Специализированные электронные ресурсы и базы данных
1. Бордовская Н.В. Современные образовательные технологии Изд-во: КноРус ‑ https://www.book.ru/book/900439
2. Данилов Б.В. История педагогики и образования. учебное пособие /В.Б. Данилов Краснодар, 2004. https://rucont.ru/
3. Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: Учеб.пособие для высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, М.П.Горчакова-Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. ‑ https://www.pedlib.ru/Books/3/0212/index.shtml?from_page=1
4. Олешков М.Ю. Современные образовательные технологии: учебное пособие. –– Нижний Тагил: НТГСПА, 2011. – 144 с. ‑ https://www.pedlib.ru/Books/6/0194/6_0194-1.shtml
5.Технологии современной дидактики в процессе управления методической работой в школе Изд-во: АРКТИ, 2008 197 с. ‑ https://www.knigafund.ru/books/28822
6. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: Учебник для вузов / В.Г. Торосян – М.: Владос. https:// book.ru
7. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с. ‑ https://www.pedlib.ru/Books/5/0497/5_0497-1.shtml
Таблица 1
Структура теста по педагогике для вступительного экзамена в магистратуру
| Раздел | Блок | Кол-во заданий | ||
| 1.Педагогическая деятельность | 1. | Особенности профессионально-педагогической деятельности | ||
| 2. | Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности | |||
| 2.История педагогики | 1. | История педагогики и образования как область научного знания | ||
| 2. | Воспитание в первобытном обществе. | |||
| 3. | Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире | |||
| 4. | Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения | |||
| 5. | Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени | |||
| 6. | История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса | |||
| 7. | Развитие образования и педагогической мысли в России | |||
| 3. Теории и технологии воспитания | 1. | Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса. | ||
| 2. | Закономерности и принципы воспитания | |||
| 3. | Основные направления воспитания | |||
| 4. | Формы и методы воспитания | |||
| 5. | Коллектив как объект и субъект воспитания | |||
| 6. | Понятие о воспитательных системах | |||
| 7. | Технологии воспитания | |||
| 4.Теории и технологии обучения | 1. | Сущность, движущие силы, закономерности и принципы процесса обучения | ||
| 2. | Содержание образования как фундамент базовой культуры личности | |||
| 3. | Методы и средства обучения | |||
| 4. | Современные модели и системы обучения. | |||
| 5. | Формы организации обучения | |||
| 6. | Технологии обучения | |||
| 5. Социальная педагогика | 1. | Социальная педагогика как область научного знания | ||
| 2. | Факторы социализации | |||
| 3. | Принципы, содержание и методика социального воспитания и социального обучения | |||
| 4. | Семья как институт социализации | |||
| 6. Управление образовательными системами | 1. | Понятие управления и педагогического менеджмента. | ||
| 2. | Основные функции и принципы управления педагогическими системами | |||
| 3. | Государственно-общественная система управления образованием | |||
| 4. | Школа как педагогическая система и объект управления. | |||
| ИТОГО | 60 |
Таблица 2
КОДИФИКАТОР
к тесту по педагогике для вступительного экзамена в магистратуру
| Раздел | Блок | Проверяемые элементы компетенции | Компе тенции бак | |
| 1.Педагогическая деятельность | 1. | Особенности профессионально-педагогической деятельности | знать: сущностные характеристики понятий «педагогическая деятельность», «индивидуальный стиль педагогической деятельности»; структуру педагогической деятельности, функции и виды педагогической деятельности | |
| 2. | Требования к личности учителя и его профессиональной компетентности | знать: требования Профессионального стандарта и Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности учителя, определение профессиональной компетентности учителя и ее компоненты; сценностные ориентации педагога. владетьготовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности; основами профессиональной этики и речевой культуры | ОПК-1 ОПК-5 | |
| 2.История педагогики | 1. | История педагогики и образования как область научного знания | знать: «всемирный историко-педагогический процесс» как предмет истории педагогики функции, источники истории педагогики; этапы становления педагогики от идей до выделения отдельной отрасли научного знания | |
| 2. | Воспитание в первобытном обществе. | знать:концепции происхождения воспитания; особенности воспитания в первобытном обществе; предпосылки выделения педагогической деятельности | ||
| 3. | Воспитательно-образовательная практика и педагогическая мысль в древних цивилизациях и античном мире | знать: место возникновения первых школ; особенности педагогической профессии в античном мире | ||
| 4. | Воспитание, образование и педагогическая мысль в истории культуры Средневековья и Возрождения | знать: особенности развития педагогической мысли воспитания и образования в период Средневековья и Возрождения и факторы, их определяющие. | ||
| 5. | Воспитание, образование и педагогическая мысль в эпоху Нового времени | знать особенности развития педагогической мысли, воспитания и образования в период Нового времени, основные педагогические идеи Я. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, Дж.Локка, И.Г. Пестолоцци, А. Дистервега уметь: соотносить педагогические идеи, концепции с именами их авторов | ||
| 6. | История педагогики и образования в Новейшее время. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса | знать: ведущие тенденции развития мирового образовательного процесса в Новейшее время и на современном этапе уметь: соотносить педагогические идеи, концепции с именами их авторов; устанавливать связи между основными представителями педагогической мысли и их трудами, созданными учебными заведениями | ||
| 7. | Развитие образования и педагогической мысли в России | знать: особенности развития педагогической мысли в России на различных этапах её развития; педагогические идеи и концепции выдающихся педагогов (Ушинский К.Д., Каптерев П.Ф., Макаренко А.С., Сухомлинский В.А.); основные вехи в развитии народного образования | ||
| 3. Теории и технологии воспитания | 1. | Сущность воспитания, движущие силы, логика воспитательного процесса. | знать:сущностные характеристики понятий «воспитание», «самовоспитание»; движущие силы и логику процесса воспитания | |
| 2. | Закономерности и принципы воспитания | знать:закономерности воспитания, принципы воспитания; владеть способностью осуществлять воспитание с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся | ОПК-2 | |
| 3. | Основные направления воспитания | знать: задачи и содержание основных направлений воспитания (трудовое, гражданское, умственное, экологическое, физическое, нравственное, эстетическое) уметь узнавать результат воспитания по внешним признакам | ||
| 4. | Формы и методы воспитания | знать:сущностные характеристики понятий «форма воспитания», «метод воспитания», «средство воспитания»; классификации форм и методов воспитания; уметь узнавать характерные черты методов воспитания владеть способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности | ПК-3 | |
| 5. | Коллектив как объект и субъект воспитания | знать: сущностные характеристики понятий «коллектив», структуру коллектива, этапы становления коллектива, принципы развития коллектива коллектив владеть способностью использовать методы диагностики уровня развития коллектива | ПК-2 | |
| 6. | Понятие о воспитательных системах | знать:сущностные характеристики понятия «воспитательная система»; структурные компоненты воспитательной системы, этапы ее становления владеть способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности | ПК-3 | |
| 7. | Технологии воспитания | знать: существенные признаки понятий, «педагогическая технология», «педагогическая техника», особенности педагогических технологий воспитания (технологии педагогического взаимодействия, решения конфликтов), конкретные приемы в рамках технологии общения владеть готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса, готовностью к психолого-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса | ПК-6 ОПК-3 | |
| 4.Теории и технологии обучения | 1. | Сущность, движущие силы, закономерности и принципы процесса обучения | знать: сущность обучения как составляющей целостного образовательного процесса, функции процесса обучения, его структуру, закономерности и принципы | |
| 2. | Содержание образования как фундамент базовой культуры личности | знать: сущностные характеристики понятий «содержание образования», «Государственный образовательный стандарт», «Федеральный государственный образовательный стандарт», «учебный план», «учебная программа» владеть готовностью к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования | ОПК-4 | |
| 3. | Методы и средства обучения | знать: сущностные характеристики понятий «метод обучения», «прием обучения», «средство обучения»; различные подходы к классификации методов и средств обучения владеть готовностью реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов | ПК-1 | |
| 4. | Современные модели и системы обучения. | знать: сущность понятий «виды обучения» (догматическое, объяснительно-иллюстративное, творческое), модели обучения (обучение-исследование, -игра, -дискуссия); системы обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давдова, Л.В. Занкова, П.Я.Гальперина и Н.Ф. Талызиной, Б.Ф. Скиннера и др. владеть готовностью реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов | ПК-1 | |
| 5. | Формы организации обучения | знать: сущность понятий «форма организации обучения»,, «урок»; требования к современному уроку; типы и структуры урока; другие формы организации обучения (экскурсия, диспут, дебаты, ролевая игра, деловая игра) владеть готовностью реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов | ПК-1 | |
| 6. | Технологии обучения | знать:объяснительно-иллюстративное, проблемное, личностно-ориентированное, модульное, программированное обучение; коллективный способ обучения (КСО); технология обучения в группе; развития критического мышления; кейс-технология, технология портфолио, рейтингового, тестового, аутентичного оценивания владеть способностью использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета | ПК-4 | |
| 5. Социальная педагогика | 1. | Социальная педагогика как область научного знания | знать: сущностные характеристики понятия «социальная педагогика», «социализация»; стадии, агентов, средства, механизмы социализации | |
| 2. | Факторы социализации | знать: мегафакторы, макрофакторы, мезофакторы, микрофакторы социализации владеть способностью осуществлять педагогическое сопровождение социализации обучающихся | ПК-5 | |
| 3. | Принципы, содержание и методика социального воспитания и социального обучения | знать:сущность,принципы социального воспитания, основные направления содержания, методы социального воспитания и социального обучения в воспитательных организациях владеть способностью осуществлять педагогическое сопровождение социализации обучающихся; готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся | ПК-5 ОПК-6 | |
| 4. | Семья как институт социализации | знать: сущностные характеристики понятия «семья»; специфику и функции семейного воспитания | ||
| 6. Управление образовательными системами | 1. | Понятие управления и педагогического менеджмента. | знать: сущностные характеристики понятий «управление образованием», «педагогический менеджмент» | |
| 2. | Основные функции и принципы управления педагогическими системами | знать: функции и принципы управления педагогическими системами; сущность понятий «управленческий цикл» (целеполагание, планирование, организация, мотивация, контроль), «мониторинг», «внутришкольное управление», «внутришкольный контроль» | ||
| 3. | Государственно-общественная система управления образованием | знать:сущность характеристики системы управления образованием; уровни системы управления образованием; формы самоуправления образовательными учреждениями (педагогический, попечительский, методический, управляющий советы, родительские комитеты); основные государственные и региональные документы, определяющие развитие системы образования владеть готовностью к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования | ОПК-4 | |
| 4. | Школа как педагогическая система и объект управления. | знать: сущностные характеристики школы как педагогической системы и как объекта управления; функции органов внутришкольного управления, методы управления владеть способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности | ПК-7 |
Таблица 3