Воспитатель (показывает часы). Что это? (Часы.) Как тикают часы? (Тик-так…) Произнесите звукосочетание «тик-так» сначала громко и медленно, затем тихо и быстро.
Дети повторяют хором и индивидуально.
Воспитатель показывает детям молоток. Проводится аналогичная игра.
– Что это? (Молоток.) Какой звук издает молоток? (Тук-тук.) Произнесите «тук-тук» сначала громко и быстро, затем тихо и медленно.
Дети повторяют хором и индивидуально.
Игра «Лото».
Дети получают по одной картинке. Парные картинки воспитатель перемешивает и кладет у себя на столе стопкой рисунком вниз, открывает по одной картинке и спрашивает, кому дать телефон. Ребенок, у которого есть такая картинка, должен вежливо попросить ее: «Дайте мне, пожалуйста, телефон». Так игра продолжается, пока не закончатся все картинки.
Музыкальная игра «Ходит Ваня».
Воспитатель (поет).
Ходит Ваня, ходит Ваня
Около кружочка, около кружочка.
Ищет Ваня, ищет Ваня
Все себе дружочка, все себе дружочка.
Нашел Ваня, нашел Ваня
Для себя дружочка, для себя дружочка.
Воспитатель. О ком поется в песне? Что Ваня делает? (Дети отвечают.) Встаньте в хоровод. Кто-то один будет Ваней. (Выбирает ребенка.) «Ваня» будет ходить за кругом, пока мы поем песенку. Когда песня закончится, «Ваня» выберет «дружочка», сам встанет в круг, а выбранный – на его место. (Игра повторяется 2–3 раза.)
Рефлексия.
– В какие игры мы играли?
– Какие слова мы проговаривали?
Занятие 4
Чтение рассказов В. Бианки «Лис и мышонок»,
Е. Чарушина «Волчишко». Слушание музыки
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора.
Цели деятельности педагога: дать детям представление о лисе и мышонке, образе жизни этих животных, поведении и состоянии дикого животного в доме человека; воспитывать любовь к животным, сочувствие к детенышам, попавшим в беду; закреплять умение слушать инструментальные пьесы, рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме.
Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования: с интересом слушает новые художественные произведения (рассказы В. Бианки «Лис и мышонок», Е. Чарушина «Волчишко»), участвует в их обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию рассказов, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения (русская народная песня «Ходила младешенька», «Танец» (В. Блог), «Мазурка» (П. И. Чайковский), «Камаринская» (М. Глинка)).
Материалы и оборудование: тексты рассказов В. Бианки «Лис и мышонок», Е. Чарушина «Волчишко», иллюстрации.
Репертуар: русская народная песня «Ходила младёшенька», «Танец» (В. Блог), «Мазурка» (П. И. Чайковский), «Камаринская» (М. Глинка).
Содержание
организованной деятельности детей
Организационный момент.
Воспитатель спрашивает, живут ли какие животные дома у детей, затем предлагает послушать рассказы В. Бианки про животных.
Чтение рассказа В. Бианки с последующим обсуждением.
ЛИС И МЫШОНОК
– Мышонок, мышонок, отчего у тебя нос грязный?
– Землю копал.
– Для чего землю копал?
– Норку делал.
– Для чего норку делал?
– От тебя, лис, прятаться.
– Мышонок, мышонок, а я тебя подстерегу!
– А у меня в норке спаленка.
– Кушать захочешь – вылезешь!
– А у меня в норке кладовочка.
– Мышонок, мышонок, а ведь я твою норку разрою!
– А я от тебя в отнорочек – и был таков!
Воспитатель. Про кого я прочитала вам рассказ? Что делал мышонок? Что хотел сделать лис? Кто оказался хитрее?
Чтение и обсуждение рассказа Е. Чарушина «Волчишко».
Примечание. Перед чтением рассказа обратить внимание детей на рисунки к нему, помочь рассмотреть изображение волчишки, обратить внимание на то, что он маленький, беспомощный, испуганный.
Воспитатель читает рассказ. После чтения проводится беседа.
Вопросы:
– Понравился вам рассказ?
– Что увидел волчишко в доме охотника?
– Почему ему было так неуютно и страшно у человека?
Воспитатель обращает внимание на выражения, с помощью которых автор показывает, как было плохо волчишке в доме человека: «стал жить-дрожать»; «стал тихонечко жить». Рассказ прочитывается еще раз.
Слушание музыки.
Дети слушают инструментальные пьесы, делятся впечатлениями. Педагог предлагает детям повторно прослушать наиболее понравившееся произведение.
Рефлексия.
– Какие рассказы мы прослушали?
– Кто герои этих художественных произведений?
– Понравилась ли вам прослушанная музыка?
Занятие 5
Украсим дымковскую уточку. Комплекс
упражнений «путешествие в страну мастеров»
Реализация содержания программы в образовательных областях: «Художественно-эстетическое развитие» (рисование), «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная, музыкальная.
Цели деятельности педагога: продолжить знакомство с дымковской игрушкой, особенностями узора; учить различать элементы дымковской росписи, рисовать кружочки с помощью приспособлений (тычков), выполнять упражнения пальчиковой гимнастики и гимнастики для глаз; прививать интерес к занятиям физкультурой; развивать умение идентифицировать цвета, любоваться окружающими предметами; совершенствовать навыки построения в колонну, ходьбы в колонне, двигательные умения и навыки.
Планируемые результаты – целевые ориентиры дошкольного образования: проявляет интерес к выполнению игровых физических упражнений, проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства (дымковская игрушка), активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Украсим дымковскую уточку», участвует в выставке детских работ, в разговоре с педагогом при знакомстве со способами выполнения узора на дымковской игрушке.
Материалы и оборудование: дымковская уточка, фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (игрушки), образец педагогического рисунка, краски, кисти, тычки (палочки с намотанной на них ватой), салфетки, стаканы с водой, мольберт, листы бумаги с контуром утки, разноцветные флажки, конусы разного цвета.
Содержание
организованной деятельности детей