Profession de professeur
Vocabulaire
Noms
activité f – деятельность leçon f – урок
attirer attention – привлечь внимание lecture f - чтение
classe f de...(troisième, quatrième, etc) – класс ligne f – строка
третий, четвертый и т.д. lycée m – лицей
collegue m – коллега maître m=instituteur m – учитель
conduite f – поведение métier m=profession f - профессия
connaissance f – знание note f – оценка
devoir m – письменное задание orthographe f - орфография
écriture f – почерк problème m – задача, проблема
éducation f – воспитание, образование professeur m – преподаватель
élève m, f – ученик récréation f - перемена
faute f – ошибка règle f - правило
horaire m – расписание résumé m – краткое изложение
image f – картинка, образ salaire m – зарплата
imagination f – воображение solution f - решение
institutrice f – учительница travail m – работа
interrogation f - опрос
échec m scolaire – школьная неуспеваемость
emploi m du temps – распорядок дня
feuille f de papier – лист бумаги
matériel m didactique – дидактический материал
ouvrages m pl de pédagogie – педагогическая литература
pile f de cahier – кипа тетрадей
salle f des professeurs – учительская
Adjectifs, participes passés
attentif (-ve) – внимательный moyen (-ne) - средний
défavorisé (-e) – поставленный préferé (-e) – любимый, предпочитаемый
в неблагоприятные условия reçu (-e) – полученный
hebdomadaire – еженедельный scolaire – школьный (-ая)
intensif (-ve) – интенсивный
Expressions adverbialеs
avec succès – успешно pas mal - неплохо
par coeur – наизусть
Verbes et expressions
s’appliquer, à faire qch – стараться делать ч-л
apprendre vt – учить, учиться
apprendre à qn qch – учить к-л ч-л
apprendre à qn à faire qch – учить к-л ч-л делать
apprendre à faire qch – учиться ч-л делать
einseigner à qn qch – обучать к-л ч-л
examiner vt – рассматривать, изучать
connaître vt – знать
devenir – становиться
s’entendre avec qn – ладить, договариваться
innover – вводить новшества
inscrire vt - записывать
inspecter vt –осматривать, инспектировать
s’intéresser à qch – интересоваться ч.л.
interroge r vt – опрашивать
occuper vt – занимать
s’occuper de qch – заниматься ч-л
se présenter – представляться
raconter vt - рассказывать
recevoir – получать
résoudre vt – решать
résumer vt – кратко излагать
signer – подписывать
souffler – подсказывать
avoir besoin de qch – нуждаться в ч-л
avoir le temps de faire qch – располагать временем сделать ч-л
corriger les cahiers – проверять тетради
être assis (-e) – сидеть
être le premier en... – быть первым в…
employer des méthodes nouvelles – применять новые методы
faire l’appel – делать перекличку
faire connaissance avec qch – познакомиться с ч-л
faire ses préparatifs (préparations) – готовиться
faire l’analyse des fautes – анализировать ошибки
marquer les absents – отмечать отсутствующих
se mettre à faire qch – приниматься делать ч-л
passer ses examens – сдавать экзамены
résoudre des problèmes mathématiques – решать задачи по математике
réciter des poésies – читать стихотворения
surveiller vt = être de service – дежурить
Textes
I
Mots et expressions
banquette f – сиденье saxo = un saxophone
conseiller m municipal – муниципальный voile f – парусный спорт
(городской) советник
en dehors de – помимо il fait démarrer … - он заводит
1. Trouvez dans le texte les équivalents français:
Дипломированный учитель. Когда находишься в контакте с детьми каждый день, их или любишь или сходишь с ума. Он не жалеет о своем выборе. Он этим пользуется. Он приезжает на полчаса раньше. Он сопровождает школьную команду на турнир. Особенно по причине условий работы и заплаты. Его деятельность позволяет ему занимать учеников после уроков. Она протестует, когда ей говорят. Что профессия учителя обесценена. Она организует любительские спектакли.
Divisez le texte en quelques parties et intitulez-les.
3. Faites le plan de l’exposé du texte.
Une bonne profession
I. Instituteur
Seize heures quarante-cinq, Maurice Roché, trente-trois ans, instituteur diplômé, sort de l’école et fait démarrer sa voiture. Sur la banquette, deux piles de cahiers.
Il parle de son métier: «J’aime ce travail. Quand on est au contact d’enfants tous les jours, ou bien on les aimes, ou bien on devient fou. Moi, je les aime ».
Il ne regrette pas son choix. Il enseigne à Lorient, port de commerce et de pêche. Il y habite avec sa femme et ses enfants.
Les instituteurs travaiellent bien plus que les vingt-sept heures hebdomadaires officielles de classe. Un ou deux jours par semaine, Maurice, par exemple surveillle les récréations et la cantine. Quand il n’est pas de service à ces heures-là, il en profite pour corriger quelques cahiers. Chaque matin il arrive une demi-heure en avance pour préparer les tableaux, le metériel didactique.
Le soir il corrige les cahiers et fait ses préparations.
Souvent, le samedi, il accompagne une équipe scolaire dans un tournoi. Au cours de ses vacances, il lit des ouvrages de pédagogie. Il s’intéresse au problème de l’échec scolaire.
Maurice constate que le métier d’instituteur est défavorisé aux yeux des jeunes et de leurs parents, surtout à cause des conditions de travail et des salaires.
En dehors de sa vie professionnelle, Maurice a beaucoup d’activités sportives (football, voile) et musicales (saxo). Ses activités lui permettent d’occuper ses élèves après les classes.
Maurice Roché est conseiller municipal de Lorient.
II. Institutrice
Claire est institutrice. Elle a du talent pour ce genre de travail. Son métier l’occupe beaucoup. Claire s’entend bien avec ses élèves. Elle lit des ouvrages de pédagogie. Claire s’intéresse surtout aux problèmes psychologiques. Elle proteste quand on lui dit que son métier d’instituteur est dévalorisé. En dehors de sa vie professionnelle, elle a beaucoup d’activités: elle organise des spectacles d’amateurs, des excursions.
Claire est souvent fatiguée, mais elle trouve que sa vie est belle.
4. Répondez aux questions:
1. A quelle heure Maurice Roché sort-il de l’école d’habitude? 2. Qu’est-ce qu’il dit de son métier?
3. Où enseigne-t-il? 4. A-t-il une famille? 5. Combien d’heures travaillent les instituteurs d’habitude?
6. Qu’est-ce qu’ils font parmi ses leçons à l’école? 7. Pourquoi Maurice Roché arrive-t-il à l’école chaque matin une demi-heure en avance? 8. Que fait-il le soir? 9. Que fait-il pendant ses vacances? 10. Quelles activités a Maurice Roché en dehors de sa vie professionnelle? 11. Est-ce que Claire a du talent pour sa profession? 12. S’entend-elle bien avec ses élèves? 13. A quoi s’intéresse-t-elle? 14. Quelles activités a-t-elle en dehors de sa vie professionnelle?
III
Mots et expressions
la seconde A – класс второй А (во французских лицеях счет классов идет от 10-го до 1-го)
l’appel fini – когда перекличка окончена
Le professeur lui donne la note 5 – преподаватель ставит ему 5 (во французской школе отметки ставятся по 20-балльной системе)
le titre de la leçon du jour – тема сегодняшнего урока
Lisez le texte. Divisez-le en quelques parties et intitulez-les.
2. Trouvez les phrases qui correspondent au contenu du texte:
1. Avant la leçon les élèves rangent leurs livres, ouvrent leurs manuels. 2. Au commencement de la leçon M. Vernier fait l’appel et marque les absences. 3. Les élèves sont 32 dans la seconde A, mais aujourd’hui trois élèves sont absents. 4. Le professeur demandent aux élèves ce qu’ils savent de Christophe Colomb. 5. La première réponse est bonne. 6. Le professeur donne un 7, pas brillant à Michel Daval et un 11, pas mal à Octave de Joigny. 7. Mouron, qui est assis au premier rang, lis un livre de physique. 8. Mouron se lève, rougit et ne répond pas. 9. Les garçons regardent leurs manuels, c’est difficile à apprendre.
3. Faites le plan de l’exposé du texte.
Une classe d’histoire dans un lycée de Paris
Monsieur Pierre Vernier, professeur d’histoire et de géographie entre en classe, monte sur l’estrade, pose sa serviette sur le bureau et regarde ses élèves qui rangent leurs livres de français, ouvrent leurs cahiers et leurs manuels d’histoire.
A l’arrêt de la sonnerie M. Vernier prend son cahier, l’ouvre à la page de la seconde A: à gauche, la liste des noms par ordre alphabétique: Abel, Armelli, Baron... puis les colonnes, où il marque les absances et les notes qu’il donne.
M. Vernier fait l’appel.
- Abel?
- Présent.
- Armelli?
- Présent.
- Baron?
Ils sont 32 dans la seconde A, mais aujourd’hui deux élèves sont absents.
Le professeur continue l’appel.
-... Garnier?
La place de Garnier est vide et M. Vernier marque un A en face de la colonne d’aujourd’hui.
- Hutter?
- Absent.
- Jourdan? Absent aussi? Ah non, vous êtes là. Eh bien, pourquoi alors ne répondez-vous pas? Knorr?...
L’appel fini, M. Vernier commence l’interrogation. Il demande à Paul Contet ce qu’il sait de Christophe Colomb; la réponse est mauvaise et le professeur lui donne la note 5. Puis il interroge Michel Daval et Octave de Joigny et met un 11 au premier, pas mal, et un 7 à l’autre, pas brillant.
Mouron, qui est assis au premier rang, n’écoute pas, il a un livre de physique sur ses genoux.
- Dites-moi, Mouron, ce que nous faisons ne vous intéresse pas?
Le garçon se lève, rougit et ne répond pas.
- Notez dans vos cahiers le titre de la leçon du jour «L’Europe vers 1600 », dit le professeur.
Les garçons regardent leurs manuels, ils sont contents, c’est le titre d’un chapitre: c’est plus facile à apprendre.
La leçon continue.
D’après Michel Butor, Degrès
4. Composez quelques questions sur le texte et répondez-y.
IV
Dialogue
1. Lisez le dialogue:
- Bonjour, Lucie.
- Bonjour, Hélène.
- Je ne t’ai pas vu un siècle!
- Ravie de te voir.
- Où travailles-tu?
- Je travaillle à l’école. Tu sais, que je suis institutrice.
- Le travail à l’école est difficile, n’est-ce pas?
- Oui, difficile et intensif. Les instituteurs travaillent beaucoup plus que les hebdomadaires officielles en classe.
- Quel est ton emploi du temps?
- Le matin j’arrive à l’école une demi-heure en avant pour préparer le tableau, les images, le matériel didactique, puis je donne des leçons. Le soir en faisant mes préparations je lis des ouvrages de pédagogie, car je veux donner à mes élèves les connaissances profondes. En corrigeant des cahiers je fais l’analyse des fautes.
- Et comment passent tes leçons?
- A la leçon nous occupons de la lecture, résoudrons des problèmes mathématiques. Mes élèves reçoivent des devoirs, apprennnent des règles, font des résumés, récitent des poésies par coeur. Je les interroge et je leur donne des notes.
- C’est très intéressant. J’espère que je serai une bonne institutrice comme toi. Cette année je termine l’université pédagogique. Je serai une institutrice diplômée. Bientôt je passerai mes examens.
- Je te souhaite de bonnes chances.
2. En vous basant sur ce dialogue composez le récit: Profession d’instituteur (de professeur).