Субтест 4. Словесная ассоциация




Задача. Привести как можно больше определений для обще­употребительных слов.

Инструкция для испытуемого. «Найди как можно больше определений для слова "книга", например: красивая книга. Ка­кая еще бывает книга?»

Время выполнения субтеста — 3 мин.

Оценивание. Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах по трем показателям:

1. Беглость — суммарное число приведенных определений.
Одно определение — 1 балл.

Б = и, где Б — показатель беглости, п — общее число определений.

2. Гибкость — число категорий ответов.
Одна категория — 3 балла.

Г = 3ш,

где Г — показатель гибкости, т — число категорий ответов. Категории ответов

1. Время издания (старая, новая, современная, старинная).

2. Действия с книгой любого типа (брошенная, забытая, украден­ная, переданная).

3. Материал и способ изготовления (картонная, пергаментная, па­пирусная, рукописная, напечатанная).

4. Назначение, жанр (медицинская, военная, справочная, художе­ственная, фантастическая).

5. Принадлежность (моя, твоя, Петина, библиотечная, общая).

6. Размеры, форма (большая, тяжелая, длинная, тонкая, круглая, квадратная).

7. Распространенность, известность (известная, популярная, зна­менитая, редкая).

8. Степень сохранности и чистоты (рваная, целая, грязная, мок­рая, потрепанная, пыльная).

9. Ценность (дорогая, дешевая, ценная).
10. Цвет (красная, синяя, фиолетовая).

11. Эмоционально-оценочное восприятие (хорошая, веселая, грусная, страшная, печальная, интересная, умная, полезная).

12. Язык, место издания (английская, иностранная, немецкая, ин дийская, отечественная).

Все ответы, относящиеся к одной категории, учитываются толь один раз. Максимальный балл — 12x3 = 36 баллов (в случае, если ответах присутствуют все двенадцать категорий, что на практик встречается исключительно редко, а также отсутствуют ответы, которым присваивается новая категория). Как и в субтесте 1, ответам не подходящим ни к какой категории, присваивается новая категория и, соответственно, добавляется по 3 балла за каждую новую категорию. В этом случае максимальный балл может увеличиться.

Г = 3т,

где Г — показатель гибкости, т — число категорий.

3. Оригинальность — число оригинальных определений.

Определение считается оригинальным, если оно приведено всего один раз на выборке в 30-40 человек.

Одно оригинальное определение — 5 баллов.

Ор = 5к,

где Ор — показатель оригинальности, к — число оригинальных опре­делений.

Т4 = п + Ът + 5k,,где Т4 — суммарный показатель четвертого субтеста.

■ Субтест 5. Составление изображений

Задача. Нарисовать заданные объекты, пользуясь определенным

набором фигур.

Инструкция для испытуемого. «Нарисуй определен­ные объекты, пользуясь следующим набором фигур: круг, прямоуголь­ник, треугольник, полукруг. Каждую фигуру можно использовать не­сколько раз, менять ее размеры и положение в пространстве, но нельзя добавлять другие фигуры или линии.

В первом квадрате нарисуй лицо, во втором — дом, в третьем — клоуна, а в четвертом — то, что ты хочешь».

Испытуемому предъявляется набор фигур и образец выполнения задания — лампа.

Время выполнения всех рисунков — 8 мин. Длина стороны квадрата — 8 мм (для тестового бланка). Оценивание. Оценивание производится по двум показателям. 1. Беглостьгибкость. В данном показателе учитываются число изображенных элементов (деталей) — и,; число использованных кате­горий фигур (из 4 заданных) — пг которое изменяется от 0 до 4; число ошибок (ошибкой считается использование в рисунке незаданной фи­гуры или линии) — пу

Одна деталь — 0,1 балла. Один класс фигур — 1 балл. Одна ошибка — 0,1 балла.

B4M=(0,l«w + «2( —0,1и31). где Б — беглость, i — номер рисунка (от 1 до 4). Баллы (Б) суммируются по четырем рисункам. 2. Оригинальность. Оценивается число оригинальных элементов

рисунка (А:;).

Под оригинальным элементом понимается элемент необычной фор­мы, необычное расположение элемента, необычное использование элемента, оригинальное расположение элементов друг относительно

друга.

Один оригинальный элемент — 3 балла.

В одном рисунке может быть несколько оригинальных элементов.

к2 — оригинальность четвертого рисунка (по теме, по содержанию). Может встречаться один раз на выборке в 30-40 человек и может при­нимать значения 0 или 1.

За оригинальный сюжет начисляется 5 баллов (это относится толь­ко к четвертому рисунку)

«5* + *

где

Ор — оригинальность, / — номер рисунка (от 1 до 4).

Т5 = Б + Ор,

5

где Т5 — суммарный показатель пятого субтеста, Б — беглость, Ор оригинальность.

■ Субтест 6. Эскизы

Задача. Превратить в различные изображения одинаковые фи­гуры (круги), приводимые в квадратах.

Инструкция для испытуемого. «Добавь любые дета­ли или линии к основному изображению так, чтобы получились раз­личные интересные рисунки. Рисовать можно как внутри, так и снару­жи круга». Ребенок дает название каждому рисунку.

Время выполнения задания — 10 мин.

Тестовый бланк — это лист стандартной бумаги (формат А4), на котором изображено 20 квадратов с кругом посередине. Размеры квад­рата 5x5 см, диаметр каждого круга — 1,5 см.

В качестве примера к субтесту предъявляется нарисованный чело­вечек.

Оценивание. Оценивание проводится по трем показателям:

1. Беглость — число адекватных задаче рисунков.
Один рисунок — 1 балл.

Б = я, где п — число рисунков (изменяется от 0 до 20).

Исключаются рисунки, точно повторяющие друг друга (дублика­ты), а также рисунки, в которых не использован стимульный матери­ал — круг.

2. Гибкость — число изображенных классов (категорий) рисунков. Например, изображения различных лиц относятся к одной категории, изображения различных животных также составляют одну категорию.

г Одна категория — 3 балла.

Г = Ът,

где т — число категорий. Категории ответов

1. Война (военная техника, солдаты, взрывы).

2. Географические объекты (озеро, пруд, горы, солнце, луна).

3. Звери. Птицы. Рыбы. Насекомые.

4. Знаки (буквы, цифры, нотные знаки, символы).

5. Игрушки, игры (любые).

6. Космос (ракета, спутник, космонавт).

7. Лицо (любое человеческое лицо).

8. Люди (человек).

9. Машины. Механизмы.

 

10. Посуда.

11. Предметы домашнего обихода.

12. Природные явления (дождь, снег, град, радуга, северное сияние).

13. Растения (любые — деревья, травы, цветы).

14. Спортивные снаряды.

15. Съедобные продукты (еда):

16. Узоры, орнаменты.

17. Украшения (бусы, серьги, браслет).

Если рисунок не соответствует ни одной категории, ему присваива­ется новая.

3. Оригинальность.

Оригинальным считается рисунок, сюжет которого использован один раз (на выборке в 30-40 человек).

Один оригинальный рисунок — 5 баллов.

Op = 5k,

где Ор — показатель оригинальности, к — число оригинальных ри­сунков.

Т6 = п + Ът + 5к,

где Т6 — суммарный показатель шестого субтеста.

При подсчете баллов по шестому субтесту следует учитывать все рисунки, вне зависимости от качества изображения. О сюжете и теме надо судить не только по рисунку, но и обязательно принимать во вни­мание название.

У маленьких детей, не умеющих писать, по окончании работы не­обходимо спросить, что изображено на рисунках, и подписать назва­ния к рисункам. В основном это относится к возрастной группе 5-7 лет.

■ Тест «Дорисовывание»

'■ Для исследования образной креативности может быть использован тест «Дорисовывание», имеющий несколько модификаций в зависи­мости от возраста детей.

 

Тест для детей 3-4 лет

Стимульный материал. Лист белой бумаги (стандартный А4) и овал длиной 5-7 см, вырезанный из цветной бумаги.

Инструкция. «Возьми овал и положи его в любое место на ли­сте бумаги, где тебе больше понравится, а потом нарисуй картинку так, чтобы в центре ее был этот самый овал».

Проведение теста. Для того чтобы детям было удобнее ри­совать, взрослому необходимо прикрепить цветной овал липкой лен­той на место, выбранное ребенком. Перед началом рисования (цвет­ными карандашами или фломастерами) детей спрашивают, что они будут рисовать. Если ребенок не может ответить заранее на вопрос о том, что он будет рисовать, его спрашивают еще раз после окончания работы.

Если ребенок не может сам придумать название картинки, ему мож­но в этом помочь, однако ребенок должен хотя бы примерно расска­зать о содержании нарисованного самостоятельно.

Тест для детей 4-10 лет

Стимульный материал. Листы белой бумаги, в середи­не которых простым или черным карандашом нарисованы контуры (рис. 3).

Инструкция. «Посмотри на этот листок. Кто-то из ребят начал рисовать, но не успел закончить. Придумай, что из этого может полу­читься, и закончи, пожалуйста, рисунок».

Проведение теста. Детям дают только простой или чер­ный карандаш. Взрослый не вмешивается в процесс рисования и на возможные вопросы детей отвечает, что они могут рисовать все, что им хочется. Для дорисовывания детям обычно предлагают по очереди 5-6 контуров (по мере выполнения). После выполнения каждого из заданий ребенка спрашивают, что именно нарисовано на картинке, но при возникновении затруднения взрослый не настаивает на ответе.

Анализ результатов. При интерпретации полученных дан­ных обращают внимание на беглость, гибкость и оригинальность по­лученных ответов.

Беглость связана с общим количеством ответов (например, дети дают не одно, а 2-3 возможных названия картинок, предлагают не-

.

           
 
 
   
     
 

 


Рис. 3. Стимульный материал теста «Дорисовывание»

сколько вариантов дорисовывания и т. д.). Максимальное количество баллов — 3, минимальное — 0 (если ребенок отказывается рисовать).

Гибкость оценивается по количеству использованных категорий в содержании рисунков (например, ребенок рисует только людей или людей, животных и разнообразные предметы). Отказ от задания — 0 баллов, максимальное количество баллов — 3 (при использовании нескольких категорий).

Оригинальность разных категорий оценивается по баллам: 1 —зве­ри, пища, транспорт; 2 — игрушки, человек; 3 — герои сказок, одеж­да, птицы, растения; 4 — мебель, рыбы; 5 — насекомые, техника; 6 — предметы туалета, светильники, музыкальные инструменты, постель­ные принадлежности.

Кроме беглости, гибкости и оригинальности, оценивается и харак­тер рисунка — важный показатель творческих способностей ребенка.

...

При отказе рисовать, воспроизведении тождественного контура ряди с основным, прикреплении овала к бумаге без названия рисунка и до-? рисовывания — 0 баллов. Дорисовывание с минимальным количе­ством линий, при котором обыгрывается традиционное использование контура (огурец, солнышко, шарик, волны), — 1 балл. Рисунок состо­ит из дополнительных элементов, соединенных с основным контуром (человечек, кораблик, дорожка в саду), — 2 балла. Основной контур является частью в других предметах или их деталью (включение) — 3 балла. Рисунок содержит определенный сюжет, выражает некоторое действие — 4 балла. Рисунок включает в себя несколько персонажей или предметов, раскрывающих его тему, которая подчинена одному смысловому центру, связанному с основным контуром, — 5 баллов.

В норме дети должны набрать 6-9 баллов, получив по 1-2 балла за беглость, гибкость и оригинальность и 3-4 балла за характер рисунка. Норма не зависит от возраста, который влияет только на изменение стимульного материала. При большом количестве баллов (11 и выше) можно говорить о высоких творческих способностях ребенка, его ода­ренности. Дети, набравшие меньше 2-3 баллов, фактически не обла­дают творческими способностями, хотя могут иметь высокий интел­лектуальный уровень.

При исследовании детей 3-4 лет диагностируют и степень разви­тия их планирования, наличие ориентировочной части деятельности. Для детей, которые могут назвать содержание рисунка еще до начала работы, характерно наличие сформированной ориентировки и плани­рования, что становится нормой только к концу этого периода. Обыч­но дети этого возраста дают название рисунку только к концу работы, отсутствие же названия,Лдаже после наводящих вопросов взрослого, говорит не только о невысоком уровне креативности, но и об отсут­ствии планирования деятельности, которое влияет и на общее позна­вательное развитие.

Беглость, гибкость и оригинальность названий, данных ребенком своим рисункам, также оцениваются по шкале для оценки рисунка. При этом оценивается вербальная креативность, которая может суще­ственно отличаться от образной. Поэтому подсчет этих баллов произ­водят отдельно. При анализе надо обращать внимание и на характер работы, так как некоторые дети с увлечением дорисовывают, создавая оригинальные произведения. Однако теряются, когда надо дать им на­звания. Для этих детей характерна именно образная креативность. Другие ребята, наоборот, плохо рисуют, иногда с трудом дорисовывая даже простые контуры. Но могут придумывать оригинальные назва­ния для рисунков и разворачивать целые рассказы о них. Для этих де­тей, соответственно, характерна высокая вербальная креативность.

Тесты для родителей

■ Тест «Хотите воспитать одаренного ребенка?»

Уважаемые родители!

Если вы хотите уменьшить свои родительские тревоги и узнать ра­дость воспитания своих одаренных детей, возможно, вам помогут со­веты американского психолога Дэвида Льюиса.

1. Я отвечаю на все вопросы ребенка насколько возможно терпе­ливо и честно.

2. Серьезные вопросы и высказывания ребенка я воспринимаю всерьез.

3. Я поставил стенд, на котором ребенок может демонстрировать свои работы.

4. Я не ругаю ребенка за беспорядок в его комнате или на столе, если это связано с творческим занятием и работа еще не закон­чена.

5. Я предоставил ребенку комнату или часть комнаты исключитель­но для его занятий.

6. Я показываю ребенку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения.

7. Я поручаю ребенку посильные заботы.

8. Я помогаю ему строить его собственные планы и принимать ре­шения.

9. Я беру ребенка в поездки по интересным местам.

10. Я помогаю ребенку улучшить результат его работы.

11. Я помогаю ребенку нормально общаться с детьми из разных со­циальных и культурных слоев.

12. Я устанавливаю разумный поведенческий стандарт и слежу, что­бы он ему следовал.

12. Я никогда не говорю ребенку, что он хуже других детей.

13. Я никогда не наказываю ребенка унижением.

14. Я снабжаю ребенка книгами и материалами для его любимых за­нятий.

15. Я приучаю ребенка мыслить самостоятельно.

16. Я регулярно читаю ему.

17. Я приучаю ребенка к чтению с малых лет.

18. Я побуждаю ребенка придумывать истории и фантазировать.

19. Я внимательно отношусь к индивидуальным потребностям ре­бенка.

20. Я нахожу время каждый день, чтобы побыть с ребенком наедине.

21. Я позволяю ему принимать участие в планировании семейных дел и путешествий.

22. Я никогда не дразню его за ошибки.

23. Я хвалю его за выученные стихи, рассказы и песни.

24. Я учу ребенка свободно общаться со взрослыми любого воз­раста.

25. Я разрабатываю практические эксперименты, чтобы помочь ему больше узнать.

26. Я позволяю ребенку играть со всяким хламом.

27. Я побуждаю ребенка находить проблемы и затем решать их.

 

29. В занятиях ребенка я нахожу достойное похвалы.

30. Я не хвалю его беспредметно и неискренне.

31. Я честен в оценке своих чувств к ребенку.

32. Не существует тем, которые я совершенно исключаю для обще­ния с ребенком.

33. Я даю возможность действительно принимать решения.

34. Я помогаю ребенку быть личностью.

35. Я помогаю ему находить заслуживающие внимания телепро­граммы.

36. Я развиваю в ребенке позитивное восприятие его способностей.

37. Я никогда не отмахиваюсь от неудач ребенка, говоря: «Я этого тоже не умею».

38. Я поощряю в ребенке максимальную независимость от взрослых.

 

39. Я верю в здравый смысл ребенка и доверяю ему.

40. Я предпочитаю, чтобы основную часть работы, за которую взял­ся ребенок, он выполнял самостоятельно, даже если я не уверен в позитивном конечном результате.

Если вы согласны с 20% из этих советов, то, вероятно, над осталь­ными стоит еще подумать. Но если они вас устраивают полностью или на 90%, пожалуй, вам следует несколько охладить воспитательный пыл и предоставить большую свободу как себе, так и ребенку.

■ Тест, определяющий одаренность и направленность ребенка

Данный тест предназначен для родителей.

Тест наиболее применим к детям в возрасте от 4,5 до 7 лет.

На предлагаемые вопросы необходимо ответить утвердительно («да» — 1 балл) или отрицательно («нет» — 0 баллов). Результат складывается из суммы баллов. Ответ определяется по шкале резуль­тата.

1. Случается ли ребенку находить необычное применение какому-либо предмету?

2. Меняет ли он свои наклонности?

3. Любит ли рисовать воображаемые предметы?

4. Любит ли рисовать абстрактные картинки?

5. Любит ли фантастические истории?

6. Сочиняет ли рассказы или стихи?

7. Любит ли вырезать затейливые фигуры из бумаги?

8. Сделал ли когда-нибудь то, чего не знал, или то, чего не суще­ствует?

9. Бывает ли у него желание что-то переделать на свой вкус?

10. Боится ли темноты?

11. Изобрел ли когда-нибудь новое слово?

12. Считал ли это слово понятным без разъяснений?

13. Пробовал ли переставлять мебель по своему разумению?

14. Был ли удачен этот замысел?

15. Использовал ли когда-нибудь вещи не по их назначению?

 

 

16. Мог ли ваш ребенок, будучи совсем маленьким, отгадывать на­
значение разных предметов?

17. Предпочитает ли в выборе одежды собственный вкус вашему?

18. Есть ли у него собственный мир, недоступный окружающим?

19. Ищет ли объяснение тому, чего еще не понимает?

20. Часто ли просит объяснить окружающие его явления?

21. Любит ли читать книжки без иллюстраций?

 

22. Изображает ли собственные игры или развлечения?

23. Помнит ли и рассказывает ли свои сны или пережитые впечатления?

Оценка результата

От 20 до 23 баллов — ребенок очень сообразительный, способен иметь собственную точку зрения на окружающее, следует помогать

ему в этом.

От 15 до 19 баллов — ребенок не всегда обнаруживает свои спо­собности, он находчив и сообразителен лишь когда чем-то заинтере­сован.

От 9 до 14 баллов — большая сообразительность, достаточная для многих областей знаний, где необязателен собственный взгляд на ве­щи. Однако для занятий творческой деятельностью многого не хватает. От 4 до 8 баллов — ваш ребенок проявляет творческое мышление лишь при достижении важной для него цели, он более склонен к прак­тической деятельности.

Менее 4 баллов — ребенку не хватает изобретательности, но он может достичь успеха, как хороший исполнитель, даже в сложных профессиях.

■ Тест-анкета для родителей, определяющая наиболее выраженную одаренность ребенка

Уважаемые педагоги и родители! Предлагаем вам тест-анкету, разработанную зарубежными учеными-психологами, специалистами области детской психологии, А. А. де Хааном и Г. Кафом. Тест-анкета имеет 8 блоков-индикаторов с характерными признаками той или иной одаренности. Познакомьтесь с ними.

1. У вашего ребенка совершенно очевидные технические способ­ности, если он:

— интересуется самыми разнообразными механизмами и машинами;

— любит конструировать модели, приборы, радиоаппаратуру;

— сам докапывается до причин неисправностей и капризов механиз­мов или аппаратуры, любит загадочные поломки или сбои в рабо­те механизмов;

 

— может чинить неисправные приборы и механизмы, использовать старые детали для создания новых игрушек, поделок, находит ори­гинальные решения;

— любит и умеет рисовать («видит») чертежи и эскизы механизмов;

— интересуется специальной, даже взрослой технической литера­турой.

Всего 6 характерных признаков.

2. Ваш ребенок имеет музыкальный талант, если он:

— любит музыку и музыкальные записи, всегда стремится туда, где можно послушать музыку;

— очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внима­тельно вслушивается в них, легко запоминает;

 

— поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много чувства и энергии, а также свое настро­ение;

— сочиняет собственные мелодии;

— научился или учится играть на каком-либо музыкальном ин­струменте.

Всего 5 характерных признаков.

3. Артистический талант проявляется у вашего ребенка в том, что он:

— часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства ми­микой, жестами и движениями;

— стремится вызвать эмоциональные реакции у других, когда с увлечением о чем-то рассказывает;

 

— меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно по­дражая человеку, о котором рассказывает;

— с большим желанием выступает перед аудиторией, причем стремится, чтобы его зрители были взрослые;

— с удивляющей вас легкостью передразнивает чьи-то привыч­ки, позы, выражения;

— пластичен и открыт всему новому;

— любит и понимает значение красивой или характерной одежды.

Всего 7 характерных признаков.

4. У вашего ребенка незаурядный интеллект, если он:

— хорошо рассуждает, ясно мыслит, понимает недосказанное, улавливает причины и мотивы поступков других людей;

— обладает хорошей, памятью;

— легко и быстро схватывает новый материал;

— задает очень много продуманных и оправданных ситуацией вопросов;

— любит, когда ему читают книги, соответствующие более стар­шей возрастной группе;

— обгоняет своих сверстников на занятиях, жалуется, что ему скучно;

— гораздо лучше и шире многих своих сверстников информи­рован о событиях и проблемах, не касающихся его непосред­
ственно;

— обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла. Рассудителен не по годам, даже расчетлив;

— очень восприимчив, наблюдателен, быстро, но не обязатель­но остро реагирует на все новое и неожиданное в жизни.

Всего 9 характерных признаков.

5. Явно выражен спортивный талант, если он:

— энергичен и все время хочет двигаться;

— смел до безрассудства, не боится синяков и шишек;

— почти всегда берет верх в потасовках или выигрывает в ка­кой-нибудь спортивной игре;

— неизвестно, когда успел научиться ловко управляться с конь­ками и лыжами, мячами и клюшками;

— лучше многих других сверстников физически развит и коор­динирован в движениях, двигается легко, пластично, граци­озно;

— кажется, что никогда всерьез не устает;

 

— предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, со­ревнования, даже бесцельную беготню;

— подражает своему любимому герою-спортсмену.

Всего 9 характерных признаков.

6. У вашего ребенка литературные дарования, если он:

— рассказывая о чем-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль;

— любит фантазировать или импровизировать на тему действи­тельного события, причем придает событию что-то новое и
необычное;

— выбирает в своих устных или письменных рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния
и чувства героев сюжета;

— изображает персонажей своих фантазий живыми и интерес­ными, очеловеченными;

— любит сочинять рассказы, стихи.

Всего 5 характерных признаков.

7. У вашего ребенка способности к научной работе, если он:

— обладает явно выраженной способностью к пониманию аб­страктных понятий и обобщениям;

' — умеет четко выразить словами чужую и собственную мысль или наблюдение;

— отдает предпочтение научно-популярным изданиям, взрос­лым статьям и книгам, а не развлекательной литературе;

— часто пытается найти собственное объяснение причин и смыс­ла самых разнообразных событий;

— с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, конструкций, схем, коллекций;

— не унывает и ненадолго остывает к работе, если его изобре­тение или проект не поддержаны или осмеяны.

Всего 6 характерных признаков.

8. Художественные способности вашего ребенка могут проявиться
в том, что он:

— не находя слов или захлебываясь ими, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроения;

— в своих рисунках и картинках отражает все разнообразие предметов, людей, животных, ситуаций, а не зацикливается на изображении чего-то вполне удавшегося;

— серьезно относится к произведениям искусства, становится вдумчивым и серьезным, когда его внимание привлекает ка­кое-либо произведение искусства, пейзаж;

— когда имеет свободное время, охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски;

— стремится создать какое-либо произведение, имеющее очевидное прикладное значение,— украшение для дома, одеж­ды или что-нибудь подобное;

— не робеет высказывать собственное мнение даже о класси­ческих произведениях, причем может даже попробовать кри­тиковать их, приводя вполне разумные доводы.

Всего 6 характерных признаков.

Теперь, когда вы познакомились с этими блоками-индикаторами, с их «признаками опознания» таланта, возьмите карандаш и бумагу.

Оцените в баллах (от 2 до 5) каждый характерный признак во всех восьми блоках-индикаторах. Если какая-то характеристика особенно подходит вашему ребенку, ставьте ему пять баллов, если она выраже­на только хорошо — четыре балла, и так далее (но не ставьте ему оцен­ку ниже двух баллов!).

Затем суммируйте баллы внутри каждого из восьми блоков-индикаторов. Полученную сумму поделите на число признаков таланта в каждом блоке-индикаторе (например, сумму, полученную при сложении баллов, оценивающих музыкальный талант, надо поделить пять).

Уже на этом этапе вашей научно-исследовательской работы вы мо жете установить наиболее выраженную одаренность вашего ребека. Но на этом ваша работа не заканчивается, теперь необходимо построить график уровня интереса вашего ребенка.

Постройте оси координат. На горизонтальной оси расположите семь (по числу исследованных вами блоков-индикаторов) позиций На вертикальной оси через равные расстояния — цифры от 2 до На пересечении проекций средней оценки в баллах и вида таланта (блоков-индикаторов) нанесите точку. Соединив полученные точки, вы получите нужный вам график. График необходим для того, чтобы при­нять правильное решение. Когда вы захотите, чтобы ваш ребенок од­новременно занялся музыкой и плаванием, а также математикой и рисованием. Взглянув на график, вы можете оценить перспективы ре­бенка. Не огорчайтесь, если линия на графике не имеет пиков, — предлагаемый вам метод выявления одаренности ребенка при помощи анкетирования все-таки довольно прост, а талант имеет свойство долгое время вести «скрытый образ жизни» и не проявляется бурно и ярко.

И еще одно. Ради подкрепления своих навыков вы можете провес­ти такую же работу с другим ребенком, сверстником вашего малыша. А затем все это сопоставить.

Анкета рекомендована для наблюдения за детьми старшего до­школьного возраста.



Поделиться:




Поиск по сайту

©2015-2024 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2017-06-11 Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных


Поиск по сайту: