Учебные планы специального образования на уровне дошкольного образования. В учреждениях образования, реализующих образовательные программы специального образования на уровне дошкольного образования, образовательный процесс осуществляется в соответствии с учебными планами специального образования на уровне дошкольного образования, утвержденными постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 27 июня 2017 г. № 65.
В 2017/2018 учебном году в учебные планы внесены следующие изменения:
в учебном плане специального дошкольного учреждения для детей с нарушением слуха коррекционные занятия «Развитие речи», «Развитие слухового восприятия и обучение произношению», «Развитие познавательной деятельности» реализуются в работе с детьми с нарушением слуха и с детьми с нарушением слуха, компенсированным кохлеарным имплантом;
учебный план специального дошкольного учреждения для детей с тяжелыми нарушениями речи реализуется в группах для детей с общим недоразвитием речи, в группах для детей с заиканием. Занятия по образовательным областям «Развитие речи» и «Обучение грамоте» проводит учитель-дефектолог. Коррекционные занятия «Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи», «Формирование произносительной стороны речи» реализуются в группе для детей с общим недоразвитием речи. Коррекционные занятия «Логоритмические занятия», «Нормализация темпо-ритмической организации речи в процессе ознакомления с окружающим миром», «Нормализация темпо-ритмической организации речи в процессе продуктивной деятельности» реализуются в группах для детей с заиканием. При необходимости в работе с детьми с заиканием может реализовываться коррекционное занятие «Формирование произносительной стороны речи»;
в соответствии с учебным планом специального дошкольного учреждения для детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении) коррекционные занятия «Обучение игре», «Развитие речи на основе ознакомления с окружающим миром», «Развитие познавательной деятельности» реализуются в работе с детьми с нарушениями психического развития (трудностями в обучении) и при необходимости могут реализовываться в работе с детьми с аутистическими нарушениями в сочетании с нарушениями психического развития (трудностями в обучении). Коррекционные занятия «Формирование навыков коммуникации и взаимодействия», «Формирование социального поведения» реализуются в работе с детьми с аутистическими нарушениями в сочетании с нарушениями психического развития (трудностями в обучении);
перечень коррекционных занятий учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с интеллектуальной недостаточностью также расширен. Коррекционные занятия «Игра», «Социально-эмоциональное развитие», «Развитие познавательной деятельности», «Пространственно-временная ориентировка» реализуются в группах для детей с интеллектуальной недостаточностью и при необходимости могут реализовываться в работе с детьми с аутистическими нарушениями в сочетании с интеллектуальной недостаточностью. Коррекционные занятия «Формирование навыков коммуникации и взаимодействия», «Формирование социального поведения» реализуются в работе с детьми с аутистическими нарушениями в сочетании с интеллектуальной недостаточностью.
Направления коррекционных занятий в работе с детьми с ОПФР определяются в соответствии с заключением центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее – ЦКРОиР).
Программы специального образования. К началу 2017/2018 учебного года издаются следующие программы специального образования:
Учебные программы по образовательным областям
учебная программа по образовательной области «Элементарные математические представления » учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с интеллектуальной недостаточностью (I-V годы обучения);
учебная программа по образовательной области «Развитие речи » учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с интеллектуальной недостаточностью (I-V годы обучения);
учебная программа по образовательной области «Искусство» учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с интеллектуальной недостаточностью (I-V годы обучения).
Программы коррекционных занятий
программа коррекционных занятий «Пространственно-временная ориентировка » учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с интеллектуальной недостаточностью (I-V годы обучения);
программа коррекционных занятий «Развитие двигательной мобильности » учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (III-VI годы обучения);
программа коррекционных занятий «Развитие познавательной деятельности » учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (III-VI годы обучения);
программа коррекционных занятий «Развитие речи на основе ознакомления с окружающим миром » учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении) (III-VI годы обучения);
программа коррекционных занятий «Развитие речи » учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с нарушением слуха (I-VI годы обучения);
программа коррекционных занятий «Обучение игре» учебного плана специального дошкольного учреждения для детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении) (III-VI годы обучения).
Электронные версии программ специального образования будут размещены на национальном образовательном портале https://adu.by/ru/ и на сайте отдела специального образования Министерства образования Республики Беларусь https://asabliva.by/.
В 2017/2018 учебном году в образовательном процессе для детей с нарушениями зрения рекомендуется использование адаптированного варианта учебной программы дошкольного образования, подготовленного в рамках научно-исследовательской работы «Разработать научно-методическое обеспечение содержания дошкольного образования детей с нарушениями зрения». В адаптированном варианте программы содержание образовательных областей изменено с учетом особых образовательных потребностей детей с нарушениями зрения (увеличение времени восприятия учебного материала, уменьшение объема его разовой дозы, усиление наглядности), неоднородности группы детей с нарушениями зрения (дети с функциональными расстройствами зрения, слабовидящие, незрячие), а также необходимости усиления компенсаторной и компетентностной основы их обучения. Реализованы четыре основные линии адаптации содержания учебной программы дошкольного образования:
1. Разгрузка содержания за счет извлечения излишней детализации учебного материала, сокращения несущественной информации. Внимание сконцентрировано на знаниях и умениях существенного порядка, обеспечивающих четкие представления о ближайшем окружении, о картине мира, которые составят надежную базу для овладения содержанием образования на первой ступени общего среднего образования. Оптимальный объем программного содержания определяется возрастом детей, количеством часов, отводимых на изучение каждой образовательной области, дозой информации, соответствующей познавательным возможностям ребенка с нарушениями зрения, степенью интеграции содержания учебных и коррекционных программ.
2. Уточнение и структурирование содержания образования путем опредмечивания представлений и умений, актуальных для ребенка определенного возраста. Содержание образовательных областей конкретизировано с учетом особенностей опыта детей с нарушениями зрения и актуальной для них социокультурной среды. В рамках разделов определены основные предметные и деятельностные ориентиры для усвоения (одежда, обувь, мебель, растения, животные, транспорт, пространство, время и т.д.). Применены положения тифлопедагогической теории, раскрывающие сущность адаптации содержания учебного материала: усиление опознавательных и существенных признаков; структурирование, актуализация значимых связей и отношений внутри материала (количественных, пространственных, временных, логических); акцентирование признаков, обеспечивающих эмоциональное опосредование его восприятия и осознания.
3. Обеспечение компетентностной направленности содержания образования за счет максимального сближения учебной информации с окружающей ребенка реальностью и решением повседневных задач. Акцент сделан на формирование компетенций на основе включения ребенка с нарушениями зрения в разнообразную, соответствующую возрасту, эмоционально и рефлексивно опосредованную деятельность. В содержание образовательных областей на уровне умений включены разнообразные практические пробы, расширяющие опыт ребенка, развивающие его потребностно-мотивационную сферу, обеспечивающие принятие им социальной и личностной значимости учебного материала.
4. Усиление компенсаторной основы содержания образования за счет определения базовых (необходимых для усвоения учебного материала) компенсаторных знаний и умений. Особенностью деятельности детей с нарушениями зрения является наличие компенсаторной основы, специфических знаний и умений, расширяющих их познавательные возможности в условиях зрительной депривации. Были выделены базовые для детей с нарушениями зрения знания и умения компенсаторного характера. На основе принципов коррекционной работы с детьми с нарушениями зрения (Л.И. Солнцева, И.С. Моргулис, Б.К. Тупоногов) проведена их группировка: знания и умения, обеспечивающие восприятие учебной информации, обеспечивающие восприятие учебной информации на основе тифлотехники и специальной эргономики, обеспечивающие переработку учебной информации и оперирование вербальной информацией, обеспечивающие организацию и управление учебно-познавательной и другими видами деятельности. Перечисленные группы компенсаторных знаний и умений уточнены применительно к возрасту: младшая группа (от 2 до 4 лет), средняя группа (от 4 до 5 лет), старшая группа (от 5 до 7 лет) и адресно, точечно включены в содержание программного материала. Такая адаптация учебной программы позволяет конкретизировать и усилить коррекционную направленность каждой образовательной области, обеспечить повышение эффективности взаимодействия и преемственности деятельности учителя-дефектолога и воспитателя.
Адаптированный вариант учебной программы дошкольного образования для детей с нарушениями зрения будет размещен на сайте отдела специального образования Министерства образования Республики Беларусь www.asabliva.by в разделе «Учебные планы, программы, учебники, пособия», а также на национальном образовательном портале https://adu.by/ru/.
В работе с детьми дошкольного возраста с трудностями в обучении, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата наряду с соответствующими программами для специальных дошкольных учреждений рекомендуется использовать учебную программу дошкольного образования. Специфика ее реализации для данных категорий детей будет проявляться в определении условий, выборе средств, форм, методов, специальных приемов обучения воспитанников; организации адаптивной образовательной среды с учетом потребностей детей.
В работе с детьми с нарушением слуха, с тяжелыми нарушениями речи, с интеллектуальной недостаточностью содержание образовательных областей действующих учебных программ распределяется с учетом учебных планов специального образования на уровне дошкольного образования. Примеры распределения содержания разделов соответствующих учебных программ для специальных дошкольных учреждений представлены в инструктивно-методических письмах за период с 2012 по 2016 годы.
Учебные издания. В 2017/2018 учебном году при реализации образовательных программ специального образования на уровне дошкольного образования рекомендуется использовать учебные издания, получившие гриф «Рекомендовано Научно-методическим учреждением «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь» (приложение 1). Допускается использование в образовательном процессе учреждений образования, реализующих образовательные программы специального образования, учебных наглядных и учебно-методических пособий, изданных для учреждений дошкольного образования.
Напоминаем, что на национальном образовательном портале adu.by в разделе «Электронное обучение» / «Электронные образовательные ресурсы»/«Специальное образование»/«Дети дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью» (https://e-vedy.adu.by/course/index.php?categoryid=63) размещены электронные учебно-методические комплексы по образовательным областям «Развитие речи», «Обучение грамоте», «Ребенок и общество», «Ребенок и природа», «Искусство», «Элементарные математические представления».
В 2017 году победителями республиканского конкурса «Компьютер. Образование. Интернет» в номинации «ЭОР в дошкольном, начальном и специальном образовании» стали два проекта для детей дошкольного возраста с ОПФР: проект «Электронное пособие для дошкольников 5-6 лет «Развиваем речь, играя» для детей с нарушениями речи (автор Т.В. Бартанович, ГУО «Ясли-сад №7 г.Ошмяны») и проект «Электронное средство обучения «Мое солнышко» для детей с нарушением слуха, компенсированным кохлеарным имплантом (автор И.А. Молчанова, ГУО «Специальный ясли-сад № 469 г.Минска»). Познакомиться с указанными проектами можно на национальном образовательном портале в разделе «Электронное обучение» / «Дистанционный всеобуч» / «Конкурс «Компьютер. Образование. Интернет» / «Проекты победители конкурса «Компьютер. Образование. Интернет» 2012-2017гг. / «ЭОР в специальном образовании» (https://e-asveta.adu.by/index.php/konkursi-olimpiadi-proekti/proektyi-pobediteli-koi/141-eor-v-spetsialnom-obrazovanii).
Напоминаем, что в информационно-поисковой системе «Эталон» Национального центра правовой информации Республики Беларусь функционирует и постоянно обновляется тематический банк данных правовой информации «Образование». Кроме того, в названной информационно-поисковой системе размещен тематический банк данных «Технические нормативные правовые акты», содержащий образовательные стандарты и нормативные правовые акты, являющиеся структурными элементами научно-методического обеспечения образования (учебные программы, учебные планы и др.), а также формы централизованных и нецентрализованных государственных статистических наблюдений, справочную информацию о ведении государственной отчетности, формы ведомственной отчетности и указания по их заполнению.