Устранение зажатости мышц 11 глава

♦ Играйте в мяч. Бросайте ребенку мяч и говорите: на. Когда он поймал его, просите: дай (сопровождая просьбу жестом). Он должен перебро­сить вам мяч.

♦ В дальнейшем бросайте друг другу мяч и говорите: на.

Чтобы произнести слово на, пусть ребенок зажмет язык между зубами и тя­нет [II], затем откроет рот и скажет [А]. Произносите с ним вместе. Перед этим повторите слово нет, чтобы ребенок вспомнил звук.

♦ Пусть ваш помощник дает ребенку игрушку, а вы просите ее у него: дай. Он должен передавать ее вам.

Научите ребенка произносить слово дай. Сначала пусть скажет: да. Затем по­кажите ему, куда нужно поставить язык на звук [Й], — пощупайте у него во pтy альвеолы. Покажите, как вы говорите: дай. На звук [Й| втягивайте рас­ширенный, утолщенный язык в середину рта. Когда ребенок будет произно­сить: дай, на звук [Й] можете подсунуть ему под язык шпатель и прижать его к нёбу.

♦ Попросите у ребенка мяч: дай. Затем скажите: А теперь ты скажи: дай. Взмахивайте мячиком, делайте вид, что сейчас вот-вот бросите его, но не кидайте до тех пор, пока ребенок не произнесет: дай. При необходимости подключите помощника. Пусть он просит у вас мяч: дай. Вы бросаете ему мяч и говорите ребенку: Теперь ты скажи: дай.

♦ Ходите по комнате, говорите: Я иду. Иду. Шагайте активно, чтобы ре­бенок понял, к какому вашему действию относится слово. Затем ска- жиге ребенку, указывая на него: Иди! Снова покажите, что он должен сделать. Шагайте с ним вместе.

Научите ребенка произносить слово иди. Вытяните губы в улыбку и дли­тельно тяните |И|. В это время просовывайте кончик языка между зубами и убирайте его внутрь. Будет получаться: ИДИ-ИДИ. Пусть ребенок повторяет за вами. Когда он будет тянуть [И], приставьте ему к зубам палец, чтобы он прикасался к нему язычком. Он может прижимать к зубам свой собственный палец и чувствовать им язычок.

♦ Встаньте рядом с ребенком и скажите: Скажи мне: Иди! Взмахните ру­ками, как будто собираетесь вышагивать. Дождитесь, пока он попро­сит: Иди!

♦ При необходимости подключите помощника. Пусть он говорит: Иди! Вы начинаете маршировать.

♦ Говорите ребенку: Иди ко мне. Иди к маме (делайте при этом жест ру­ками, показывайте на себя). Потом говорите: Иди к папе (показывайте на него). Ребенку нужно выполнять команды. В дальнейшем отдавайте команды без жестового сопровождения. Попросите ребенка сходить к кому-нибудь, кою нет в комнате: Иди к бабе.

♦ Покажите ребенку игрушечную машинку (желательно издающую сиг­нал). Погудите ею. Скажите: Машинка — БИ-БИ. Дайте ее ребенку: На — БИ-БИ. Вот — БИ-БИ. Повторите звукосочетание несколько раз. Затем поместите машинку среди других игрушек. Спрашивайте: Где БИ-БИ? Ребенку нужно показывать на машинку (задавайте тот же вопрос по поводу других игрушек).

♦ Катайте машинку по полу, говорите: БИ-БИ — ТУ-ТУ! Возьмите в руки круглой формы предмет, напоминающий руль. Изображайте, что

рулите. Говорите: Я — ТУ-ТУ! Я еду! Мама — ТУ-ТУ. Затем передайте «руль» ребенку. Пусть крутит его, а вы говорите: Теперь ты — ТУ-ТУ! Едешь! ТУ-ТУ!

Научите ребенка произносить звукоподражания.

БИ-БИ. Пусть повторит за вами: баба. Вытяните губы в улыбку и, вытягивая их сильнее, произнесите: БИ-БИ. Ребенок должен повторить. Можете паль­цами оттягивать ему губы в стороны.

ТУ-ТУ. Пусть ребенок повторит за вами местоимение тут. После этого про­износит по подражанию: ТУ-ТУ.

♦ Возьмите машинку, спросите у ребенка: Что это? Он должен отве­тить: БИ-БИ. Для начала отвечайте сами (или же ваш помощник).

♦ Катайте машинку, спрашивайте: Что делает БИ-БИ? Ребенку нужно ответить: ТУ-ТУ.

Правила занятий с детьми

На освоение этого материала у разных детей уходит различное количе­ство времени (в тяжелых случаях до трех месяцев и больше). Так что, если ребенок продвигается очень медленно, не отчаивайтесь и про­должайте занятия.

Дети со всеми формами алалий могут легко забывать как звуки, кото­рые научились выговаривать, так и звукоподражания и слова. Дети с моторной алалией забывают, как они произносятся, дети с сенсорной алалией забывают, как они звучат, и перестают узнавать их на слух. У детей с сенсомоторной алалией встречается и то и другое. Подобная «забывчивость» входит в структуру всех этих дефектов. Так что не те­ряйте терпения, напоминайте ребенку забытые звуки и слова. Со вре­менем его память будет улучшаться.

Если у ребенка моторная алалия, после того, как вы поработали с ним над звуками речи, сразу начинайте ставить ему их произношение (смотрите дальше главу «Формирование произношения звуков речи»). Звуки желательно ставить параллельно с освоением звукоподражаний и простейших слов.

Когда ребенок начнет говорить, вы можете заметить, что он произ­носит «в нос». Его рот почти не открывается, звуки получаются не­внятными, задушенными, возникает впечатление, что он их глотает. Для улучшения произношения просите его «выдувать звуки и слова себе на ладонь», чтобы он чувствовал на ней воздух. Покажите, как «дуть на ладонь словом». Подставьте себе ко рту руку ребенка и про­изнесите, например, ТУ-ТУ. Ребенок почувствует два горячих выдоха. Показывайте ему в ладонь пальцем на каждый «попавший в нее» слог. Ребенку нужно таким же образом повторять за вами все звуки, звуко­сочетания и слова.

 

Формирование фразы

К настоящему моменту ребенок использует следующие речевые сред­ства.

Звукоподражания-существительные: А-А-А — кукла; О-О — петушок; У-У-У — волк; И-И-И — лошадка; АВ-АВ — собачка; МУ-МУ — корова; БУ-БУ - мишка; ПИ-ПИ - мышь; ГА-ГА - гусь; КО-КО - курочка; УХ- УХ — филин; МЯУ — киса; ТЯВ - лиса; КВА — лягушка; БИ-БИ - ма­шина.

Звукоподражания-глаголы: БУМ — упал; ТУ-ТУ — едет; AM — ку­шает.

Глаголы: дай, на, иди.

Существительные: мама, папа, баба, имена других членов семьи, а также свое собственное имя.

Утвердительные и отрицательные слова: да, нет. Наречия: тут, вот, где.

Возможно, вам удалось обучить ребенка произносить еще какие- нибудь слова или же они возникли у него самопроизвольно. Исходя из этого речевого материала, нужно учить ребенка строить предложения, по­степенно вводя в них новые звукоподражания и слова.

Усвоение образцов фразовой речи

Ребенку нужно показать, как пользоваться фразой, дать образцы простых связных высказываний, на которые он в дальнейшем смог бы опираться. Это желательно делать во время совместных игр — так легче создать речевые ситуации, которые были бы для ребенка интересны и сти­мулировали его речевое общение.

Предлагаемый материал в основном ориентирован на детей с сенсор­ной и сенсомоторной алалиями.

Если ребенок понимает речь, употребляйте в общении с ним обычные (а не искусственно упрощенные) предложения. Используйте звукоподра­жания и усеченные формы слов только тогда, когда ему нужно обучиться произносить их (поскольку более сложные, несокращенные виды слов ему пока еще недоступны).

♦ Достаньте коробку с игрушками. Скажите ребенку: Давай посмо­трим, кто тут (покажите на коробку). Вытаскивайте из нее игрушки и комментируйте: Вот А-А-А — кукла, вот БУ-БУ — мишка. Затем спрашивайте по поводу игрушек: Кто это? Ребенку нужно назы­вать их.

♦ Дальше играйте с игрушками по отдельности. Делайте вид, что кор­мите мишку: БУ-БУ мишка — АМ-АМ. Уроните его: БУМ — мишка упал, БУМ. А где БИ-БИ — машинка? Вот БИ-БИ? Показывайте не на ту игрушку. Ребенок должен ответить: нет. Спрашивайте: Где БИ-БИ? Пусть ребенок ищет машинку, показывает на нее, говорит: вот. Про­сите: Дай БИ-БИ. Дай маме БИ-БИ. Катайте машинку: БИ-БИ — ТУ- ТУ, едет. Затем верните ее ребенку: На БИ-БИ. Дай БИ-БИ папе (бабе). Пусть ребенок отнесет игрушку папе или бабушке, даже если они находятся в другом помещении.

♦ Подобные упражнения можно выполнять с картинками.

♦ Играйте в игру «Кто там?». Вы с ребенком находитесь в комнате, дверь закрыта. В дверь по очереди стучатся ваши домочадцы. Ребенок впускает их, спрашивая: Кто там? Если семья небольшая, используйте игрушки, которые будут якобы «стучаться» в дверь, а «заводить» их в комнату будет ваш помощник.

 

Научите ребенка произносить наречие там по подражанию. Оно произно­сится просто и состоит из звуков, которые ребенок уже выговаривает. Внятно произнесите: там. На звук [Т] кончик языка немного высовывайте между зубами. Если ребенок все же будет затрудняться, оттолкнитесь от звукопо­дражания AM. Произнесите сначала AM, затем — там. Ребенку нужно по­вторить.

♦ Затем начинайте играть. Кто-нибудь стучит в дверь. Интересуйтесь: Кто там? Ваш помощник (папа) отвечает: Это я. Спрашивайте у ребенка, показывая на дверь: Кто там? Он должен сказать: папа. Говорите громко: Папа, иди! Обращайтесь к ребенку: Открой папе дверь (показывайте на дверь и жестом объясняйте, как открыть ее). Затем в дверь могут стучаться другие обитатели дома. Ребенку нужно спрашивать: Кто там? Вы можете делать это с ним вместе. Открывая дверь, ребенок должен приглашать: Баба, иди — и т. п. Говорите ему: Скажи — баба, иди! Можете произносить это с ним вместе.

♦ Если вы используете игрушки, на вопрос «Кто там?» ваш помощник должен отвечать звукоподражанием, например: АВ-АВ. Переспрашивайте у ребенка: Кто там?Он отвечает: АВ-АВ. Дальше играйте, как в предыдущем случае.

♦ Игра «Кто что сделал?». Топните ногой, произнесите: ТОП! Скажите ребенку: Теперь ты — ТОП (покажите, что он должен сделать). Когда он будет топать, повторяйте: ТОП, ТОП! Повернитесь к помощнику: Теперь папа — ТОП! Папа топает. Затем могут «топать» лапой игрушечный мишка, собачка. Спрашивайте у ребенка: Кто — ТОП? Ему нужно ответить словом или звукоподражанием.

Научите ребенка произносить звукоподражание ТОП. Пусть вслед за вами скажет ТО. После ТО звучно хлопайте губами и произносите [П]. Ребенок повторяет за вами.

Продолжайте игру «Кто что сделал?». Топните ногой и спросите у ребенка: Что я сделала? Если ребенок замешкается, сами отвечайте: ТОП. Задавайте тот же вопрос и топайте ногой. Ребенку нужно сказать: ТОП. Можете произносить с ним вместе. Затем пусть топнет ногой ваш помощник. Спрашивайте: Что папа сделал? Ребенок должен отвечать: ТОП.

♦ Изображайте другие действия и задавайте ребенку вопросы, на кото­рые он может ответить известными ему звукоподражаниями: AM, ТУ­ТУ, БУМ. Упадите на кровать, спросите: Что я сделала? Ребенку нуж­но сказать: БУМ. Спрашивайте про машинку, катая ее: БИ-БИ что делает?

♦ Игра «Едем в поезде». Вам понадобится игрушечный поезд. В нем могут ехать игрушки или (если поезд маленький) картинки с изображе­ниями зверей. Назовите поезд звукоподражанием ТЫХ-ТЫХ (так сту­чат колеса). Катайте поезд и говорите: Поезд — ТЫХ (показывайте на него) едет - ТУ-ТУ. Произносите ТЫХ-ТЫХ-ТЫХ-ТЫХ и делайте движения локтями, изображающие движение поезда, затем произно­сите это же звукоподражание и прокручивайте у поезда колеса. Спро­сите у ребенка: Где ТЫХ? Он должен показать.

Научите ребенка выговаривать звукоподражание ТЫХ. Пусть произнесет: ТУ-ТУ, затем ТЫ-ТЫ, вытягивая в стороны губы. Помогайте ему пальцами. Ребенок может смотреть в зеркало. Когда он будет говорить: ТЫ-ТЫ, долж­ны быть видны верхние и нижние зубы, пусть пощупает их пальцем. Затем произносите звукосочетания: ТЫ-ТЫХ. На звук [X] с силой выдувайте горлом воздух. Если у ребенка не получится повторить, напомните, как он смеется: ХА-ХА. Вместе произносите: ТЫХ-ТЫХ-ТЫХ, изображая локтями движение поезда. Потом ребенок должен произносить это сам.

♦ Продолжайте игру. Спросите: Где ТЫХ? Ребенку нужно дать игруш­ку. Покатайте поезд, затем дайте ребенку, чтобы он катил его. Спро­сите: Что делает ТЫХ? Ребенку нужно ответить: ТУ-ТУ. Отклик­нитесь: Правильно! Поезд — ТЫХ — ТУ-ТУ — едет! Пододвиньте к ребенку несколько игрушек и спросите: Кто поедет на поезде — ТЫХ? Кто ТУ-ТУ? Ему нужно выбирать игрушки и сажать в поезд (если он не сообразит, что делать, помогите ему). При этом он должен назы­вать игрушки. Если он будет действовать молча, спрашивайте: Собач­ка - АВ-АВ - поедет ТУ-ТУ? Киса МЯУ - ТУ-ТУ - поедет? Пусть ребенок отвечает: да или ТУ-ТУ. Когда поезд наполнится, пусть ка­тает его по комнате. Спрашивайте: Кто едет на ТЫХ? Кто ТУ-ТУ на поезде? Ему нужно перечислять «пассажиров». Подсказывайте: А кто еще едет — ТУ-ТУ?

♦ Для дальнейших упражнений понадобится игрушечный светофор (вместо него можно использовать кружки: красный и зеленый). Пред­варительно покажите ребенку, как работает светофор на настоящей дороге, чтобы он понял, какой свет «включает» движение, а какой «выключает». Когда будет зажигаться зеленый свет, говорите: Смо­три — БИ-БИ машины — ТУ-ТУ — едут! Когда — красный, говорите: БИ-БИ — стоп!

♦ Снова играйте в «поезд». Когда ребенок будет катить его, покажите красный кружок, скажите: Поезд ТЫХ стоп! Ребенку нужно остано­вить поезд. Если он не сообразит, что сделать, сами остановите его. Покажите зеленый кружок, скажите: Поезд — ТУ-ТУ! В дальнейшем просто показывайте красный и зеленый кружки, ребенку нужно оста­навливать и отправлять поезд. Внятно комментируйте, какой свет горит: красный или зеленый. Ребенка пора начинать знакомить со словами-признаками.

Научите ребенка произносить слово стоп.

Сначала поставьте ему приблизительное произношение звука [С). Вытяните губы в улыбку, положите плоский язык на дно ротовой полости, а широкий, расплющенный кончик придвиньте к нижним резцам. Протяните: fC-C-Cj. Покажите ребенку картинку с комариком. Изобразите, как он летит и пы­тается укусить. Пусть ребенок повторит вашу артикуляцию перед зеркалом и попытается произнести [С]. Покажите ему, что нужно дуть на язык. Ког­да будете выговаривать [С], дуйте ему на руку, чтобы он чувствовал выдох. Когда ребенок будет говорить [С], пусть также дует себе на руку. Точного произношения добиваться не нужно, должен получиться просто свистящий звук. В дальнейшем показывайте ребенку картинку с комариком, он должен свистеть.

После этого топните ногой и скажите: ТОП. Ребенку нужно повторить за вами. Затем произносите: ТОП — стоп. Звук [С] тяните. Пусть ребенок по­вторяет.

♦ Продолжайте играть в поезд. На красный «свет» ребенку нужно оста­навливать его. Спрашивайте: ТЫХ — поезд что сделал? Стоп? В даль­нейшем ребенок должен отвечать сам.

♦ Когда поезд останавливается, высаживайте из него игрушку. Говори­те: АВ-АВ выходит — СКОК! (изображайте, как собачка выпрыгива­ет из поезда). На следующей остановке спрашивайте: Кто выходит? Кто СКОК? Ребенок должен отвечать и высаживать соответствующую игрушку.

Научите ребенка выговаривать звукоподражание СКОК. Пусть произнесет за вами: КО-КО (покажите ему картинку с курочкой). Затем говорите: КО-КОК, КОК. Пусть ребенок несколько раз произнесет: КОК. Потом тяните звук [С] (ребенок повторяет за вами) и произносите: [С-С-С] — СКОК. В дальнейшем ребенок должен сразу сказать: СКОК. На первых порах произносите с ним вместе.

♦ Играйте в «поезд» иначе. Поставьте в ряд стулья (сиденье к спинке) — это будет «поезд». Сядьте на первый стул, следом пусть сядет ребе­нок, за ним — ваш помощник. Покажите зеленый кружок, скажите: Зеленый свет! Едем! ТУ-ТУ! Поезд ТУ-ТУ! Дальше все вместе кричи­те: ТУ-ТУ! — и, изображая езду, раскачиваетесь на стульях. Покажите красный кружок, скажите: Красный свет! Стоп! Вы перестаете раска­чиваться на стульях. «Поезд» останавливается. Спрашивайте: Кто вы­ходит? Кто СКОК? Ты? (обращайтесь к ребенку). Если ребенок не сообразит, в чем дело, пусть ваш помощник скажет: Я — СКОК — и «выйдет» из «поезда». Прокомментируйте: Папа — СКОК. Опять

показывайте зеленый кружок, говорите: ТЫХ едет, ТУ-ТУ. На следу­ющей «остановке» спросите у ребенка: Кто выходит? Кто СКОК? Ты? Ребенок должен «соскочить» с «поезда».

♦ Затем пусть ваше место займет помощник. Снова разыграйте всю сценку. После этого на первый стул должен сесть ребенок. Вручите ему красный и зеленый кружки. Ему нужно самостоятельно разыграть всю сценку: показывать кружок; говорить: ТУ-ТУ; останавливать «по­езд», говорить: СТОП; спрашивать: Кто СКОК? Подсказывайте, если он что-то упустит.

♦ Играйте в «Лошадки». Лошадкой будет папа. Он изображает, как ло­шадка «ржет»: И-И-И! Перебирает ногами. Вы говорите: Папа — ло­шадка — И-И-И! Ребенок забирается ему на плечи. Командуйте: Лошадка — НО-О-О! Папа начинает «возить» ребенка по комнате (же­лательно подпрыгивая). Говорите: Папа СКОК! СКОК! (папа подпры­гивает). Опять говорите: Папа — НО-О-О! (тот быстрее бежит по ком­нате). Затем говорите: Папа — СТОП! ТПРУ! Папа останавливается.

Нужно научить ребенка говорить НО и ТПРУ.

Чтобы сказать НО, пусть ребенок сначала повторит за вами НА, а потом — НО (можно округлить ему губы пальцами).

Звукосочетание ТПРУ ребенок должен произносить одними губами — губы должны просто вибрировать. Научить этому можно только по подражанию. Если не получится, ничего страшного.

♦ Папа с ребенком продолжают играть в «Лошадки». Ребенок должен тянуть папу за ворот («за вожжи») и говорить: Папа — НО-О-О! Когда он хочет остановить его, говорить: Папа — СТОП (или ТПРУ). Играйте в «Теремок». Сделайте из коробки домик, накройте его само­дельной треугольной «крышей» — так, чтобы ее легко было снимать и заглядывать в коробку. В домике будут жить игрушки. Можно на­рисовать теремок на картоне, вырезать в нем окошки и вставлять в них картинки с животными. В «теремок» поместите собачку. Скажите ребенку (показывая на коробку): Это — дом. Тут живет АВ-АВ — со­бачка.

Научите ребенка произносить слово дом по подражанию. Пусть вслед за вами произнесет все звуки. На звук [О] можно округлять ему губы пальцами, на звук |М| — сжимать их.

♦ Продолжайте играть. Спросите у ребенка (показывая на коробку): Это что? Он должен ответить: Дом. Спросите: Кто в доме? (припод­нимите «крышу», покажите собачку). Ребенку нужно сказать: АВ-АВ. К «теремку» подходит киса. Спрашивайте: Кто это? Ребенок отвечает: МЯУ. Киска стучит в дверь. Вы говорите: ТУК-ТУК.

Научите ребенка выговаривать звукоподражание ТУК-ТУК. Звук [Т] пусть произносит по подражанию, на [У] можете вытянуть ему губы в трубочку.

Покажите, как выговаривать в горле [К]. Можете напомнить ему звукоподра­жание ко-ко.

♦ Продолжайте играть. Изображая животных, говорите на разные го­лоса. Скажите: Киса стучит — ТУК-ТУК. Собачка АВ-АВ спрашива­ет: Кто там? Киса говорит: Это я — МЯУ-МЯУ. Киса спрашивает: Кто в доме? Собачка говорит: Я — АВ-АВ. Иди в дом! Кладите кису в коробку и продолжайте: Идет лиса — ТЯВ-ТЯВ. Стучите ее лапой в дверь и спрашивайте: Что лиса делает? Ребенок отвечает: ТУК-ТУК. Вы продолжаете: Лиса спрашивает — кто в доме? Поднимите крышу, покажите на игрушки и поинтересуйтесь: Кто в доме? Ребенок должен перечислить жильцов. Рассказывайте дальше: Идет петух — О-О. По­вторите всю историю. В конце приходит мишка — БУ-БУ, садится на «крышу» и ломает «теремок» — БАХ. Вы высыпаете игрушки из короб­ки и говорите: Мишка — БАХ — сломал дом. Что мишка сделал? Ребе­нок должен ответить: БАХ.

Покажите ребенку, как произносится звукоподражание БАХ, оно простое, и он произнесет его по показу.

♦ Дальше звери строят новый дом. Выложите простой конструктор из кубиков и брусочков (желательно красных и зеленых), скажите: Будем делать дом. Переспросите: Что будем делать? Дом. После этого строй­те домик.

Научите ребенка произносить слово куб (кубик ему пока сложно выгово­рить). Покажите, как вы произносите [К] в горле (предварительно ребенок может сказать: КО-КО). На [У| ему можно вытянуть губы в трубочку, на [Б] — сжать их.

♦ Попросите ребенка показать, где зеленый куб, где — красный. Перед этим потренируйтесь на красном и зеленом кружках, с которыми он уже знаком. В дальнейшем говорите: Дай красный куб. Дай зеленый куб. Кладите их друг на друга. Спрашивайте: Что ты дал? Ребенку нужно ответить: куб. Проведите рукой по кубикам в постройке, спросите: Где зеленый куб? Где красный куб? Ребенок должен показывать на соответ­ствующие кубики и отвечать: вот. Затем пусть строит сам, а вы сгре­бите к себе поближе все кубики и скажите: Тебе дать куб? Скажи: дай. Ребенку нужно попросить: дай.

♦ Затем спрашивайте: Тебе дать красный куб? Зеленый куб? Ребенку нуж­но отвечать: да — нет.

На основании описанных упражнений вы можете придумывать свои собственные.

 

Простейшая фраза

Для развития полноценной речи ребенку необходимо от произнесения отдельных слов перейти к использованию хотя бы какой-нибудь фразы, на первых порах очень короткой и несовершенной. Затем он будет учиться развивать, расширять свои высказывания, включая в них новые слова.

Поскольку фраза всегда разворачивается вокруг глагола, для ее фор­мирования нужно отталкиваться от знакомого ребенку слова-действия.

♦ Играйте в мяч. Бросайте его друг другу. Говорите: На мяч! (ребенок уже умеет говорить на, когда что-то дает вам). Попросите его, чтобы, перебрасывая мяч, он говорил: На мяч!

Научите его произносить слово мяч. Оттолкнитесь от звукоподражания МЯУ. Произнесите: МЯУ. Затем повторите его, но звук [У] выговаривайте еле раз­личимо, чтобы получалось почти МЯ. Ребенку нужно повторять за вами. Затем скажите: МЯ — мяч. Если ребенку не удастся скопировать ваше про­изношение, покажите, куда поставить кончик языка на звук [Ч] (за верхние резцы). Прижмите его там пальцем. Полноценный звук |Ч] у ребенка вряд ли получится. Скорее всего, выйдет звук, напоминающий мягкий [Т"] (может быть с шипящим оттенком). Пусть ребенок несколько раз повторит слово мяч.

♦ Если ребенок отказывается говорить: на мяч, а бросает его молча или произносит просто: на, не ловите его мяча, промахивайтесь. Если это не помогает, играйте втроем с помощником. Помощник кидает вам мяч и говорит: На мяч! Вы его ловите. Перебрасываетесь мячом с по­мощником и говорите друг другу: На мяч! На мяч! Затем киньте мяч ребенку и тоже скажите: На мяч! Если, бросая вам в ответ мячик, ре­бенок не произносит требуемого предложения (на мяч), ни вы, ни ваш помощник не ловите его мяча.

♦ Похожее упражнение выполняйте со словом дай, используя игрушки. Вы берете мишку, захватываете его лапами мячик, подносите к нему куклу и как бы ее голосом (тонким и писклявым) говорите: Дай мяч! Мишка качает головой. Кукла опять просит мяч. Мишка снова отка­зывается. Говорите ребенку: Давай вместе попросим мишку: Дай мяч! Произносите предложение. Мишка дает кукле мяч.

♦ Затем ребенок, выпрашивая у мишки мячик, без вас должен говорить: Дай мяч!

♦ В дальнейшем мишка дает кукле кубик, машинку. Ребенок просит: Дай куб! Дай БИ-БИ!

♦ Разложите картинки с животными. Просите у ребенка: Дай МУ-МУ, дай МУ-МУ. Он должен давать соответствующие картинки. Поменяйтесь ролями. Пусть ребенок просит у вас картинку. Спраши­вайте: Что тебе дать?

Для следующих упражнений желательно иметь двух помощников.

♦ Скажите ребенку: Иди к папе. Если он забыл слово иди, напомните, что оно обозначает — пройдитесь по комнате. Затем скажите: Иди к I бабе. Ребенок должен подходить то к папе, то к бабушке. Спросите у ребенка: К кому мне идти? Шагайте на месте, изображая недоумение, поворачивайтесь то к папе, то к бабушке. Они должны звать вас: Иди ко мне! Иди ко мне! Спросите у ребенка: К кому мне идти? Ему нужно ответить: Иди к папе (бабе). Предлог к он будет пропускать. Играйте вчетвером в мяч. Бросьте мяч ребенку и скажите: Дай мяч бабе! Он бросает мячик. Скажите бабушке: Дай мяч папе! Бабушка перебрасывает папе мяч и говорит: Дай мяч Ване (так зовут ребенка). Папа бросает мальчику мяч и говорит: Дай мяч маме! Вы ловите мяч и спрашиваете у ребенка: Кому дать мяч? Ребенок должен выбрать игрока и сказать: Дай мяч папе (бабе).

♦ Пусть ваши помощники выйдут из комнаты. Скажите ребенку: Иди к бабе, позови ее ко мне (делайте поясняющие жесты). Скажи бабе: Иди к маме! Ребенку нужно выполнить поручение.

♦ Затем поручите ему пойти к бабушке и позвать ее к папе. Скажите: Иди к бабе и скажи ей: Иди к папе!

Нужно научить ребенка употреблять по отношению к себе местоимение я. Покажите, как оно произносится. На звук [Й] (фактически с него начинается слово) можете шпателем продвинуть ребенку язык в середину рта и немного прижать к нёбу (делайте это, когда он произносит звук [И]). Затем он должен открыть рот и произнести [А] — [ЙА|. Вместо я у ребенка может получаться невнятное звукосочетание [ИА].

♦ Играйте в игру «Кто это сделал?». Отвернитесь. Пусть папа за вашей спиной нарисует на бумажке кружок. Вы оборачиваетесь и спрашиваете: Кто это сделал? Папа говорит: я. Затем кружок рисует бабушка и на ваш вопрос отвечает: я. Потом кружок рисует ребенок. Спрашивайте: Кто это сделал? Ребенку нужно ответить: я.

♦ Покажите на себя, постучите себя в грудь, скажите: Вот я. Пусть то же самое сделают ваши помощники. Обернитесь к ребенку, спросите: Где ты? Где Ваня? Он должен постучать себя по груди и ответить: Вот я. Если ребенок не сообразит, как назвать себя, выполняйте это же упражнение с игрушками. Покажите на игрушечного мишку его же лапой, скажите низким голосом (как будто за него): Вот я. Пусть «показывают на себя» и другие игрушки, говорите «их голосами»: Вот я. Затем опять спросите у ребенка: Где ты?

♦ Играйте «в прятки». Пусть ребенок спрячется в комнате. Заглядывайте под диван, за штору, спрашивайте: Ты тут? Ты тут? Наконец, делайте вид, что никак не можете его найти, и скажите: Не знаю, где ты. Скажи: Я тут! Ребенок должен отозваться: Я тут. Шагайте по комнате, комментируйте: Я иду. Говорите «я» внятно, стучите себя кулаком в грудь. Пусть то же самое сделают папа, бабушка. Скажите ребенку: Теперь ты иди! Пусть шагает. Спросите, указывая на него пальцем: Что ты делаешь? Ему нужно ответить: Я иду. Если он не сообразит, что от него требуется, шагайте вместе со своими помощни­ками и хором произносите: Я иду. Я иду (на «я» ударяя себя в грудь). Возьмите ребенка за руку, постучите его кулаком ему в грудь и скажи­те: я. Пусть повторит. Затем пусть марширует и говорит: Я иду.

♦ Топните ногой, скажите: Я — ТОП! Пусть то же самое сделают ваши помощники. Повернитесь к ребенку: Теперь ты!Он должен топнуть и сказать: Я — ТОП.

♦ Это же упражнение выполняйте со звукоподражанием AM (кушаю).

Ребенка нужно научить использовать местоимение ты. Пусть произнесет его за вами по подражанию.

Покажите на себя пальцем, скажите: я. Затем — на ребенка, скажите: ты. Повернитесь к помощнику, указывая то на себя, то на него, по­вторяйте: я — ты, я — ты.

Пусть это же упражнение выполнит помощник, обращаясь к себе — я, к вам — ты.

Обернитесь к ребенку, скажите: Теперь ты. Он должен повторить упражнение.

Шагайте по комнате. Спросите у помощника: Кто идет? Ему нужно ответить, показывая на вас: ты. Этот же вопрос задавайте ребенку. Такое же упражнение выполняйте со звукоподражаниями AM и TOП. Пусть помощник вышагивает по комнате и спрашивает у вас: Кто идет? Кто ТОП? Вы отвечаете, указывая на него: ты. Этот же во­прос пусть задает ребенку.

Правила занятий с детьми

Если какие-то звукоподражания вам не нравятся, замените их на дру­гие. Только следите, чтобы они были очень простыми по произноше­нию и легко воспринимались на слух.

Если ребенок умеет произносить и другие слова (кроме тех, что упо­требляются в наших заданиях), придумывайте для него подходящие ситуации, чтобы он использовал их в предложениях. Для ребенка с моторной алалией вводите в задания вместо звукопод­ражаний полноценные слова. На первых порах он может произносить их усеченно.

Не забывайте при использовании тех или иных звукоподражаний па­раллельно употреблять и те слова, которые они временно заменяют.

Постановка произношения звуков

Нужно сформировать у ребенка (вне зависимости от формы алалии) произношение звуков, которые он не выговаривает, и уточнить про­изношение тех звуков, которые он выговаривает неполноценно. Ина­че продолжать работу над его речью будет очень трудно, поскольку

его произносительные возможности резко ограничивают используемый на занятиях лексический материал.

К настоящему моменту ребенок, так или иначе, умеет произносить следующие звуки.

□ Гласные: [А], [У], [И], [Ы], [О].

□ Простые согласные: [М], [Н], [В], [Б], [Д], [Т], [Г], [П], [К], [X]. Сложные согласные: [Й], [С], [Ч].

□ Вам осталось научить его произносить гласный звук |Э|, простой согласный [Ф], сложные согласные: (3), [Ц], [JI], [Ш], [Ж], |Щ], (P] и мягкие варианты согласных звуков.

Постановка звуков у детей с моторной алалией может привести к спонтанному скачку в развитии их речи.

Уточнение произношения гласных звуков

♦ Пусть ребенок повторяет за вами звуки: [А], [О], [У], [И], [Ы], глядя в зеркало. Обращайте его внимание на форму рта (обводите ему губы, пальцами).

Звуки могут получаться не совсем точными. Ребенок может произносить их несколько гнусаво — «в нос». В этих случаях выполняйте следующие упражнения.

♦ Подставьте к своему рту ладонь ребенка и длительно (негромко) произнесите звук [А], выдувая на ладонь воздух. Скажите: Звук А упал тебе на ладонь (покажите пальцем куда) — БУМ. Еще раз, но только коротко и с заметным выдохом произнесите [А] и ткните ребенку пальцем в ладонь, подчеркивая ощущение выдоха. Звук по-прежнему произносите негромко.

♦ Пусть ребенок подставит себе ко рту ладонь (или тыльную сторону руки) и произнесет звук (А), чтобы на ладони почувствовался выдох. Говорите: А — БУМ на ладошку — и тыкайте ему в руку пальцем. Немного отодвиньте его руку ото рта, попросите снова сказать: [А] (показывайте, куда должен «упасть» звук). Говорите: А — БУМ — и показывайте в нужное место пальцем. Пытаясь попасть звуком на ладонь, ребенок утрирует ротовой выдох, звук будет получаться более внятным. Эти же упражнения выполняйте с другими гласными звуками. Показывайте ребенку артикуляцию звуков: [А], [О], [У], [И], [Ы]. Особенно тщательно — звуки [И] и [Ы], так как они похожи между собой. На (И|)вытягивайте губы, чтобы были видны только верхние резцы, на [Ы] — чтобы были видны все зубы. Пусть ребенок, глядя в зеркало, копирует вашу артикуляцию. Спрашивайте: Какой звук я показываю? Если ребенок не может понять задания, объясните через помощника (изображайте артикуляцию звука, пусть помощник повторяет ее, показывая ребенку, что он сделал точно так же, как вы, затем произносит соответствующий звук).