Понятие образования. Мировые образовательные тенденции
Образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
С одной стороны, образование в 20-м веке стало одной из самых важных сфер человеческой деятельности; огромные достижения в этой области легли в основу грандиозных социальных и научно-технологических преобразований, характерных для уходящего века. С другой стороны, расширение сферы образования и изменение ее статуса сопровождаются обострениями проблем в этой сфере, которые свидетельствуют о кризисе образования.
знания - основной источник стоимости в информационном обществе. Новый тип экономического развития, утверждающийся в информационном обществе, вызывает необходимость для работников несколько раз в течение жизни менять профессию, постоянно повышать свою квалификацию.
Трансформация, расширение понятия образования. Все в большей степени образование перестает отождествляться с формальным школьным и даже вузовским обучением. Функции образования выполняют самые различные социальные институты, а не только школы и ВУЗы. Важнейшие образовательные функции берут на себя предприятия.
Превращение знания в товар. Развитие рыночных отношений в сфере образования. Превращение знаний в основной общественный капитал, возрастание выгод, связанных с получением знаний, заключается в том, что выгоды от него получает человек, который потребляет этот товар, общество в целом и конкретные предприятия.
Концепция непрерывного образования. Образование взрослых. Еще в недалеком прошлом хороший почерк был гарантией спокойной и обеспеченной жизни до старости. Последние десятилетия характерны ускорением обновляемости технологий и знаний в различных сферах деятельности человека. Школьного и даже вузовского образования сегодня уже надолго не хватает.
Переход от к концепции развития личности. Суть этого перехода заключается не только в смене приоритетов: от государственного заказа на подготовку специалистов к удовлетворению потребностей личности. Новая концепция предусматривает индивидуализированный характер образования, который позволяет учитывать возможности каждого конкретного человека и способствовать его самореализации и развитию.
Самообразование и непрерывное образование
Самообразование - это система внутренней самоорганизации по усвоению опыта поколений, направленной на собственное развитие. Самообразование является мощным фактором, восполняющим и обогащающим образование, организованное обществом.
Современная педагогика считает формирование умений и навыков самообразования высшим этапом обучения и одним из необходимых условий осуществления непрерывного образования.
Для развития умственной самостоятельности человеку необходимо приобрести опыт осуществления по отношению к самому себе функций учителя: научиться анализировать, планировать, регулировать и оценивать собственную учебную деятельность.
Поэтому умение оценить себя – сильный фактор активизации самостоятельной учебной деятельности.
Непрерывное образование - образование, охватывающее всю жизнь человека, включающее в себя формальные (школа, институт и др.) и неформальные (значимые люди, образовательные курсы без сертификации и т.д.) виды образования, связь между изучаемыми предметами и различными аспектами развития человека.
Критерии концепции непрерывного образования:
· охват образованием всей жизни человека;
· вертикальная интеграция: преемственность между отдельными этапами и уровнями образования человека;
· "увязка" общего, политехнического и профессионального образования;
· открытость, гибкость системы образования;
· разнообразие содержания, средств и методик, времени и места обучения;
· возможность свободного выбора учащимся изучаемых дисциплин;
· равноправная оценка и признание образования не по способам его получения, а по фактическому результату;
· наличие механизмов стимулирования мотивации личности к учебе.
Психология и педагогика: сходства и различия
«психология» лежат два греческих слова: «психе» – душа, и «логос» – понятие, мысль. Обычно это словосочетание переводится как «наука о душе».
Термин «педагогика» также взят из греческого языка, и дословно его можно перевести как «ведение ребенка» («paidos» - «дитя» и «agõ» - веду).
Психология по традиции и по существу является спутником педагогики, поскольку в любом педагогическом исследовании обязательно приходится учитывать психологические характеристики объекта педагогических воздействий, каким является обучаемый и воспитываемый человек. С этой позиции психология выступает как научная основа педагогики.
Функциональное сходство педагогики и психологии состоит в том, что они обе принадлежат к числу наук о человеке. Различия между ними определяются несовпадением ракурса рассмотрения деятельности: психология изучает человека, психологическую структуру его личности в контексте деятельности и в связи с ней. Педагогика же делает объектом научного анализа один из видов человеческой деятельности, осуществляемый в интересах человека, общества и государства.