Раздел А.
1. Укажите психологические особенности МР.
2. Приведите лингвистические особенности МР.
3. Охарактеризуйте виды МР.
4. Назовите уровни владения монологической речью.
5. Укажите единицы обучения МР.
6. Перечислите.умения, навыки и механизмы, необходимые для формированиям?.
7. Дайте характеристику опорам, используемым при обучении МР.
8. Изложите требования к МР (объекты контроля МР).
9. Перечислите виды пересказа текста.
10. Назовите умения, которые необходимо сформировать при обучении различным видам пересказа.
Раздел Б.
1. Восстановите пропущенные компоненты: Мысль, выраженная одной фразой……… Развернутое сообщение по теме.
2. Определите вид и структуру Текстов 1-4. Назовите цель их использования в процессе обучения МР.
Текст 1. PICASSO.
Nació en Málaga en 1881. Estudió bellas artes en Barcelona y Madrid. En 1904 se fue a París. Fue un artista excepcional. Creó el movimiento cubista. Su obra más conocida es el "Guernica". La pintó en 1938. Murió en Mougins (Francia) en 1973.
(Ven, 172)
Текст 2. ¿Qué pasó?
El sábado por la noche en el barrio sevillano de Triana, cuando Juan García y su mujer Teresa Rodríguez estaban viendo la televisión en el salón de su casa, el ladrón entró por una ventana. En aquel momento, había en la televisión un concierto de música rock. La televisión estaba muy alta. De pronto, terminó el concierto, se paró la música y Teresa oyó un ruido, se levantó y se fue a su dormitorio; cuando llegó y abrió la puerta, vio al ladrón que estaba saliendo por la ventana. Miró en el cajón de la mesita de noche y vio que no estaba el dinero que guardaba allí. Ayer domingo, la policía detuvo al ladrón cuando intentaba entrar en una casa próxima.
(Ven, 170)
Текст 3. El nuevo rol del papá.
La participación en las tareas domésticas y su participación directa en la crianza de los niños produjeron:
- una mejor identificación con los problemas del hogar, con los procesos y los logros;
- un aumento en la eficiencia de la comunicación con sus hijos y su esposa;
- una mayor estima por parte de toda la familia hacia él;
- el haber comenzado a disfrutar de los quehaceres de la casa en compañía de su familia;
- el goce de cambiar la rutina cotidiana de su trabajo remunerado.
(Puntos, 85)
Текст 4.
Caracas, la capital de Venezuela, creció siete veces en treinta años; la ciudad patriarcal de frescos patios, plaza mayor y catedral silenciosa se ha herízado de rascacielos en la misma medida en que han brotado las torres de petróleo en el lago de Maracaibo. Ahora, es una pesadilla de aire acondicionado, supersónica y
estrepitosa.
(Ven, 38)
Текст 5. La ciudad de México.
Al parecer, la ciudad de México fue fundada por los aztecas hacia el año 1176, con el nombre de Tenochtitlán, sobre una isla del lago Texcoco, convirtiéndose en la capital del imperio azteca. De 1517 a 1521 fue asediada y destruida por los españoles al mando de Hernán Cortés. Los conquistadores fueron desecando el lago gradualmente y construyendo una nueva ciudad, que sería capital de virreinato de Nueva España. Al separarse México de la corona española y constituirse en República, en 1824, la ciudad de México es elegida para la capital del Estado. Su condición de capital desde tiempos inmemoriales ha hecho de México el lugar de residencia de millones de mexicanos... hasta convertirla en una enorme urbe de más de 20 millones de habitantes... La acumulación de industrias de todo tipo... y el denso tráfico de vehículos por sus calles (a pesar de contar con un moderno metro subterráneo) han contribuido a contaminar el aire hasta tal punto que los colegios dan vacaciones especiales en febrero, mes en el que la contaminación es más acusada. Por otro lado, en México se encuentran monumentos y museos de gran interés para el estudio de las civilizaciones prehispánicas... El Museo Nacional de Antropología recoge las piezas más impresionantes del arte precolombino. Níayas, toltecas, mixtecas, aztecas y un largo etcétera de civilizaciones se reúnen en ese incomparable museo, el más importante del mundo en su género.
(Ven, 155-156.)
3. Какие специфические умения МР можно формировать на основе данных текстов?
Предложите возможные варианты упражнений.
4. Какие опоры вы предложите учащимся при подготовке высказывания на основе Текстов 2,4,5?
5. Восстановите последовательность работы при обучении МР с опорой на текст-образец:
A) Контроль понимания текста.
Б) Подготовка пересказа.
B) Ознакомление учащихся с текстом.
Г) Актуализация лексико-грамматических навыков, снятие трудностей.
Е) Отработка техники чтения.
Ж) Фонетическая зарядка к/гексту.
3) Проработка содержания текста.
И) Трансформация текста.
6. Предложите серию заданий по обучению монологу-повествованию на основе Текста 2.
7. Проанализируйте вопросы студента и изменения, внесённые учителем. Обоснуйте их необходимость.
Фрагмент урока:
Contestad a las preguntas:
1. ¿Quiénes se hecharon sobre los indios? (algunos soldados a caballo)
2. ¿Por qué cayeron muchos indios? (bajo el fuego de las armas españoles)
1) Algunos soldados a caballo se echaron sobre los indios. Muchos indios cayeron y ¿por qué?
2) 3. ¿Oué hizo Pizarro con Atahuatpa? (P. quiso salvar la vida de A. Lo cogió prisionero y lo llevó a un lugar seguro.)
4. ¿Qué recibió cada soldado? (su parte de oro y plata)
5. ¿Cómo aceptó su suerte el Inca? (tranquilamente)
3) 6. ¿Qué supo Atahualpa? (que el oro era muy importante para los españoles! y
7. ¿Oué propuso Atahualpa por su libertad? (llenar de oro y plata la habitación donde estaba)
8. ¿Cuánto tiempo le dio Pizarro para cumplir su promesa? (2 meses)
4) 9. A1 terminar los 2 meses, la promesa de Atahualpa no estaba cumplida, ¿es verdad? x (no es verdad, la promesa estaba cumplida)
1 0. ¿Qué Hizo Pizarro cuando llegó el momento de poner en libertad al imperador?
1 l. ¿Cuándo foe fundada la ciudad de Lima? (en 1535)
5). ¿Qué ciudad y por qué era muy importante durante el gobierno de Pizarro?
12. En 1551 Pizarro foe asesinado, ¿es verdad? (mil quinientos cincuenta y uno) (no es verdad, en 1541)
13. ¿Dónde foe asesinado Pizarro? (en su palacio de Lima)
6). ¿Qué pasó con Pizarro después de la conquista del imperio Inca?
7). ¿En qué año Pizarro fae asesinado?
8. Предложите серию заданий, подготавливающих монологическое высказывание по теме “Ciudades de América Latina”.
9. Подберите средства наглядности, которые могут служить опорой при обучении различным видам МР на начальном этапе.
10. Определите трудности, с которыми столкнутся учащиеся начальной школы при подготовке высказывания по теме:
1 класс: “Я и моя семья”.
2 класс: “Школа. Класс”.
3 класс: “Каникулы”.
Предложите фрагмент урока по обучению МР по одной из этих тем индуктивным путем.
11. Какой дополнительный материал должен быть предоставлен учащимся при обучении монологу-рассуждению на основе Текста 3?
12. Предложите 3 - 5 конкретных формулировок микроситуаций для обучения МР по теме “Семья” для учащихся 10 класса.
Обучение чтению.
Раздел А.
1. Определите содержание обучения чтению.
2. Приведите психологические особенности чтения.
3. Укажите механизмы, задействованные при чтении.
4. Перечислите навыки и умения чтения.
5. Охарактеризуйте виды чтения.
6. Выделите уровни понимания текста.
7. Кратко изложите требования к чтению, содержащиеся в программе общеобразовательной школы.
8. Назовите пути обучения чтению.
9. Выделите объекты контроля уровня сформированное навыков и умений чтения.
10. Сформулируйте требования к текстам для чтения (по лингвистическим параметрам).
Раздел Б.
1. Приведите примеры правил чтения для испанского языка. Предложите свои формулировки правил.
2. Отберите необходимый языковой материал для фонетической зарядки к Тексту 4 (§7) и организуйте его.
3. Спланируйте фрагмент урока, посвященный отработке техники чтения Диалога 3 (§6), Текста 4 (§7).
4. Перечислите критерии, позволяющие судить о сформированости навыков техники чтения.
5. Какие навыки и умения чтения формируются при работе с Текстом 5 (§7), Диалогом 4 (§6), Текстами 6, 7?
Текст 6.
REAL AERO CLUB DE ALICANTE LISTA DE PRECIOS (SOCIOS)
CESSNA 150............................................................ 10.500 PTAS/HORA.
CESSNA 152............................................................ 10.500 PTAS/HORA.
PIPER WARRIOR..................................................... 15.000 PTAS/HORA.
CESSNA 177/.............................................................16.000 PTAS/HORA.
BUCKERE3B........................................................ 15.000 PTAS/HORA.
VUELO CON INSTRUCTOR AÑADIR 3.000 PTAS POR HORA.
HORARIO MAÑANA TARDE
INVIERNO DE LUNES A VIERNES 10:00-13:30 16:00-18:00
INVIERNO SÁBADOS Y DOMINGOS 10:00-14:00 CERRADO
VERANO Dp LUNES A VIERNES 10:00-13:30 17:00-21:00
VERANO SÁBADOS Y DOMINGOS 10:00-14:00 CERRADO
Текст 7. PALMA DE MALLORCA.
REFERENTE AL HORARIO DE AUTOBUSES; LOS AUTOBUSES VAN RECOGIENDO CLIENTES POR LOS DIFERENTES HOTELES Y NORMALMENTE SOBRE LAS 09,30 HRS DE LA MAÑANA SALEN DE EXCURSIÓN DESDE LA PALMA CIUDAD EL REGRESO SUELE SER SOBRE LAS 17-18 HORAS.
CON AUTOCAR DE GRUPO SE PUEDE REALIZAR LA EXCURSION A CUEVAS DRACH; CUEVAS DRACH Y SAFARI; VUELTA A LA ISLA.
LOS PRECIOS DE SOLO EXCURSION SON:
CUEVAS DRACH 4.600 PTAS.
С DRACH SAFARI 6.500 PTAS SOLO LOS LUNES.
VUELTA ISLA 6.500 PTAS.
6. Проиллюстрируйте типологию видов чтения примерами текстов, содержащихся в данном пособирн.
7. Каким видам чтения соответствуют следующие задания:
- озаглавьте текст;
- догадайтесь о значении следующих слов, встречающихся в тексте;
- назовите главных героев, место и время действия;
- ответьте на уточняющие вопросы учителя;
- прочтите фрагмент текста, в котором говорится о...;
- переведите текст;
- прочтите фразы из текста, соответствующие данным предложениям на русском языке;
- заполните таблицу;
- выберите интересную для вас статью в газете?
8. Предложите возможные формулировки заданий для чтения на материале Текстов 6, 7 (§8).
9. Соотнесите возможные приёмы контроля понимания текста с этапами обучения.
10. Подберите адекватные приёмы контроля чтения Диалога 3 (§6), Текстов 2,5 (§7).
11. Предложите задания, позволяющие проконтролировать понимание следующих стихотворений
а) на уровне значения;
б) на уровне смысла.
1. Escribiendo la historia. 2.
Lidia Vélez-Román Machado.
Ya estoy cansada Me gust aver el sol…¡no par allover!
de ser pozo humedecido, Te gusta estar conmigo… ¡Qué le vamos a hacer!
caracol o aire marino. La niña está muy sola… y le gusta querer.
Ya estoy cansada de finger Me gusta, te gusta, le gusta
tanta blandura, ¡Y es el mundo al revés!
de pintarme las uñas (Ven, 61)
y de llevar tacones.
Si me buscan,
no es cierto
(como dijo aquel poeta)
que me encuentren
desojando margaritas,
escribiendo un poema
al ruiseñor.
Si me buscan,
es possible que me encuentren
perforando la cigüeña,
irreverente con la historia
como todas nosotras (Puntos, 461)
12. Придумайте по 5 заданий для упражнений, направленных на:
а) использование чтения как средства обучения;
б) обучение технике чтения;
в) обучение чтению как виду речевой деятельности.
Обучение аудированию.
Раздел А.
1. Определите содержание обучения аудированию.
2. Приведите особенности аудирования как вида речевой деятельности.
3. Укажите функции аудирования в учебном процессе.
4. Перечислите механизмы, навыки, умения аудирования.
5. Назовите психологические трудности аудирования.
6. Приведите лингвистические трудности аудирования.
7. Изложите требования к текстам для аудирования.
8. Выделите объекты контроля аудирования.
9. Дайте характеристику приёмам и формам контроля аудирования.
10. Опишите подходы к обучению аудированию.
Раздел Б.
1. Как реализуются на практике следующие положения в процессе обучения аудированию? Заполните таблицу.
| Положения | Технология обучения |
| Понимание аудирования как самостоятельного, сложного комплексного умения. | |
| Выделение разных видов аудирования. | |
| Обеспечение адекватности форм контроля. | |
| Обеспечение поэтапности в обучении. |
2. Что понимается под терминами “прогноз” (прогнозирование) и “установка”?
Охарактеризуйте их роль и место в процессе обучения аудированию. Приведите примеры.
3. Какие из текстов и диалогов, содержащихся в пособии, могут быть использованы при обучении аудированию. Аргументируйте свою точку зрения.
4. Придумайте 3-5 упражнений, направленных на:
- развитие фонематического и интонационного слуха;
- увеличение емкости слуховой памяти;
- включение механизма антиципации;
- формирование частных умений аудирования (определить тему сообщения, вычленить главное, назвать все факты сообщения).
5. Восстановите последовательность этапов работы при обучении аудированию:
A) Прослушивание текста.
Б) Установка на прослушивание.
B) Снятие лексико-грамматических трудностей.
Г) Контроль понимания текста.
Д) Задания на включение механизма вероятностного прогнозирования. Какие этапы могут повторяться?
6. Выделите лексические и грамматические трудности Теста 4 (§7), подлежащие проработке до прослушивания текста.
7. Предложите 2 - 4 варианта установок на прослушивание Текста 2 (§7), Диалога 3 (§6).
Составьте из них серию установок для многократного прослушивания данного текста / диалога.
8. Перечислите возможные варианты заданий, направленных на контроль понимания Текстов 2, 5 (§7), Диалога 3 (§6) при их аудировании.
9. Подберите текст для аудирования для учащихся 1, 5 или 10 класса, предполагающий однократное его предъявление, и предложите адекватную форму контроля его понимания.
Обучение письму.
Раздел А.
1. Дайте определения, разграничивающие термины письмо, письменная речь, запись.
2. Укажите психологические особенности письменной речи.
3. Приведите лингвистические особенности письменной речи.
4. Назовите навыки и частные умения письменной речи.
5. Перечислите единицы обучения письму.
6. Определите содержание обучения письму.
7. Выделите объекты контроля письменной речи.
8. Изложите требования к письму, содержащиеся в программе школы с углубленным изучением иностранных языков.
9. Охарактеризуйте возможности использования письма как средства обучения.
10. Перечислите опоры, используемые при обучении письму.
Раздел Б.
1. Назовите наиболее трудные буквы испанского языка с точки зрения обучения каллиграфии.
2. Выделите объекты межъязыковой и внутриязыковой интерференции в графической системе испанского языка.
3. Возможен ли положительный перенос при обучении письму?
4. Перечислите орфографические правила испанского языка; сформулируйте их дня учащихся начальной школы. Имеются ли в испанском языке орфографические явления, подлежащие обязательному заучиванию наизусть?
5. Какие задания по обучению орфографии могли бы вы предложить на основе Текста 2 (§7)?
6. Может ли Текст 7 (§8) быть использован при обучении письму? Каким образом?
7. Конкретизируйте содержание обучения письменной речи на примере следующих текстов:
Текст8.
Muy Sr Nuestro,
Hemos recibido su fax solicitando información sobre excursiones y precios de las mismas, guías etc.
Hemos remitido su solicitud a la Asociación de Agencias de Viajes (AVIBA),"fax 72-48-68, ya que nosotros no disponemos de la información que Uds desean, es decir, precios, itinerarios, guías, etc. Dicha oficina podrá informarle de lo que Uds necesitan.
Esperamos que les contesten directamente, pero si no fuera así, rogamos les repitan el fax.
Atentamente, ……………
Текст 9.
Telefax:
A: Sr. I. Petrov
DE: Patricia Pérez
Arabella Golf Hotel
FECHA: 26.И.95
Estimado Sr. Petrov:
Agradecemos el interés mostrado en nuestro Arabella Golf Hotel.
Sr. Petrov, sentimos mucho comunicarle, que no podemos acoger su petición, ya que nuestro hotel sólo dispone de 93 habitaciones y además debemos tener en cuenta que nuestra ocupación es alta durante todo el año.
Adjunto le enviamos un folleto informativo sobre nuestras instalaciones para su mayor información.
Sin otro particular aprovechamos la ocasión para saludarle, quedando a su entera disposición.
Atentamente,
ARABELLA GOLF HOTEL
………………………………
Patricia Pérez
Coordinadora de Grupos Текст 10.
Текст 10.
Querido Ivan:
SALVADORA
Nos llaman todos los días, para cerrar el pedido de 500 mt. Necesitamos saber que propuesta les podemos hacer, dentro de los acuerdos a los que llegamos en la reunión que tuvimos con ellos. La SALVADORA, como ya lo hemos indicado varios veces, propone 400 USD.
PRÓXIMO EMBARQUE
¿Cuándo vais a enviar el próximo barco? ¿Qué cantidad, calidad y fechas?
Pendientes de tu rápida respuesta.
Saludos cordiales,
…………………
8. Конкретизируйте содержание обучения написанию открытки, письма к другу, изложения, сочинения.
9. Предложите фрагмент урока по обучению написанию поздравительной открытки во 2 классе школы с углубленным изучением испанского языка.
10. Предложите по 5 заданий, направленных на обучение:
а) графике;
б) орфографии.
11. Предложите систему заданий, подготавливающих учащихся к:
а) написанию изложения;
б) написанию сочинения.
12. Сформулируйте 3 варианта темы сочинения в рамках сюжета “Семья” для учащихся 10 класса школы с углубленным изучением испанского языка.
13. Назовите критерии оценки сочинений учащихся.