Повышению эффективности системы воспитания военнослужащих способствуют:
• наличие государственных подходов к государственно-патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации, основанных на развитии традиционных российских ценностей, таких как патриотизм, защита Отечества, долг, честь, совесть, ответственность;
• объединение усилий средств массовой информации, ведомственных, общественных и иных организаций в интересах государственно-патриотического воспитания граждан России;
• осуществление целенаправленной государственной социальной политики в отношении военнослужащих и членов их семей;
• соответствующее современным требованиям кадровое, финансовое и материально-техническое обеспечение воспитательного процесса в войсках;
• совершенствование подготовки субъектов воспитания;
• оптимизация организационно-штатной структуры органов воспитательной работы, уточнение их функций и задач;
• повышение личной ответственности командиров (начальников) за воспитание подчиненных, совершенствование стиля их педагогической деятельности.
Процесс воспитания имеет объективную природу и осуществляется по определенным закономерностям, многократно подтвержденным и проверенным жизнью. Глубокое познание наиболее существенных связей и отношений процесса воспитания дает ключ к пониманию сущности этого социально-педагогического явления, определению его содержания, принципов, форм, методов, средств и приемов.
Во-первых, в сфере воспитания проявляются наиболее общие законы развития природы, общества и человека: закон единства и борьбы противоположностей, перехода количественных изменений в качественные, закон отрицания.
Во-вторых, в процессе воспитания как социальной сфере проявляются общесоциологические закономерности, такие как зависимость содержания воспитания от характера общественного строя, господствующей идеологии, специфики Вооруженных Сил и военной политики и др.
В-третьих, в воспитании сказываются законы функционирования психики человека, психологии личности и воинского коллектива.
В-четвертых, в процессе воспитания действуют собственно социально-педагогические закономерности: единство воспитания, обучения, психологической подготовки, деятельности и развития; целостность воспитания личности; моделирование жизненных ситуаций и др.
В-пятых, существуют специфические закономерности процесса воспитания военнослужащих: соответствие его целей и задач современным требованиям жизни, военного дела; соответствие содержания, методов и средств целям и задачам воспитания; соответствие воспитательных мер, средств индивидуальным особенностям военнослужащих и уровню их воспитанности и др.
Особенность закономерностей в сфере воспитания военнослужащих состоит в том, что они проявляются как основные тенденции, что дает основание для творческого учета этой специфики в практической работе с личным составом частей (кораблей).
Подобно любому другому процессу, в воспитании военнослужащих источником развития служат противоречия. Основное из них – между постоянно возрастающими требованиями к личности военнослужащего, воинского коллектива и уровнем их развития, воспитанности, сплоченности.
Это основное противоречие отражается в частных фактах процесса воспитания – противоречиях более низкого уровня: между новыми требованиями к воспитанию и возможностями полного создания всех материальных, социальных и иных предпосылок для их реализации; между характером и содержанием общественного, гражданского и воинского воспитания; между требованиями воинского воспитания и личными интересами, стремлениями воина; между возросшими требованиями и уровнем психолого-педагогической, методической подготовки должностных лиц и др.
Противоречия, разрешаясь, постоянно воспроизводятся на новом витке развития, поэтому они считаются источником его развития, что позволяет не путать их с недостатками и трудностями. Хотя они взаимосвязаны и в жизни тесно переплетены, в воспитании следует иметь в виду, что недостатки и трудности снимаются относительно легко и поэтому не подталкивают развитие процесса воспитания. Трудности и недостатки устраняются, а противоречия разрешаются.
Законы и противоречия процесса воспитания представляют собой проблемы теории, которые необходимо знать.
Приоритетными направлениями в совершенствовании воспитания военнослужащих признаются:
• приведение системы воспитания, морально-психологического и информационного обеспечения Вооруженных Сил в соответствие с требованиями современного этапа и перспективами государственного и военного строительства в Российской Федерации;
• целенаправленная работа по укреплению морально-психологического состояния и воинской дисциплины военнослужащих, создание условий для поддержания психического здоровья военнослужащих;
• совершенствование военно-социальной работы, правового воспитания, культурно-досуговой работы, системы военно-социологических исследований, совершенствование обеспечения войск техническими средствами воспитания, научное и методическое обеспечение воспитательной работы;
• развитие средств массовой информации Вооруженных Сил;
• совершенствование системы морально-психологического обеспечения боевой и мобилизационной готовности, подготовки и применения Вооруженных Сил;
• расширение связей с общественными и религиозными объединениями в интересах воспитания военнослужащих;
• совершенствование системы управления органами воспитательной работы, системы подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации, подбора и расстановки кадров органов воспитательной работы.
Организация воспитания военнослужащих включает:
• определение объекта воспитания;
• оценку воспитательной ситуации;
• уяснение субъектом воспитания целей и задач воспитания;
• планирование воспитательной работы;
• осуществление прогноза результатов воспитательного воздействия;
• подбор, расстановку кадров;
• постановку задач воспитателям;
• организацию управления системой воспитания;
• определение оптимальных средств, приемов, методов и форм решения воспитательных задач;
• изучение особенностей воспитуемых и условий воспитания в ходе воспитательного процесса с учетом уровня организации боевой подготовки, морально-психологического состояния, воинской дисциплины и социально-правовой защищенности военнослужащих;
• организацию контроля и коррекцию исходных установок воспитания;
• закрепление положительного опыта;
• оценку результатов воспитания.
Управление системой воспитания направлено на обеспечение ее оптимального функционирования и достижение желаемых целей воспитания. Это достигается уяснением субъектами воспитания целей воспитательной работы; изучением исходного состояния управляемой системы воспитания; четким планированием воспитательной работы; продуманной постановкой задач; подбором, обучением, расстановкой кадров; организацией строгой ответственности за состояние воспитательной работы на порученном участке; вооружением воспитателей всех уровней передовыми методикой и формами, методами, видами воспитательной работы с учетом категорий личного состава; научной организацией труда воспитателей; оценкой состояния и действенности воспитательной работы; систематическим контролем и корректированием воспитательных воздействий.
Содержание, виды и направления воспитания военнослужащих
Важный элемент процесса воспитания, в определенной степени его основа – его содержание, включающее идеи, теории, концепции, научные положения, точки зрения, факты по различным аспектам жизни личности, общества, государства, Вооруженных Сил, воинской службы; в целом все то, благодаря чему формируется и совершенствуется военнослужащий.
Вопрос о содержании воспитания в современных условиях один из сложных, поскольку Российское государство отказалось от прежней, коммунистической идеологии, а новая совокупность идей находится в стадии разработки. Однако в последние годы на государственном уровне сделаны существенные шаги в этом направлении. Также определение содержания воспитания зависит от состояния развития всех наук и прежде всего общественных, гуманитарных, социально-экономических и психолого-педагогических. Кроме того, задача военной педагогики, теории воспитания военнослужащих заключается в обосновании и продуманном использовании содержания, разработанного педагогикой, другими науками.
Содержание воспитания военнослужащих находит отражение в планах и программах общественно-гуманитарной подготовки, во всех других воспитательных мероприятиях и действиях субъектов воспитания.
Поскольку в теории воспитания понятие «содержание» употребляется для обозначения комплекса идей и положений, на основе которых развивается личность воина, постольку в этом случае используются такие термины, как «виды и направления воспитания».
Все виды и направления воспитания способствуют реализации общей и частных целей развития личности военнослужащих, которые обладают высокими морально-боевыми и физическими качествами, необходимыми для вооруженного защитника Родины.
Содержание воспитания военнослужащих Вооруженных Сил раскрывается через совокупность основных его видов: государственно-патриотическое, воинское, нравственное, правовое, экономическое, эстетическое, физическое и экологическое воспитание. Данные виды включают ряд направлений.
Государственно-патриотическое воспитание – оказание воздействия на военнослужащих в целях формирования и развития личности, обладающей качествами гражданина-патриота России, способного активно участвовать в укреплении и совершенствовании основ общества, подготовленного к успешному выполнению задач, связанных с обеспечением обороны и безопасности личности, общества и государства.
Основные направления государственно-патриотического воспитания военнослужащих таковы:
• формирование активной гражданской позиции личности военнослужащего, позволяющей ему эффективно решать государственные задачи в мирное и военное время;
• наращивание морального духа Вооруженных Сил на основе героических традиций народов России и Вооруженных Сил;
• творческое использование воспитательного потенциала различных религиозных конфессий;
• совершенствование интернационального воспитания военнослужащих в духе дружбы народов.
Воинское воспитание – процесс систематического и целеустремленного воздействия на духовное и физическое развитие военнослужащих в целях подготовки его к вооруженной защите Отечества.
Основные направления воинского воспитания:
• создание условий и мотивации роста профессионализма военнослужащих в процессе перехода Вооруженных Сил на контрактную систему комплектования;
• обеспечение соответствия профессиональной и морально-психологической подготовки военнослужащих решаемым ими задачам;
• моделирование реальных условий обстановки современного боя в ходе учебно-воспитательного процесса;
• поддержание строгого уставного порядка в организации службы войск, быта и повседневной деятельности в воинских частях (подразделениях);
• создание условий по обеспечению безопасности военной службы;
• обеспечение личной примерности должностных лиц всех категорий военнослужащих в выполнении воинского долга;
• использование в воспитательных целях системы воинских традиций и ритуалов.
Нравственное воспитание – оказание воздействия на сознание, чувства и волю военнослужащих с целью формирования у них необходимых духовно-нравственных черт и качеств.
Основными направлениями нравственного воспитания выступают:
• вооружение военнослужащих знаниями о предъявляемых требованиях со стороны общества к их профессиональному и нравственному облику;
• разъяснение военнослужащим социальной значимости военной службы;
• стимулирование потребности военнослужащих в моральном самосовершенствовании;
• применение воспитательных влияний в соответствии с достигнутым уровнем нравственной зрелости военнослужащих;
• целенаправленная организация нравственно-значимой деятельности военнослужащих, в процессе которой формируется, осознается и переживается личностный смысл моральных принципов и норм, предотвращаются негативные действия и поступки, формируются нравственные чувства, такие как ответственность, гордость и доблесть;
• изучение и использование в воспитательных целях индивидуальных особенностей военнослужащих, влияния общественного мнения и здорового социально-психологического климата в воинских коллективах;
• использование духовно-нравственного потенциала общественных объединений в интересах воспитания военнослужащих.
Правовое воспитание – целеустремленное и систематическое влияние на сознание, чувства и психологию военнослужащих с целью формирования у них устойчивых правовых представлений, убеждений и чувств, привития им высокой правовой культуры, навыков и привычек активного правомерного поведения.
Основные направления правового воспитания:
• организация правовой пропаганды;
• повышение теоретической и методической подготовки военнослужащих по правовым вопросам;
• мобилизация воинских коллективов и войсковой общественности на активное участие в данном процессе;
• обобщение и распространение передового опыта правового воспитания;
• контроль над соблюдением законности и правопорядка, воинской дисциплины и дисциплинарной практики;
• организация правовой защиты интересов военнослужащих и членов их семей.
Экономическое воспитание – воздействие на военнослужащих в целях формирования у них экономических знаний, навыков, умений и личностных качеств, необходимых для успешного выполнения должностных обязанностей.
Основными направлениями экономического воспитания военнослужащих признаются:
• создание условий для успешного развития экономических отношений в Вооруженных Силах;
• формирование бережного отношения к государственному имуществу, рационального использования материально-технических и учебно-методических средств;
• использование в воспитательной работе с военнослужащими экономических стимулов;
• создание в воинских частях школ экономических знаний для военнослужащих для проведения экономического всеобуча;
• пропаганда экономических знаний по хозяйственным вопросам жизнедеятельности воинской части (подразделения);
• обучение военнослужащих умению предвидеть и оценивать экономические последствия своей деятельности.
Эстетическое воспитание – воздействие на военнослужащих в целях разностороннего развития эмоционально-чувственной сферы их духовного мира.
Основные направления эстетического воспитания военнослужащих:
• формирование эстетического отношения к военной службе, воинскому долгу, воинской среде, субъектам и объектам профессиональной деятельности;
• привитие эстетического отношения к военной форме одежды;
• повышение эстетического содержания воинских ритуалов; развитие героико-патриотической и военной тематики в современном искусстве;
• знакомство с художественно-творческой жизнью Вооруженных Сил, творчеством военных художников, писателей, композиторов и поэтов;
• приобщение к военной проблематике в театре, кино, литературе, живописи.
Физическое воспитание – воздействие на военнослужащих в целях совершенствования их физической культуры, организации активного досуга, укрепления здоровья и закаливания, формирования морально-волевых, боевых и психологических качеств, необходимых для выполнения боевых (учебно-боевых и иных) задач.
Основными направлениями физического воспитания военнослужащих считаются:
• организация плановой физической подготовки различных категорий военнослужащих в соответствии с задачами видов Вооруженных Сил и родов войск Вооруженных Сил;
• проведение спортивно-массовых мероприятий;
• организация активного досуга личного состава в выходные и праздничные дни;
• пропаганда здорового образа жизни;
• популяризация лучших спортивных достижений.
Экологическое воспитание – воздействие на военнослужащих в целях формирования у них экологического мышления необходимых экономических, юридических, нравственных, эстетических взглядов на природу, роль и место человека в обеспечении охраны окружающей среды.
Основные направления экологического воспитания военнослужащих:
• разъяснение причин негативных экологических последствий воинской деятельности и возможностей их предотвращения;
• вовлечение военнослужащих в практические мероприятия по охране природы; осуществление экологического обучения военнослужащих.
Основные виды и направления воспитания военнослужащих взаимообусловлены и имеют свою специфику. Реализация содержания воспитания предполагает комплексный подход, единство и согласованность всех его составных частей.
В содержательном плане процесс воспитания военнослужащих включает следующие компоненты:
• информационно-воспитательную работу;
• работу по укреплению правопорядка и воинской дисциплины;
• военно-социальную работу;
• психологическую работу;
• культурно-досуговую работу.