—Сегодня мы познакомимся с буквами, которые обозначают звуки [б], [бь].
—Посмотрите на большую букву Б в голубой рамочке. Сколько у нее элементов? Какие? Посмотрите на маленькую букву б. Похожа ли она на большую букву В? Сколько у нее элементов? Какие это элементы?
—Прочитайте буквы в голубой рамочке.
—Посмотрите в левый верхний угол страницы.
Барабанщик Боря
В барабан играет,
Букву Б большую
Он изображает.
— Посмотрите, как изобразили ее с помощью пальцев рук. Постройте ее так же. — Посмотрите, на что похожа буква Б! Какую новую букву узнали?
Логопед ставит бабочку на цветок.
Звуко-буквенный анализ.
Отвечая на вопросы, дети составляют в кассе слова: бант, бусы, кабина.
— Вспомните, что приготовили для бала бельчата? (Бусы, бант.) Какое слово можно найти в слове бусы.? Как бант превратить в бинт? Как называется часть машины, в которой сидит водитель? (Кабина.)
Логопед ставит бабочку на цветок.
Физминутка.
а) Пальчиковые упражнения.
| Бабочка-коробочка, Улетай под облачко. Там твои детки На березовой ветке. | Скрестить запястья обеих рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу. Пальцы прямые — бабочка сидит. Мягкими и плавными движениями рук в запястьях имитировать полет бабочки. |
б) Выполнение движений с речевым сопровождением. «Бабочка»:
Дети присели. Голова опущена вниз, руки на коленях, спина расслаблена.
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется.
Логопед ставит третью бабочку.
Чтение (с. 21).
а) Чтение слогов.
— Посмотрите в книгу, какая необычная окраска у бабочки. Какая буква у нее на брюшке? А на крыльях? Какие слоги можно прочитать на бабочке?
б) Чтение слов.
Дети читают слова в столбиках и объясняют их значение. После прочтения слов каждого столбика отвечают на вопросы: «Чем похожи слова? Сколько в них слогов?»
Логопед ставит четвертую бабочку.
в) Чтение «рассыпанных» слов.
— Прочитайте все слоги.
— Какие слова из них можно составить?
г) «Полубуковка».
— Прочитайте слово по половинкам букв.
Логопед ставит пятую бабочку.
Отгадывание ребуса «кабан».
Ставится шестая бабочка.
Заселение буквы Б в «Домик букв».
— Куда поселилась буква Б? Почему?
Ставится седьмая бабочка.
Итог занятия.
Пьют бабочки цветочный сок.
Благодарят тебя, дружок.
ЗАНЯТИЕ №66
Тема: буквы Б, б (закрепление).
Цель: закрепить звуки [б], ([бь]) и буквы Б, б; формировать навык письма букв Б, б, слогов и слов с ними; формировать навык интонационного чтения рассказа; развивать мышление.
Оборудование: тетради, ручки, «рассыпанное слово», карточки для чтения слов, альбом 2.
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Да-нет».
Дети, совещаясь, задумывают букву из «Домика букв». Например, «З». Логопед отгадывает ее, задавая вопросы. Дети отвечают словами «Да» или «Нет».
—Эта буква обозначает гласный звук? (Нет.)
—Она обозначает звонкий согласный звук? (Да.)
—Этот звук парный? (Да.)
—Эта буква есть в слове зонт? (Да.)
—Это буква З.
—А теперь я загадаю букву.
Логопед загадывает букву Б. Дети аналогично задают вопросы и отгадывают букву.
2. Повторение характеристики звуков [б], [бъ].
— Расскажите о звуках [б], [бь].
Письмо.
а) Письмо букв Б, б.
— Отгадайте домашнее животное. Я скажу слова, называющие его действия: лежит, сидит, спит, бежит, грызет, кусается, охраняет, лает.
Дети отгадывают слово собака.
— Кличка собаки «рассыпалась».
—Как зовут собаку?
—Почему слово Бобик написано с большой буквы?
—Сколько элементов у буквы Б? Какие это элементы?
Письмо буквы Б.
— Какие элементы у буквы б?
Письмо буквы б.
б) Решение линейного кроссворда.
В тетрадях детей дан кроссворд. В его начале изображена собака, а в конце изба:
— Помогите Бобику добраться до избы. Первое слово — кличка собаки. Какое слово напишете?
— Отгадайте второе слово:
Эти чудо-кирпичи
Я в подарок получил.
Что сложу из них — сломаю,
Строить снова начинаю. (Кубики)
Дети пишут слово кубики.
— Куда бежит Бобик? Напишите слово изба.
Физминутка.
а) Пальчиковая гимнастика. «Собака»
У собаки острый носик,
Есть и шейка, есть и хвостик.
Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх. Указательный, средний и безымянный — вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается.
б) Игровая зарядка «Важный пес».
Выполнение движений с речевым сопровождением.
| Жил на свете пес мохнатый, Очень важный был. Каждым утром спозаранку Прогуляться выходил. | Обычная ходьба. |
| Шел он парком, шел он важно, В стороны глядел. | Ходьба с поворотом головы. |
| Так же важно, деловито Хвостиком вертел. | Ходьба с поворотом бедер. |
| Раз, два, три, четыре — В стороны глядел. | Повороты головы. |
| И решил поспать с утра. Но будить его пора. | Изображение сна (в течение 1 минуты). |
Чтение (с. 21).
— Что делал Бобик у избы, вы узнаете, прочитав текст.
Дети читают название текста.
— О ком мы прочитаем рассказ?
При чтении дети упражняются в передаче восклицательной интонации, объясняют смысл каждого прочитанного предложения. Вопросы после чтения: Что делает Бобик у избы? А что он должен был делать?
6. Итог занятия.
У каждого ребенка по карточке, с учетом уровня овладения навыком чтения:
бык банка батон
собака бак банан
кабан боты бобы
бизон ботинки бисквит
Дети читают слово про себя. Затем логопед дает задание:
— Прочитайте слова, называющие животных (посуду, обувь). Что можно употреблять в пищу?
ЗАНЯТИЕ № 67
Тема: звуки [п], [пь] — [б], [бь], буквы П — Б.
Цель: учить дифференцировать звуки [п], [пь] — [б], [бь] по звонкости-глухости на слух, при чтении, на письме; познакомить с написанием парных звонких и глухих согласных П — В на конце слова; закрепить умение составлять предложение по опорным словам.
Оборудование: разрезные слоги, карандаши, контуры рыбок для штриховки, альбом 2.
Ход занятия
Организационный момент.
— Прочитайте слоги и дополните их до целого слова: па, по, пу, пы, пи, бы, ба, бо, бу, би.
Сообщение темы занятия.
— Назовите согласные звуки из прочитанных слогов.
— Эти звуки очень похожи. Дети их часто путают. Сегодня мы научимся их различать.
3. Сравнительная характеристика звуков[п], [пь] — [б], [бь] (с. 22).
— Как пыхтит тесто? Расскажите о звуках [п], [пь].
— Как блеют бараны? Расскажите о звуках [б], [бь]
— Чем похожи эти звуки? Чем они отличаются?
4. Дифференциация звуков [п], [пь] — [б], [бъ].
а) Введение в занятие сказочного сюжета.
— Из какой сказки этот отрывок?
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря.
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
— Кто написал эту сказку? С какого согласного звука начинается фамилия автора сказки?
б) Игра «Наоборот ».
— Долгими вечерами старик со старухой играли в слова со звуками. Сначала старуха называет слова со звуком [п], а старик меняет в словах звук [п] на [б], а потом наоборот.
пой — бой пыль —... бот —... бодать —...
пух —... путь —... забить —... пас —...
почка —... били —...
в) «Четвертый лишний».
— Сердитой была старуха. Каждый день бранила старика, давала ему все новые и новые задания. Кто помогал старику?
—А сегодня мы, как и золотая рыбка, будем помогать старику исполнять все прихоти старухи.
—Пойди, — говорит старуха, — отыщи лишнюю картинку в каждом ряду. Да найди первый звук в словах-названиях лишних картинок.
Дети рассматривают ряды картинок с левой и с правой стороны страницы, находят лишние картинки (плащ, пила, банан, бегемот) и выделяют в словах первый звук.
— Кланяется вам старик, благодарит за помощь.
г) «Вот так улов!»
—Бранится старуха: «Ступай, старик, к синему морю и налови рыбы на обед». Взял старик невод, четыре ведра и пошел к синему морю. Закинул он невод в море, пришел невод с разными предметами. Рассмотрите картинку «Вот так улов!» Скажите, что принес невод? В какие ведра положит старик выловленные предметы?
—Вот спасибо, опять помогли старику.
Физминутка.
а) Мимическая гимнастика.
— Изобразите злую старуху. (Печального старика. Добрую золотую рыбку.)
б) «Приседай, беги».
— Если услышите в слове звуки [п], [пь] — присядьте, если [б], [бь] — бегите на месте.
6. Дифференциация [п], [пь] — [б], [бь] при чтении.
Чтение слоговых рядов.
Опять бранится старуха:
Дурачина ты, простофиля.
Ничего-то ты не умеешь.
— А ну-ка, прочитай слоги рядком.
Дети читают слоговый ряд и воспроизводят его по памяти.
— Еще поклон старик вам шлет.
7. Дифференциация П — Б на письме.
— Еще пуще бранится старуха, заставляет старика отыскать потерянную букву. Опечалился старик. Не может догадаться, какие буквы «потерялись».
Дети вставляют буквы П и Б в начало слова.
— Какой звук слышится на конце слова суп (зуб)? Какую букву надо написать? Почему?
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг.
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
Зуб — зубы,
Суп — супы —
Будешь грамотным и ты.
— Рад старик, что дети помогли ему найти «потерянные» буквы.