра заверяются подписью директора школы, при которой находится логопедический пункт. Первый экземпляр заверенного расписания хранится у лица, поставившего свою подпись, а второй — в логопедическом пункте.
5. Список обучающихся, имеющих нарушения в развитии
устной и письменной речи заполняется учителем-логопедом
после обследования обучающихся.
При обследовании логопед записывает фамилию и имя ученика, класс, указывает дату обследования, предварительное логопедическое заключение. В последней графе «Примечания» учитель-логопед отмечает конечный результат работы с данным ребенком.
6. Перспективный план работы для каждой группы уча
щихся составляется учителем-логопедом на основании мате
риалов обследования, в нем отмечаются:
- состав учащихся и краткая характеристика проявлений
речевого развития;
- основная последовательность работы;
- примерные сроки прохождения каждого этапа;
- учебные наглядные пособия.
Библиотека журнала «Логопед»
Он может быть представлен либо схемой, либо описанием направлений работы и ее последовательности на каждом этапе.
Например, перспективный план работы с группой учащихся 2—4 классов, имеющих отклонения фонетического и лексико-грамматического развития (нерезко выраженное общее недоразвитие речи), предусматривает следующие направления работы:
- преодоление отклонений речевого развития детей (упоря
дочение и формирование языковых средств, необходимых
для осуществления полноценной деятельности);
- восполнение пробелов в знаниях программного материала
по русскому языку, обусловленных отставанием в разви
тии устной речи детей (совместно с учителем);
- коррекционно-воспитательная работа.
Таким образом, перспективный план работы с данной группой детей должен учитывать все направления коррекционного воздействия.
7. Ежедневные планы работы на каждую группу учащих
ся обязательны для учителя-логопеда. Составлять поурочные
планы-конспекты занятий необходимо с указанием темы, цели,
этапов занятий и того учебного материала, который будет ис
пользован на данном занятии. Поурочные планы составляют
ся с учетом положений перспективного плана работы с каж
дой группой учащихся. Допускается использование одного и
того же рабочего конспекта для групп, работающих по одно
му перспективному плану.
8. Отчет о количестве обучающихся и результатах обуче
ния в логопедическом пункте за_________ учебный год.
9. Паспорт логопедического кабинета или картотека с пе
речислением оборудования, дидактических пособий, нахо
дящихся в логопедическом кабинете, представляет собой не
большую тетрадь, в которую записано все оборудование, нахо
дящееся в кабинете, наглядные, учебные и методические
пособия, учебники и методическая литература.
Вместо паспорта логопедического кабинета учитель-логопед может составить картотеку методической литературы и журнальных статей, где помещаются их названия. Карточки располагаются по основным разделам, внутри разделов — по алфавиту и по годам.
Школьный логопункт: организация и содержание работы
10. Рабочие тетради, тетради для индивидуальных заня
тий по коррекции звукопроизношения или рабочие тетради
по постановке звуков должны быть у тех учеников, с кото
рыми проводится эта работа. Ученики хранят свои тетради
дома и приносят их с собой на каждое занятие.
11. «Тетрадь учета консультативной работы» является до
кументом, отражающим содержание работы учителя-логопе
да в специально выделенные для консультаций часы. Эта тет
радь может заполняться по форме, предложенной в приложе
нии 6, или быть заменена специально отведенными для этой
информации страницами в конце «Журнала учета посещае
мости занятий».
12. «Тетрадь учета методической работы» содержит данные
о методической работе, которую проводит учитель-логопед, в
том числе во время школьных каникул: открытые занятия,
выступления на методическом объединении (МО) логопедов,
учителей начальных классов, педсоветах, родительских собра
ниях; организации и проведении открытых массовых меро
приятий, семинаров-практикумов, о прохождении учителем-
логопедом курсов повышения квалификации, что может ока
зать существенную помощь при аттестации, подготовке
самоанализа деятельности. Примерная форма ведения такой
тетради предлагается в приложении 6, а структура самоанали
за деятельности учителя-логопеда дана в приложении 7.
13. Анкеты для родителей заполняются на первом родитель
ском собрании в сентябре. Учитель-логопед раздает их родите
лям, они заполняют их и ставят внизу свою подпись. Это по
зволяет учителю познакомиться со своеобразием развития ре
бенка и отнестись к нему с большим пониманием, а родители,
ознакомившись с извлечением из документа, данным после
анкеты, будут серьезнее относиться к контролю за посещени
ем детьми логопедических занятий.