1. Древние государства мира. 2. Рост территории государств в древности. 3. Древний Восток. Египет и Передняя Азия. 4. Древний Восток. Индия и Китай (III тыс. до н. э.— III в. н. э.). 5. Древняя Греция (до середины V в. до н. э.). 6. Древняя 1реция (V в. до н. э.). 7. Завоевания Александра Македонского в IV в. до н. э. 8. Древняя Италия. 9. Рост Римского государства в период республики и империи. 10. Рост Римского государства в III в. до н. э.— II в. н. э. 11. Римская республика Ш—I вв. до н. э. 12. Римская империя I — III вв. н. э. 13. Римская империя IV—V вв. Падение Западной Римской империи.
Картины, аппликации, альбомы
Картины по истории Древнего мира/Под ред. Л. В.Антоновой.
Коровкин Ф. П., Никифоров Д. Н. Альбом по истории культуры Древнего мира.
Годер Г. И. Раздаточный иллюстративный материал по истории Древнего мира.
Годер Г. И. Аппликации по истории Древнего мира.
СD- диски с учебными программами
1. Атлас. История Древнего мира.
2. Всеобщая история. 5 класс.
3. История Древнего мира. 5 класс.
VI. Тематическое планирование курса
Ч -2ч/нед - 35 уч. нед
VII. Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Наименование учеб ных тем, уроков, кол-во часов. | Элементы содержания | Планируемые результаты | Характеристика УУД | Оценка результатов деятельности обучающихся | Домаш нее задание | Дата проведения | |||||||
| личностные | предметные | метапредметные | личностные | регулятивные | коммуникативные | познавательные | ||||||||
| самооценка | оценка учителем | |||||||||||||
| Введение (2ч) | ||||||||||||||
| 1. | Введение. Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Урок изучения нового ИКТ | Предмет истории. Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Роль архео логических раскопок в изучении истории. Письменные и веществен ные источники. | Мотивированность к изучению предмета - история Древнего мира. | Знакомство с лентой времени. Усвоить основные понятия темы. | Способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность | Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. | Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. | Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. | Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. | 5- минутное эссе «Зачем нужно знать историю?» Аргументировать, комментировать коллаж (картинный ряд)» | Тест (презентация) | Годер Г. И. Р. т по истории Древнего мира. 5 кл. Вып. 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток (Р,Т №1-далее)УЧ-к -Стр. 6 Написать рассказ об известных источниках древности на территории | ||
| 2. | Счет лет в истории. ИКТ Комбинированный урок. | Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре, Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие | Формирование чувств коллективизма, ответственности | Применять знания счёта лет в истории, использовать ленту времени при выполнении практических заданий. представление о различных исторических эпохах через основные события. | Формирование навыков работы в группах, обработка дополнительной информации и представление ее виде творческого проекта | Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени. | Уметь определять историческое время по ленте времени. | Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. | Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. | «Двойной дневник» (сравнение наших предков и современного человека) | Решение познавательных и проблемных задач (раб. тетрадь) | Стр. 28-30, Р,Т №1 | ||
| Глава 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч.) | ||||||||||||||
| 3. | Древнейшие люди. Комбинированный урок. ИКТ | Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Облик древнейших людей, занятия. | Комментировать и формулировать образ древнейшего человека, его занятия, характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе | Развитие навыков сотрудничества, интеграции Умений работать в группе | Развитие речевой деятельности, приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения, сравнивать, характеризовать основные достижения | Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. | Показывать на карте места расселения древнейших людей. | Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе. | Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство. | «Двойной дневник» (сравнение наших предков и современного человека) | Решение познавательных и проблемных задач (раб. тетрадь) | §. 1, сос тавить таблицу «Отличие человека от животных», Р,Т №1 | ||
| 4. | Родовые общины охотников и собирателей. Комбинированный урок. ИКТ | Постепенное расселе ние людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. | Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей | Организовывать и планировать учебное сотрудничество, способы взаимодействия, уважение к истории, культурным историческим памятникам | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства ее осуществления | Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе. | Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины. | Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты. | Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей. | Логическая цепь (загадка) | Монолог | §. 2, Р,Т №1 | ||
| 5. | Возникновение искусства и религии. Комбинированный урок. | Возникновение искус ства и религии. Изоб ражение животных и человека. Представ ление о религиозных верованиях первобыт ных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых». | Проводить поиск информации в отрывках исторических текстово материальных памятниках Древнего мира; Описывать памятники древней культуры; | Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение к другим народам России и мира | самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале; | Освоение общемирового культурного наследия. | Охарактеризовать первобытные верования людей. | Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах | Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников. | Синквейн 5 строк со словами «Искусство» и «верования» | Рисунки, сообщение | §. 3 Р,Т №1 | ||
| Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч.) | ||||||||||||||
| 6. | Возникновение земледелия и скотоводства. ИКТ Комбинированный урок. | Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении произво дящего хозяйства: зем леделие и скотовод ство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земле дельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия пере хода к производя щему хозяйству. Родо вые общины земле дельцев и скотоводов. | Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, Описывать условиясуществования,основные занятия, образ жизни людей в древности,», и др. | межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; освоение общемирового культурного наследия; формулировать собственное мнение и позицию,и координировать ее с позициями партнеров; | принимать решения в проблемной адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью, строить монологическое контекстное высказывание; | Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей. | Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека. | Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. | Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем. | Прием «Лесенка успеха» (критерий) | Решение проблемных задач в тетради | §. 4 Р,Т №1 | ||
| 7. | Появление неравенства и знати. Комбинированный урок. | Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племе ни». Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь». | Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; | основы социально – критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями; | сравнивать различные точки зрения, задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; | Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями. | Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия. | Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин. | Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончар ный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружи на, знать, города, святилища, государства Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати. | Аргументировать, комментировать коллаж (картинный ряд)» | Монолог, решение исторической задачи «Исправь ошибки» | §. 5 Р,Т №1 | ||
| 8. | Обобщающе-повторитель ный урок по теме: Жизнь первобытных людей». Проверочная работа.Тема: Первобытнообщинное общество. | Значение первобытной эпохи в истории чело вечества. Представле ние о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности). | Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; | ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали; | самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале; | Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. | Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. | Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. | Осуществлять вы бор наи более эф фективных спосо бов реше ния за дач, обоб щать понятия, создавать и преоб разовывать моде ли и схе мы для решения задач. Де лать умо заключения и вы воды на основе аргумен тации. | «Звездный лист» (вопросы: что мешало, что помогало) | Тест (5-6 в.) Маршрутный лист | §. 1-5 Р,Т №1 | ||
| Древний Египет (8 ч.) | ||||||||||||||
| 9. | Государство на берегах Нила. ИКТ Комбинированный урок. | Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы). | Опыт творческого отношения к фактам прошлого | Знать основные понятия темы, показывать на карте Древний Египет. | Формирование навыков работы с исторической картой. составлять рассказ, используя изученный материал | Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору. | Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. | Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды. | Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон. | заполнить таблицу ЗУХ | тест | §. 6 Р.Т №2 | ||
| 10. | Быт земледельцев и ремесленников. | Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. | Интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения; | Формировать навыки поиска информации по теме. | Совершенствовать умение выделять главное из общего. | Экологическое сознание. | Оценивать достижения культуры. | Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий. | Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их. | Прием «Лесенка успеха» (критерий) | Решение проблемных задач в тетради | §. 7 Р.Т №2 | ||
| 11. | Жизнь египетского вельможи. | Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. | Умение работать самостоятельно, оценивать свою деятельность | Формировать убеждение о ценности знаний как в древности так и в современном мире. | Продолжать формировать умение оценивать свою деятельность на уроке. | Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм | Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной. | Учиться работать в малой группе над общим заданием. | Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока. | Синквейн со словом фараон, вельможа; Аргументировать, комментировать коллаж (картинный ряд)» | Монолог, решение исторической задачи «Исправь ошибки» | §. 8 Р.Т №2 | ||
| 12. | Военные походы фараонов. ИКТ | Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон»,«вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III. Города — Мемфис, Фивы. | Формирование гражданской позиции посредством исторического опыта | Применять знания полученные на уроке при работе с картой. | Совершенствование навыка работы с картой. | Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III. | Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку. | Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке. | Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов. | Прием «Ящик вопросов» | Монолог, решение исторической задачи «Исправь ошибки» | §. 9 Р.Т №2 | ||
| 13. | Религия древних египтян. ИКТ Комбинированный урок. | Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница»; «саркофаг» | Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; | ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали; | самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале; | Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа. | Характеризовать религию древних египтян. | Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян. | Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. | Прием «Ящик вопросов» | Монолог, решение исторической задачи «Исправь ошибки» | §. 10 Р.Т №2 | ||
| 14. | Искусство Древнего Египта. ИКТ Комбинированный урок. | Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись». | Принятие культурного и религиозного многообразия мира. | Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики | Формирование навыков смыслового чтения и анализа текста. | Освоение общекультурного наследия древних египтян. | Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. | Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. | Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). | Аргументировать, комментировать коллаж (картинный ряд)» | Практическая работа в печатных тетрадях | §. 11 Р.Т №2 | ||
| 15. | Письменность и знания древних египтян. ИКТ Комбинированный урок. | Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». | Принятие культурного и религиозного многообразия мира. | Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по истории Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики | Формирование навыков смыслового чтения и анализа текста. | Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах. | Осуществлять познавательную рефлексию. | Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса. | Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам. | Прием «Ящик вопросов» | Монолог, решение исторической задачи «Исправь ошибки» | §. 12 Р.Т №2 | ||
| 16. | Обобщающее-повторительный урок по теме «Древний Египет». ИКТ Тест по теме: «Древний Египет» | Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении: каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего). | Уважение к культурному наследию человечества. | Применять полученные знания при выполнении тестовых заданий. | Навыки выражения своего собственного мнения через письменную и устную речь | Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов. | Анализировать достижения в земледелии. | Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца. | Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте). | «Звездный лист» (вопросы: что мешало, что помогало) | Тест (5-6 в.) Маршрутный лист | §. 6-12 Р.Т №2 | ||
| Западная Азия в древности (7 ч.) | ||||||||||||||
| 17. | Древнее Двуречье Урок-лекция | Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв, отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное па искусственном орошении. Города шумеров Ур и Урук. | Приобщение к культурно- ценностному наследию прошлого | Знания о научных познаниях у древних шумер. | Умение оценивать свою деятельность на уроке. | Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни. | Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. | Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею. | Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки. | Прием «Ящик вопросов» | Монолог, решение исторической задачи «Исправь ошибки» | §. 13 Р.Т №2 | ||
| 18. | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. ИКТ Комбинированный урок. | Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. ПОНЯТИЯ «закон», «ростовщик». Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син,Эа,Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильга-меше. | Уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов | Умение начального анализа законодательства древности и современности.. | Развивать навык смыслового чтения и анализа текста. навыки выражения своего мнения через устную речь | Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим | Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. | Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения. | Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи. | Прием «Лесенка успеха» (критерий) | Решение проблемных задач в тетради | §. 14 Р.Т №2 | ||
| 19. | Финикийские мореплаватели. Комбинированный урок. | Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив ководст-во. Ремесла: стеклоделие, изготов ление пурпурных тка ней. Морская торговля и пиратство. Основа ние колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит. | Потребность в расширении своего исторического кругозора | Применять навыки работы с исторической картой. | Навык смыслового чтения и анализа текста. | Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам. | Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. | Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников. | Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей | Прием «Лесенка успеха» (критерий) | Решение проблемных задач в тетради | §. 15 Р.Т №2 | ||
| 20. | Палестина. Древние евреи. ИКТ Комбинированный урок. | Древние евреи. Пред ставление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых лю дях, о всемирном пото пе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. | Опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения | Понимание смысла библейских сказаний. | Умение работать с информационными технологиями. | Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам. | Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен | Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям | Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами | Прием «Лесенка успеха» (критерий) | Решение проблемных задач в тетради | §. 16 Р.Т №2 | ||
| 21. | Древнееврейское царство. ИКТ Комбинированный урок. | Древнееврейское царство и его прави тели: Саул, Давид. Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве. | умение вести диалог на осно ве равно правных отношений и вза имного уважения и при ятия; | ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали; | Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам. | Дать оценку поступков Давиду и Самсону | Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах) | Уметь обобщать инфор мацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи | Прием «Ящик вопросов» | Монолог, решение исторической задачи «Исправь ошибки» | §. 17 Р.Т №2 | |||
| 22. | Ассирийская держава. Комбинированный урок. | Ассирийская держава. Новшества в военном деле (желез ное ору жие, Стено битные ору дия, кони ца как осо бый род войск). Ассирийские завоева ния. Ограб ление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии. Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидий ское. Город Вавилон и его соору жения. Начало чеканки монеты в Лидии. | Навык самостоятельного поиска, анализа информации. | Осознание смысла восточной деспотии и особенностей управления Ассирийской державой. | . Умение работать с тестовым материалом. | формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия. | Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят» | Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала | Определять причины падения Ассирийской державы | Прием «Ящик вопросов» | Практическая работа в печатных тетрадях | §. 18 Р.Т №2 | ||
| 23. | Персидская держава «царя царей». Комбинированный урок. | Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмер тные:», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь. | Способность аргументации своего мнения. | Применять полученные знания при выполнении заданий. | Умения проводить поиск основной и дополнительной ин-формации в учебной и научно-популярной литератур,в Ин-тернете, | Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях | Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы | Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей. | Установить причины возникновения Персидской державы | заполнить таблицу ЗУХ | Тест. задания в печ. тетради | §. 19 Р.Т №2 | ||
| Индия и Китай в древности. (4ч). | ||||||||||||||
| 24. | Природа и население Древней Индии. Урок-заочное путешествие | Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы. | Уважение к народам мира, формирование толерантности | Совершенствование навыка работы с лентой времени. | Продолжать формировать навык работы с исторической картой. Развивать умение искать, анализировать информацию по теме. | Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа | Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии | Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему(работа в группах) | Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру | Объяснить причины возникновения государства с опорой на историческую карту | «Лесенка вопросов» | §. 20 Р.Т №2 | ||
| 25. | Индийские касты. ИКТ Комбинированный урок. | Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас. | Формировать устойчивое убеждение о ценности человеческой жизни. | Уяснить истоки социального неравенства в индийском обществе и провести параллели с современностью. | Развивать навык выстраивания предположений и формулирование выводов по тексту из учебника. | Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа | Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану | Подготовить сообщение о жизни Будды | Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма | заполнить таблицу ЗУХ | Тест. задания в печ. тетради | §. 21 Р.Т №2 | ||
| 26. | Древний Китай. Учение Конфуция. ИКТ Урок-лекция | Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). | Отрабатывать навык самостоятельного поиска и анализа информации из различных источников. | Уяснить значение Великого шелкового пути для становления и развития Древнего Китая. | Отрабатывать навык оценивания достижений древности опираясь на свой жизненный опыт. | Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа | Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом | Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая | Определять и формировать особенности китайской религии | Объяснить причины возникновения государства с опорой на историческую карту | Монолог, решение исторической задачи «Исправь ошибки» | §. 22 Р.Т №2 | ||
| 27. | Первый властелин единого Китая. ИКТ Комбинированный урок. | Китай при Цинь Шихуане. Объедине ние Китая при Цинь Шихуане.Расширение территории. Строи тельство Великой Китайской стены. Деспотизм властели на Китая. Возмуще ние народа. Сверже ние наслед ников Цинь Шиху-ана. | Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; | ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали; | самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров в новом учебном материале; | Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа | Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации | Составлять кроссворды по тематике урока | Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены | Аргументировать, комментировать коллаж (картинный ряд)» | ИЗО обществозн | §. 23 Р.Т №2 | ||
| 28. | Обобщающе-повторительный урок по теме «Древний Восток». ИКТ Комбинированный урок. | Вавилон, Финикия, Палестина, Персия, Индия, Китай в древности. | Потребность к расширению исторического кругозора. | Применять полученные знания при выполнении заданий. | Совершенствовать навык работы в группе. | Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев | Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае | Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам | Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета | заполнить таблицу ЗУХ | Тест. задания в печ. тетради | §. 6-23 Р.Т №2 | ||
| Древнейшая Греция (5 ч.) | ||||||||||||||
| 29. | Греки и критяне ИКТ | Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины. | Освоение гуманистических традиций и ценностей, станов-ление которых началось в Древнем мире, | Умения читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древней Г |