Воспитание в социальном смысле
В широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта (знания, умения, способы мышления, нравственные, этические и правовые нормы) от старших поколений к младшим.
В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.
Выделяются следующие виды воспитания человека:
· По содержанию воспитания:
· умственное
· трудовое
· физическое
· нравственное
· духовно-нравственное
· эстетическое
· правовое
· патриотическое
· половое и полоролевое
· экономическое
· экологическое (автор концепции — Е. К. Янакиева)
· и т. д.
· По институциональному признаку:
· семейное
· религиозное
· социальное (в узком смысле)
· дизсоциальное (асоциальное)
· коррекционное
· По доминирующим принципам и стилю отношений (это разделение не является ни общепринятым, ни чётким):
· авторитарное
· свободное
· демократическое
· В силу значительной широты охвата понятия в целом, в российской педагогике выделяется такое понятие, как
Социальное воспитание — целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека. Социальное воспитание характеризуется как целенаправленный процесс по усвоению общественно значимых ценностей, взглядов, представлений, способов поведения и общения, развитию социально значимых качеств (М.А. Галагузова, Л.В. Мардахаев, А.В. Мудрик и др.)..
Социальное воспитание - это составная часть процесса социализации, педагогически регулируемая и целенаправленная на формирование социальной зрелости и развития личности посредством включения ее в различные виды социальных отношений в общении, игре, учебе и социально-полезной деятельности.
Социальное воспитание - 1) это процесс содействия продуктивному личностному росту человека при решении им жизненно важных задач взаимодействия с окружающим миром. Это задачи достижения жизненного успеха, социальной компетентности, конкурентоспособности, социального самоопределения, выживания в обществе; 2) это система целенаправленного влияния общества на ценности, отношения и смыслы жизни отдельного человека, социальных макрогрупп.
Игра как основной элемент взаимодействия в группе
Два наисерьезнейших назначения игры:
1. Средство обучения и воспитания (форма народной педагогики);
2. Генетическая и функциональная основа искусства (форма условности и перевоплощения).
Игра есть такая форма проведения человеком свободного времени, которая, как правило, не направлена на достижение какого-либо практического результата, представляет собою индивидуальное или коллективное развлечение, регламентируется правилами, опирается на народные или групповые традиции, благодаря которым и реализуется любой личностью легко и с удовольствием.
Побудительные мотивы игры:
1) подражание (ряженые, взрослые и т.д.);
2) состязание;
3) пожелание (каравай и т.д.);
4) воспомоществование (игры на выручку);
5) самоутверждение (ручеек, интеллектуальные игры, компьютерные игры);
6) азарт (игры на выигрыш).
Классификации игр
1. Возрастная классификация:
- для детей (до 10-12);
- подростков (до 14 лет)
- юношества (14-18);
- для взрослых.
2. По способу организации
- индивидуальные;
- переходные к командным;
- командные.
3. По месту действия
- игры на свежем воздухе и открытом пространстве;
- игры на воде;
- игры в помещении.
4. По содержанию
- творческие;
- спортивные;
- народные и т.д.
5. По педагогическому воздействию
- на знакомство («Восточный базар», «Интервью», «10 пальцев», «Одеяло», «Юлий Цезарь», «Палитра знакомств», «Птичка, пискни!»);
- на снятие зажима, напряжения и раскрепощение («Ма - дзинга», «Перемена мест», «Зип - зап – зоп», «Поздороваться локтями», «Утки»);
- на взаимодействие в группе («Растопи круг», «Построение», «Выбор» «Контакты», «Узелки», «Колдун», «Цветной стул», Имя - импульс);
- на взаимодействие мальчиков и девочек («Цифры и буквы», «Ремень», «Арам-шим-шим»);
- на определение лидера («Мост», «Башня», «Яйцо», «Ответственность», «Лицо»);
- на самоопределение («Ценности», «Контраргументы», «Лучший в мире чупа-чупс»);
- на развитие внимания, памяти («Пол, нос, потолок»; «Ассоциация»);
- на развитие логики, фантазии и т.д. («Приставка», «История»).
По физической и интеллектуальной нагрузке
- подвижные;
- малоподвижные;
- эстрадные:
1) игры – хлопушки (на создание аплодисментов);
2) игры – кричалки (на создание шумового эффекта);
3) игры с движениями (на повторение, на ускорение, на внимательность);
музыкальные (с песенными элементами, с вставками, заменой слов на движения).
- танцевальные;
- сюжетно – ролевые;
- интеллектуальные:
1) настольные (шашки, мини-футбол и т.д.);
2) с предметами (кубик Рубика, лабиринты);