ФОРМЫОТЧЕТНОСТИ ПО педагогической ПРАКТИКЕ «Первые уроки в начальной школе»
В течение трех дней после завершения практики студенты обязаны предоставить групповому руководителю документацию.
Студенты сдают в установленные сроки отчет:
1. Контрольно-учетную книжку студента-практиканта;
2. Технологическую карту урока по каждой дисциплине начальной школы (по 2 шт.);
3. Протоколы посещенных уроков (5 шт.);
4. Методическую разработку активной формы группового дела (1 шт);
5. Две фотографии;
6. Психолого-педагогическую характеристику отдельного учащегося или класса;
7. Диск с фотографиями.
Примерная схема психолого-педагогической характеристики
Младшего школьника/несовершеннолетнего
_______________________________________________________________
( ФИО несовершеннолетнего/мл.школьника)
Наименование учреждения_________________________________________
1. Основные данные несовершеннолетнего/младшего школьника: дата и место рождения, место жительства.
2. Сведения о семье: состав семьи, возраст родителей, образование, место работы, телефон, социально-бытовые условия.
3. Специфика внешнего вида и поведения несовершеннолетнего/младшего школьника: контактность, характер эмоционального реагирования, адекватность поведения.
4. Особенности личности: сформированность морально-нравственных взглядов, установок. Ценностные ориентации: интересы, склонности, способности. Выраженное своеобразие, утрированность, ригидность и другие проявления со стороны интересов и способностей несовершеннолетнего/младшего школьника, приводящие к осложнениям социальной адаптации. Подверженность влиянию окружения. Проявление доминантных, лидерских черт характера, упрямство, обидчивость. Адекватность самооценки, критичность своего поведения. Способность к осознанию вины.
5. Уровень развития эмоционально-волевой сферы: общая мотивация, особенности проявления чувств и эмоций (преобладающий тип настроения), способность к волевому усилию, уверенность в себе. Потребность в самоутверждении и самореализации. Повышенная эмоциональная возбудимость, агрессивность и другие аффективные проявления. Асоциальные, суицидальные тенденции.
6. Коммуникативная сфера: взаимоотношения со сверстниками, в семье, контактность в учебном коллективе, чувствительность к обратной связи. Стремление быть в центре внимания, черты негативизма, протестные реакции. Трудности в общении со сверстниками, явления изолированности или противопоставления себя коллективу.
7. Интеллектуальная сфера: Учебно-познавательная активность. Отставание несовершеннолетнего/младшего школьника в интеллектуальном развитии, трудности формирования и автоматизации учебных навыков, умений.
8. Рекомендации по дальнейшему сопровождению несовершеннолетнего/ младшего школьника с использованием выявленных ресурсов и потенциала личности, оптимизации его жизнедеятельности, стабилизации психо-эмоционального состояния.
Студент_________________ ________________________
(подпись) (ФИО)
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Старооскольский филиал
(СОФ НИУ «БелГУ»)
Педагогический ФАКУЛЬТЕт
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ и физической культуры
ОТЧЕТ
О прохождении производственной педагогической практики
«Первые уроки в начальной школе»
студентки заочной формы обучения 3 курса группы 92061361
Соколовой Веры Алексеевны
место прохождения практики: МБОУ «СОШ №28»
г. Старый Оскол;
сроки прохождения практики:
с 13.11.2017 по 10.12.2017
| Руководитель практики: ассистент кафедры педагогики и физической культуры Л.И. Шаталова |
| Оценка___________________ «___» ______________ 20 ___г. _________ ________________ подпись (расшифровка подписи) Зарегистрировано №________ «___» ______________ 20 ___г. _________ ________________ подпись (расшифровка подписи) |
Старый Оскол 2017
Содержание
| Контрольно-УЧЕТНАЯ КНИЖКА студента-практиканта |
| Технологические карты уроков русского языка |
| Технологические карты уроков литературного чтения |
| Технологические карты уроков математики |
| Технологические карты уроков окружающий мир |
| Технологические карты уроков изобразительного искусства |
| Технологические карты уроков технологии |
| Карты взаимопосещений уроков |
| Психолого-педагогическая характеристика ученика |
| Две фотографии |
| Диск с фотографиями |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Старооскольский филиал
(СОФ НИУ «БелГУ»)
Педагогический ФАКУЛЬТЕт
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ и физической культуры
технологическая карта урока математики
Величины
Старый Оскол 2016
КАРТА (ВЗАИМО)ПОСЕЩЕНИЯ УРОКА
Предмет_____________Программа_______________Тип урока__________
Тема …………………………………………………Модель урока…………….
Ф.и.о. учителя………………………….Дата ____день___Урок по расписанию….
Цель посещения___________________________________________________
1. Мобилизующее начало урока:
- класс к уроку готов не готов
- тема урока дана не дана
- цели урока даны не даны
- ход урока дан не дан
2. Средства активизации:
Эпиграф(ы) к уроку: поэтический цитатный музыкальный
Культура речи учителя
Валеологические технологии
Использование доски
ТСО
Раздаточный материал
Лабораторная работа
Практическая работа
Самостоятельная работа
Индивидуальная работа
Лейтмотивная система: - мотив - словосочетание - художественный образ
Театрализация
Семиотика дидактосферы
3. Специальные умения, навыки, компетентность ………………………
……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………..
4. Объяснение нового материала:
- традиционный
- развивающий
- доступность
- наглядность
- научность
- эмпатия
5. Формы работы:
-фронтальная - индивидуальная - парная - групповая
6. Домашнее задание: дано до звонка после звонка
- с пояснением - без пояснения - с вариантами - без вариантов
7. Дозировка домашнего задания:
- недостаточная - превышающая - оптимальная - дифференцированная
8. Общедидактические принципы, которые прослеживались в уроке:
- наглядность - практическая целесообразность - природосообразность
- научность - межпредметные связи - целостность - сознательность
- доступность -систематичности и последовательности - активность
9. Стиль общения учителя и учащихся …………………………………………
…………………… …………………………………………………………………………….
10. Оценки за урок:
«5» - «4» - «3» - с пояснением без пояснения
11. Работа со слабыми велась через:
- индивидуальный подход - интерактивные технологии
- дифференцированный подход - не велась
…………………………………………………………………………………………….
12.Педагогичские технологии:
13. Прослеживалось обучение, основанное на общепедагогических принципах:
- личностно-ориентированном - интегративном
- системном (синергетическом) - культурологическом
- полисубъектном (диалоговом) - деятельностном
- антропологическом - этнопедагогическом
14. Выводы:………………………………………………………………………….…..
…………………………………………………………………………………………
15.Рекомендации: ……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Учитель ознакомлен:………………………… Методист:……………….…..…………….
Студент………………………………