Задача 2 (с. 16 учебника, часть 2) разбирается фронтально.
– Прочитайте задачу.
– Сколько страниц прочитала Оля?
– Сколько страниц ей осталось прочитать?
– Как узнать, сколько страниц осталось прочитать девочке?
– Что нужно узнать в задаче?
– Как найдём ответ на вопрос задачи?
Далее составляется краткая запись. Решение учащиеся выполняют самостоятельно. (Два ученика выполняют решение на доске.)
Затем дети самостоятельно записывают задачу 3 (с. 16 учебника, часть 2) в краткой форме, после чего учитель предлагает учащимся решить задачу удобным им способом.
Проверка осуществляется следующим образом: один из учеников записывает выполненное им решение на доске.
– Кто решил задачу также?
– Кто выполнил решение по-другому?
– Есть ли ещё какой-либо способ решения данной задачи?
Р е ш е н и е:
I. 1) 10 + 50 = 60 (р.) было.
2) 60 – 8 = 52 (р.) осталось.
(10 + 50) – 8 = 52
II. 1) 10 – 8 = 2 (р.)
2) 50 + 5 = 52 (р.) осталось.
(10 – 8) + 50 = 52
Или:
50 + (10 – 8) = 52.
III. 1) 50 – 8 = 42 (р.).
2) 10 + 42 = 52 (р.) осталось.
(50 – 8) + 10 = 52.
Или:
10 + (50 – 8) = 52.
VII. Решение уравнений.
На данном этапе урока учащиеся решают уравнения в задании 5 (с. 16 учебника, часть 2). Два уравнения могут быть решены с комментированием, последнее – самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
VIII. Самостоятельная работа.
В качестве самостоятельной работы учащимся может быть предложено задание 6 (с. 16 учебника, часть 2).
Самопроверка.
IX. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Какие открытия сделали?
– Всё ли было понятно?
– Какую работу вам бы хотелось выполнить ещё?
– Оцените свою работу на уроке.
У р о к 79. ПИСЬМЕННОЕ ВЫЧИТАНИЕ С ПЕРЕХОДОМ
ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК В СЛУЧАЯХ ВИДА: 50 – 24
Цели: познакомить учащихся с приёмом письменного вычитания двузначных чисел в случаях вида: 50 – 24; продолжать работу над задачами и уравнениями; развивать вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
50 50 50 50 50
24 24 24 24 24
III. Устный счет.
1. Разделите выражения на 3группы:
6 + 8 10 + 5 36 –20
7 + 8 16 – 0 9 + 5
8 + 8 7 + 7 25 – 10
(Учащиеся распределяют примеры в группы в зависимости от значения выражений: 14, 15, 16.)
2. Какое выражение лишнее?
37 – 7
20 + 10
70 – 40
100 – 70
48 – 18
62 – 32
76 – 36
(Лишними могут быть следующие выражения:
76 – 36, так как значение данного выражения равно сорока, а значения остальных выражений равны тридцати;
20 + 10, так как данное выражение – сумма, а остальные выражения – разности;
100 – 70, так как в данном выражении двузначное число вычитается из трёхзначного, а в остальных выражениях двузначное число вычитается из двузначного.)
3. Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа: 36, 25, 18, 59.
IV. Изучение нового материала.
– Найдите значение разности чисел 50 и 24 (с устным объяснением).
Рассмотрите внимательно запись:
50
24
– Объясните, как выполнили вычитание.
О б ъ я с н е н и е: из числа пятьдесят вычесть число двадцать шесть. Вычитаем единицы. Из нуля единиц нельзя вычесть четыре единицы, поэтому займём один десяток из пяти десятков. (Отметим точкой над цифрой пять, чтобы не забыть, что один десяток заняли.) Один десяток – это десять единиц. Из десяти единиц вычесть четыре единицы, получится шесть единиц. Записываем под единицами шесть. Вычитаем десятки. Было пять десятков, но один десяток заняли, значит, осталось четыре десятка. Из четырех десятков вычесть два десятка получится два десятка. Два десятка и шесть единиц – это двадцать шесть.
Значение разности чисел пятьдесят и двадцать четыре равно двадцати шести.
Для отрабатывания нового приёма вычитания выполняется задание 1 (с. 17 учебника, часть 2) с объяснением на доске.
V. Работа над задачами.
Фронтально разбирается задача 3 (с. 17 учебника, часть 2).
Учащиеся выделяют условие, вопрос, данные и искомое числа, а затем под руководством учителя составляют краткую запись.
Решение задачи и ответ ученики записывают самостоятельно с последующей взаимопроверкой.
Затем ученики самостоятельно решают задачу 2 (с. 17 учебника, часть 2). Двое учащихся выполняют работу на закрытой доске.
Фронтальная проверка.