Что же включает в себя психологическая готовность к школьному обучению?
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточно сформированный уровень психического развития ребенка, необходимый для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в количестве сверстников.
Составными компонентами психологической готовности к обучению в школе являются мотивационная, социально-личностная, интеллектуальная и эмоционально-волевая готовность.
Внутренняя психическая жизнь ребенка, ставшего школьником, получает совсем иное содержание, иной характер, чем в дошкольном детстве: она связана с учением и учебными делами и от того, насколько будет сформирована психологическая готовность, будет зависеть адаптация ребенка к школе и успешность в обучении.
Мотивационная готовность к школе характеризуется уровнем развития познавательного интереса, осознанным желанием учиться и стремлением добиваться успехов в учении.
Социально-личностная готовность характеризуется сформированностью внутренней позиции ребенка, его готовностью к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», которая предполагает определенный круг обязанностей. Социально-личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителю, к самому себе, к своим способностям и результатам работы, предполагает определенный уровень развития самосознания.
Также социально-личностная готовность включает сформированность у ребенка коммуникативных навыков и качеств, необходимых для общения и взаимодействия со сверстниками и учителем, способность к коллективным формам деятельности.
Интеллектуальная готовность к школьному обучению является важной предпосылкой успешности обучения. Т.к. связана с развитием познавательной активности и мыслительных психических процессов – способностью обобщать, сравнивать предметы окружающей действительности, классифицировать по существенному признаку, устанавливать причинно-следственный связи, делать выводы, обобщения, умозаключения на основе имеющихся данных.
Важной составной частью психологической готовности к обучению является эмоционально-волевая готовность, которая включает сформированность определенных навыков умения управлять своим поведением, эмоциональную устойчивость, сформированность навыков произвольной регуляции внимания. Учебная деятельность предполагает необходимый уровень развития умственной активности, умение преодолевать трудности и выполнять определенные требования учителя.
Волевая готовность включает сформированность следующих компонентов волевого действия: способность ставить цель, принимать решения, намечать внутренний план действия, выполнять его, проявлять определенное волевое усилие в случае необходимости преодоления препятствия, способность оценивать результат своего действия.
Сформированность компонентов волевого действия является основой для развития навыков волевой поведенческой саморегуляции, которые необходимы для успешной учебной деятельности.
Познакомимся с требованиями к знаниям и практическим умениям и навыкам, необходимым будущему первокласснику
Общая эрудиция.
Первоклассник должен иметь знания и представления об окружающем мире: временах года (их признаках), о растительном и животном мире, о быте людей (одежда, обувь, посуда, техника), знания о правилах поведения, о правилах дорожного движения.
Математические знания.
Ребенок должен знать:
O цифры и знаки «+» и «-»;
O смежные числа в пределах 10 «соседи числа»;
O количественный состав чисел в пределах 10 (состав числа);
O знать простейшие геометрические фигуры.
Ребенок должен уметь:
O читать числа до 20;
O считать до 20 (прямой и обратный счет);
O решать арифметические задачи в одно действие на сложение и вычитание;
O ориентироваться на листе бумаги, понимать выражение «длина в одну тетрадную клеточку»;
O решать примеры в пределах 10 (или 20);
O пользоваться часами без секундной стрелки.
Требования к уровню устной грамотности.
Ребенок должен знать:
O алфавит;
O средства интонационной выразительности (повышение и понижение голоса);
O ряд стихов, потешек, загадок, считалок.
Ребенок должен уметь:
O проводить звуковой анализ несложных слов, последовательно выделяя и называя все звуки в слове;
O различать и называть гласные и согласные, твердые и мягкие звуки;
O выделять ударение в словах;
O устно пересказать то, что только что прочитали (осознанность текста);
O обводить и списывать (срисовывать) печатные буквы и слова.
Речь как показатель готовности к школьному обучению (требования, предъявляемые к речи):
O ясное произношение всех звуков родного языка;
O умение ребенка говорить, меняя динамику, тихо – громко – тихо, меняя темп речи: быстро – медленно – быстро;
O использовать в речи средства интонационной выразительности, уметь выразительно прочитать стихотворение;
O должен быть сформирован уровень культуры речевого общения;
O должен уметь разговаривать, глядя собеседнику в глаза, не прерывать без извинения двух говорящих людей;
O ребенок должен уметь вести диалог, логично, без лишних повторов, перескоков и длительных пауз рассказывать сказки, рассказы;
O уметь объяснять своими словами смысл пословицы, стихотворения.
Требования к уровню грамматических навыков:
O развитие мелкой моторики пальцев рук;
O умение создавать напряжение и расслабление в мышцах руки и кисти;
O умение правильно держать руку, карандаш, кисть.
Требования к уровню развития мышления и воображения:
O умение выполнять действие классификация;
O умение давать определение знакомого понятия через род и видовое различие;
O умение строить простейшие умозаключения.