Сделал человек деревянное корытце.
Наполнилось оно чистою водицей.
- Что это? (Колодец.)
На цепь ведерко прицепили
И в колодец опустили.
- Посмотрите в левый верхний угол страницы. Какой буквой повисла на колодце цепь? Посмотрите, как буква Ц изображена пальцами рук. Постройте ее так же. Прочитайте буквы в голубой рамочке.
5. Звуко-буквенный анализ.
а) Определение места буквам Ц,ц в кассе букв.
б) «Доскажите словечко».
Забрались к нам в детский сад
Десять маленьких цыплят.
Привела их с улицы
Пестренькая... (курица)
- Составьте в кассе слово курица.
У кошки - котенок,
А у курицы -... (цыпленок)
- Составьте в кассе слово цыпленок. Придумайте предложение со словами курица, цыпленок.
Дети придумывают предложение. Логопед предлагает составить одно предложение в кассе.
6. Физминутка.
а) Пальчиковая гимнастика. «Курочка пьет воду».
Наша курочка гуляла, Поставить локоть правой руки на
Травку свежую щипала. стол. Пальцы сложить в виде клюва.
И пила водицу Ритмично наклонять кисть руки
Прямо из корытца. вниз, поднимать вверх, имитируя
водопой курочки.
б) Подвижная игра «Курочка, цыплята и коршун».
| Как мои ребятушки Желтые цыплятушки, Пошли по двору гулять: Себе зернышки искать. | Дети не спеша ходят по двору, приседают и качают головой. |
| Вдруг, откуда ни возьмись, Черный коршун появись! | Вылетает «коршун» (один из детей). Цыплята прячутся у «курочки» (логопеда) «под крылом». |
7. Чтение.
а) Чтение слогов.
- Вышел цыпленок во двор, увидел зернышки. А на зернышках - гласные буквы. Тогда он надел передник со своей первой буквой Ц и сказал:
Буду зернышки клевать,
Буду слоги я читать.
- Какие слоги с буквой Ц прочитает цыпленок? Вспомните, что звук [ц] произносится всегда твердо! И буква Ц всегда читается твердо.
Дети читают обратные и прямые слоги.
б) Чтение слов.
- У мамы-курицы, что ни цыпленок - то умница! Наши ребята тоже умники и умницы!
Не составит им труда
Шепотом читать слова.
Дети читают столбики слов на странице альбома.
- Выберите и прочитайте слова, которые отвечают на вопрос «Кто это?» Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос «Что это?»
в) Чтение текста «Цыпленок Цып».
Дети читают текст по предложениям и объясняют смысл каждого предложения. После чтения отвечают на вопросы:
- Как звали цыпленка? Каким был Цып? Что увидел Цып, собирая цветы? Куда чуть не упал Цып? Как мама-курица наказала Цыпа?
г) «Собери слова».
Будь внимательным, смотри!
Части слов соедини.
Из рассыпанных слогов дети составляют слова «Ум-ни-ца», «Мо-ло-дец».
Итог занятия.
- Как вы сами считаете, кто из вас на занятии был умницей и молодцом?
ЗАНЯТИЕ №111
Тема: буквы Ц, ц (закрепление).
Цель: закрепить звук [ц] и буквы Ц, ц; совершенствовать звуко-буквенный анализ; формировать навык письма и чтения слогов, слов и предложений с буквой Ц; упражнять в образовании существительных с суффиксом -иц-; развивать логическое мышление.
Оборудование: картинка цапли, ручки, тетради, цветы для раскраски, альбом 3.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Дети по «цепочке» читают слова,
цепи цирк акация порция
цех цифра милиция рецепты
цели центр офицер цена
2. Повторение характеристики звука [ц].
- Какой одинаковый согласный звук в этих словах? Расскажите о звуке [ц].
3. Письмо
- Отгадайте, что это за птица? Она перелетная, крупная, болотная, серого или белого цвета. Она длинноногая, длинношеяя, длинноклювая. На голове хохолок. Ходит неторопливо, медленно, переставляя свои длинные тонкие ноги. А когда поджидает добычу, стоит неподвижно, чтобы в удобный момент схватить рыбу или лягушку.
Логопед демонстрирует картинку цапли.
Цапля - важная обычно –
Учит деток в школе птичьей.
Много там учеников –
Желторотиков-птенцов.
- Представьте, что мы оказались в птичьей школе и будем учиться вместе с птенцами.
Цапля, стоя на крыльце,
Объясняет букву Ц.
Логопед объясняет написание букв Ц, ц.
а) Письмо букв Ц, ц.
И птенцы на песке
Написали букву Ц.
Дети пишут строчку Ц,ц.
б) Решение кроссворда (с. 11).
Ну, а в слове буква Ц
Словно камешек в кольце.
Звучит отрывисто и ярко: - Ц!
- Назовите картинки к кроссворду, выделяя звук [ц]. Какое первое слово из пяти букв, с буквой «Ц» на конце напишите в кроссворде? Впишите его в клеточки кроссворда.
Дети вписывают слова: перец, цветок, кузнец, цапля.
Тут кроссворду конец,
С ним справился каждый птенец.
в) Письмо предложения.
Цапля очень много знает,
Славно деток обучает.
- Напишите предложение о цапле: Цапля - умная птица.
4. Физминутка.
а) Пальчиковые упражнения.
«Гнездо».
«Птенчики в гнезде». «Птичка летит».
б) Выполнение движений с речевым сопровождением.
«Цапля».
Очень трудно так стоять,
Ножку на весу держать
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.
5. Формирование грамматического строя речи (с. 11).
- Цапля учит птенцов:
Буква Ц - мастерица,
В слове очень пригодится.
- Буква Ц поможет нам образовать новые слова, дать название посуде.
Дети читают предложения, дополняют их словами, образованными с помощью суффикса -иц-. Рассматривают картинки посуды.
- Сахар, хлеб, сухари, конфеты... Что это? Сахарница, хлебница, конфетница... Что это? Для чего человеку нужна посуда?
6. Итог занятия.
Выучили мы урок –
Цапля дарит нам цветок!
Логопед оценивает работу детей и раздает цветы для раскраски.
ЗАНЯТИЕ №112
Тема: звуки [с]-[ц]; буквы С-Ц.
Цель: учить дифференцировать звуки [с]-[ц] в слогах, словах и предложениях; учить дифференцировать буквы с-ц при чтении и на письме; развивать мышление, слуховую память.
Оборудование: простые карандаши, пособие «Цветик-семицветик», альбом 3.
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Выделить последний звук в слове:
палец автобус конец
нос перец пылесос
огурец кузнец голос
квас ананас леденец
2. Сравнение звуков [с]-[ц] (с. 12).
- Какие звуки вы выделили? Эти звуки мы сегодня научимся различать.Посмотрите в левый верхний уголок страницы. Как насос свистит? («С-с-с...») Посмотрите в правый
верхний уголок страницы. Мальчик просит игрушки не шуметь: «Ц-ц-ц». Юпик предлагает сравнить звуки [с]-[ц]. Чем они похожи? Чем они отличаются?
3. Дифференциация звуков [с]-[ц] на слух и произношении.
а) выделение звуков [с]-[ц] из состава слова.
- Если услышите в слове звук [с], изобразите работу насоса и произнесите звук [с]. Если услышите звук [ц], погрозите пальцем и произнесите звук [ц].
санки колесо цапля
колодец лицо интерес
- Припомните названные мною слова со звуком [ц] ([с]).
С грядки старушка цветок сорвала.
Девочке Жене его отдала.
В его лепестках есть волшебная сила.
Их девочка Женя о чем-то просила...
Что надо сказать, лепесток отрывая,
И как называется сказка такая? -
- Старушка дала Жене очень красивый цветок вроде ромашки. У него было семь лепестков разного цвета. Поэтому Женя назвала цветок «цветик-семицветик». Какие первые
звуки в этих словах? Посмотрите в книгу, какого цвета были лепестки? Лепестки это не простые, а волшебные. Оторвала Женя фиолетовый лепесток и сказала:
Лети, лети, лепесток,
Через запад, на восток...
Лишь коснешься ты земли,
Быть по-моему вели.
По ходу занятия, «отрывая лепесток», дети хором произносят эти «волшебные» слова.
- На этом лепестке изображены игрушки. Женя предлагает выбрать игрушки со звуком [с] ([ц]).
б) Дифференциация звуков [с]-[ц] в предложении.
- Оторвала Женя красный лепесток и п рошептала...
Дети шепотом повторяют «волшебные» слова.
- На красном лепестке загадка. Женя хочет, чтобы вы отгадали загадку и выучили ее.
Два близнеца, два братца,
На нос верхом садятся.
Дети заучивают загадку.
4. Физминутка.
а) Пальчиковая гимнастика. «Цветок»
| Нежно дует ветерок. Будет пчел качать цветок. | Руки в вертикальном положении, ладонями друг к другу, наклоняются вправо-влево. |
| Закрывают лепестки – Будут спать всю ночь цветки. | Пальцы собираются в горстку. |
б) Выполнение движений с речевым сопровождением. «Цветы»
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают,
Головой качают.
5. Дифференциация букв с-ц при чтении и на письме.
а) Чтение слогов и слов.
- Оторвала Женя голубой лепесток и громко сказала...
Дети громко произносят «волшебные» слова.
- Женя просит вас г «Прочитайте и повторите слоги и слова, написанные на голубом лепестке».
б) «Буква потерялась».
- Оторвала Женя оранжевый лепесток и быстро сказала...
Дети быстро произносят «волшебные» слова.
- Женя хочет, чтобы вы прочитали слова и вписали «пропавшие» буквы С или Ц в эти слова.
в) Чтение предложений.
- Женя оторвала следующий лепесток. Какого он был цвета? Женя, распевая, сказала...
Дети нараспев произносят «волшебные» слова.
- Женя предлагает прочитать небылицы и исправить их.
6. Отгадывание ребусов «месяц», «спица».
- Оторвала Женя шестой зеленый лепесток весело сказала...
Дети произносят «волшебные» слова с восклицательной интонацией.
- На зеленом лепестке Женя загадала ребусы. Отгадайте их. Какие одинаковые буквы в этих словах?
7. Итог занятия.
- Какие буквы и звуки мы научились сегодня различать?
- У Жени остался последний лепесток. Этот лепесток для вас. Скажите волшебные слова, загадайте свое желание. Чтобы оно исполнилось, скажите его про себя.
ЗАНЯТИЕ № 113
Тема: звук [й].
Цель: уточнить произношение звука [й]; совершенствовать звуковой анализ; упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных; отрабатывать дикцию; развивать мышление.
Оборудование: зеркала, индивидуальные схемы, картины подснежников, солнышко, костюм весны, альбом 3.
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Назовите третий звук в слове:
капель деревья
поляны черёмуха
букет берёза
гуси потекли (ручьи)
синица веселые
листья щебечут (птицы)
2. Знакомство со звуком [й] (с. 13).
- О каком времени года говорят эти слова?
Идет матушка-весна
Отворяй-ка ворота.
Входит Весна. Весна загадывает детям загадки.
Весна торопится на старт,
В лучах весенних месяц... (Март.)
Яростно река ревет
И разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся,
И в лесу медведь проснулся
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришел?... (Апрель.)
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Пчелы первые летят.
Гром грохочет. Угадай,
Что за месяц это?... (Май.)
- Какой последний звук в слове май?
3. Анализ артикуляции, звука [и].
- Произнесите звук [й], наблюдая за артикуляцией в зеркале.
Дети анализируют произношение звука по схеме. Губы в улыбке, зубы сближены, но не сомкнуты. Кончик языка опущен за нижние зубы, а спинка языка поднимается к твердому нёбу. Сильная воздушная струя разрывает эту преграду. Голос работает.
- Какой звук [й]? (Согласный, всегда мягкий, звонкий.) Звук [й] быстрый, отрывистый, короткий.
4. Упражнение в произношении.
- Сочиним чистоговорки о весне.
Ай, ай, ай - наступает месяц май
Уй, уй, уй - ветер ласковый, подуй
Ей, ей, ей - бежит ручей
Ой, ой, ой - как хорошо весной!
5. Повторение характеристики звука [й] (с. 13).
- Услышал Юпик звук [й] и поднял фишку. Какую? Почему?
6. Выделение звука [й] из состава слова.
а) Весна предлагает детям послушать и объяснить пословицу.
Март с водой,
Апрель с травой,
Май с грозой.
- Почему так говорят? Еще раз послушайте пословицу и назовите слова со звуком [й].
Дети заучивают пословицу.
б) Игра «Будь внимательным».
Весна обращается к детям:
В иллюстрации «Весна».
Хитро прячутся слова.
Слова со звуком [й] найдите
И четко их произнесите.
За каждое из слов я вам
Подснежник нежный, белый дам.
- Рассмотрите схемы слов. В схемах обозначено место звука [й]. Подберите к схемам слова. (Сарай, воробей, муравей, ручей, соловей; лейка, майка, чайник, скамейка, балалайка.)
За выполненную работу дети получают подснежники.
Физминутка.
Выполнение движений с речевым сопровождением. «Весна».
| - Звуки дети изучали И немножечко устали Вверх поднимем наши ручки И дотянемся до тучки. | Дети потягиваются на носочках. |
| Уходи от нас скорей Не пугай ты нас, детей. | Машут руками. |
| Вот к нам солнышко пришло, Стало весело, светло. | Изображают солнышко: руки скрещивают над головой, разводят пальцы рук. |
| А теперь давай скорей Становись за мной в ручей. По полям бежит ручей Все быстрей, быстрей, быстрей | Дети встают за весной в колонну и бегут «ручейком» по групповой комнате. |
| Вот до речки добежал, Прыг в нее — и замолчал. | Дети садятся на места. |