Основная литература:
1. Джуринский, А.Н. История образования и педагогической мысли: учеб. для студ. вузов /А.Н. Джуринский. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
2. Мудрик А.В. Социальная педагогика: учебник для студентов педагогических вузов. – М.: изд. Центр Академия, 2003.
3. Социальная педагогика / под ред. Никитина В.А. – Владос, 2004.
Дополнительная литература:
1. Альжев Д.В. Социальная педагогика: конспект лекций. – М.: Эксмо, 2008. – 128.
2. Василькова Ю.В., Василькова Т.В. Социальная педагогика. – М.: Академия, 2008. – 448.
3. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. – М.: РПА,
1995.
4. Зеньковский В.В. Педагогика. – Париж – Москва, 1996.
5. Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000.
6. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
7. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики. – М., 1994.
8. Корчак Я. Как любить детей. – М.: Педагогика, 1996.
9. Куган Б.А. Социально-трудовая адаптация детей группы социального риска. – Курган-Челябинск, 1995.
10. Куприянов Б.В. Социальное воспитание учащихся в клубах ролевых игр: учебное пособие – Кострома: КГУ, 2004.
11. Липский И.А. Социальная педагогика: методологический анализ. – М.: ТЦ «Сфера», 2004. – 320.
12. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. – М., 1996.
13. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. – М., 1995.
14. Личность и факторы ее социализации: семья, коллектив, образование, культура. – Н. Новгород, 1995
15. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства. – М.: Academia, 2008. – 208.
16. Макаренко А.С. Сочинения. – Т. 1-7. – М., 1957-1958.
17. Марадахаев Л.В. Социальная педагогика. – М: Гардарики, 2008. – 269.
18. Мудрик А.В. Социализация и «смутное время». – М., 1997.
19. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1996.
20. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. – СПб., 1999.
21. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика: учебное пособие. – М., 1997.
22. Социальная педагогика: курс лекций / под общей ред. М.А. Галагузовой. – М.: Владос, 2000. – 416 с.
23. Стенсмо К. Социальная педагогика (главы из книг) / Перевод со шведского Н.Ю. Берестенниковой. – Барнаул, 1995.
24. Хузиахметов А.Н. Социализация и индивидуализация личности школьника: учеб, пособ. – К.: Полиграф.-изд. комбинат, 1998.
25. Штинова Г.Н., Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика. – М.: Владос, 2008. – 447.
26. Яковлев К.Г. Социализация сельских школьников. – Казань: Изд-во «Матбугат йорты», 1999.
Периодическая литература:
Журналы:
1. Вопросы образования.
2. Вопросы психологии.
3. Воспитание школьников.
4. Дошкольное воспитание.
5. Завуч начальной школы.
6. Классный руководитель.
7. Культурно-историческая психология.
8. Образование и саморазвитие.
9. Образовательные технологии.
10. Развитие личности.
Интернет-ресурсы:
1. www.edu.ru – Российский федеральный портал.
2. www.vspu.ru – задания на педагогическую практику, предлагаемые
студентам Волгоградского государственного педагогического университета.
3. www.catalog.alledu.ru – каталоги ресурсов по образованию на каталоге «все образование в интернет».
4. rs240.kubsu.ru – Электронный сборник упражнений по педагогике.
Кубанский государственный университет, г. Краснодар.
5. www.yspu.yar.ru – Журнал «Педагогический Вестник» (ЯГПУ им.
К.Д. Ушинского).
6. https://www.social-pedagog.edu.mhost.ru/Docum/Public/SP-3.html – Парадигмы развития социальной педагогики.
Сроки сдачи – 31 декабря2011 г
Глоссарий
Авторитарное воспитание — воспитание, цель и основной метод которого — подчинение воспитанника воле воспитателя.
Авторитарность (лат. autoritas — влияние, власть) — черта личности, выражающаяся в ее стремлении безоговорочно подчинить себе окружающих, с которыми она взаимодействует.
Авторская школа — экспериментальное учебно-воспитательное учреждение, деятельность которого основана на ведущей психолого-педагогической концепции, разработанной определенным автором или авторским коллективом.
Адаптация — приспособление органа или организма (физиологическая адаптация) или личности (психологическая адаптация) к изменению условий среды. Если речь идет о новых межличностных отношениях, говорят о социально-психологической адаптации
Активные методы обучения - методы, стимулирующие познавательную деятельность обучаемых.
Акцентуации характера — понятие, введенное К. Леонгардом, означающее чрезмерную выраженность отдельных черт характера и их сочетаний, представляющих крайний вариант норм, граничащих с патологией. Крайние проявления нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей или даже повышенной устойчивости к другим.
Акцентуация характера — крайние проявления нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении отдельного рода психогенных воздействий при хорошей или даже повышенной устойчивости к другим.
Альтернативные учебные заведения — вузы (школы), действующие параллельно или дополнительно государственным учебным заведениям и дающие альтернативное государственному (содержанию или формам и методам работы с обучающимися) образование.
Альтруизм - (от лат. alter — другой) — система ценностных ориентаций личности, выражающаяся в готовности жертвовать собственными интересами в пользу другого человека или социальной общности; этический принцип, выдвигающий в качестве главного критерия нравственной оценки соблюдении интересов другого человека или социальной общности. Данный термин используется как противоположный понятию эгоизм.
Анализ (в педагогике) — изучение каждого элемента или стороны явлений как части целого, расчленение изучаемого предмета или явления на составные элементы, выделение в нем отдельных сторон.
Андрогогика — отрасль педагогики, изучающая психолого-педагогические закономерности и процесс обучения взрослых.
Аутизм (от греч. autos — сам) — сложное, порой болезненное состояние личности, выражающееся в чрезмерной ее самоуглубленности, в уходе от контактов с окружающими, в отчуждении, в погружении в мир собственных переживаний.
Аутсайдер — человек, оказавшийся в жизненном тупике, неудачник, не нашедший признания в формальной группе или организации, не имеющий возможностей для самореализации.
Аффект — это стремительно и бурно протекающий эмоциональный процесс взрывного характера, который может дать не подчиненную сознательному волевому контролю разрядку в действии. Аффекты связанны с шоками — потрясениями, выражающимися в дезорганизации деятельности.
Базовое образование — единый государственный минимум-оптимум общего образования, основа для дальнейшего общего образования более высокого уровня и специального профессионального образования. Б.о. призвано обеспечить решение двух задач: а) дать обучающимся базовые знания об окружающем мире, о самом себе, своих способностях и возможностях; б) сформировать способность и потребность обоснованно строить свои жизненные планы.
Барьер психический — интенсивные эмоциональные переживания, чаще негативного плана (стыд, чувство вины, страха, тревоги, низкая самооценка и др.), мешающие эффективной деятельности, реализации личностного смысла, личностной потенции.
Барьер общения (коммуникативный барьер — от лат. communico — делаю общим, связываюсь, общаюсь) — психические трудности, возникающие в процессе общения.
Беседа (в образовании) — вопросно-ответный метод обучения, применяется преподавателем с целью активизации умственной (познавательной) деятельности студентов в процессе приобретения новых знаний или повторения и закрепления знаний, полученных ранее.
Биографические методы — способы исследования, диагностики, коррекции и проектирования жизненного пути личности.
Валидность — комплексная характеристика методики, включающая сведения об области исследуемых явлений и репрезентативности психодиагностической процедуры по отношению к ним.
Вербальный — (от лат. verbalis — словесный, устный) — в психологии: термин для обозначения информации, выраженной знаковой, а именно словесной, языковой системой (в отличие от невербальной информации, например, образной).
Власть — способность или возможность оказывать определяющее воздействие на деятельность, поведение людей с помощью каких — либо средств. Некоторые американские специалисты в области управления считают, что при иерархической модели управления власть осуществляется в основном пятью типами средств: с помощью поощрений, наложений взысканий, с помощью наделения ограниченными и контролируемыми полномочиями; с помощью авторитета профессиональных знаний управляющего (которыми он обладает) и с помощью личностных достоинств управляющего, вызывающих уважение и даже преклонение сотрудников.
Влияние (в воспитании) — деятельность воспитателя в едином процессе социального взаимодействия, приводящая к изменению каких-либо аспектов индивидуальности воспитуемого, его поведения и сознания, форма осуществления функций педагога. Традиционно выделяют 4 основных способа «влияния»: убеждение, внушение, подражание; все они тесно переплетаются в каждом акте человеческого взаимодействия.
Внеаудиторные учебные занятия — различные виды самостоятельной учебной деятельности студентов — выполнение текущих домашних заданий, подготовка докладов, рефератов, написание сочинений; факультативные занятия, спортивные секции, индивидуальные занятия, техническое творчество и другие виды самостоятельной образовательной деятельности по своему выбору.
Внушение (суггестия) — подчинение воздействию, характеризующееся неосознанным восприятием того, что внушается.
Воздействие педагогическое — влияние педагога на сознание, волю, эмоции воспитуемого, на организацию его деятельности в интересах формирования знаний, умений, навыков, определенных качеств личности.
Воспитание — социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека. Категория «воспитание» — одна из основных в педагогике.
Воспитывающее образование — обучение, направленное на формирование мировоззрения, нравственных, эстетических, этических представлений и убеждений.
Высшее образование — уровень знаний, получаемых в высших учебных заведениях на базе законченного среднего образования и необходимый специалистам высшей квалификации в различных отраслях народного хозяйства, науки и культуры.
Гиперактивность — сочетание общего двигательного беспокойства, неусидчивости, обилия лишних движений, недостаточной целенаправленности и импульсивности поступков, повышенной аффективной возбудимости, эмоциональной лабильности, нарушений концентрации внимания.
Гуманизм — признание ценности человека как личности, его права на свободное развитие и проявление своих способностей, утверждение блага человека как критерия оценки общественных отношений.
Дебилыюсть — относительно легкая степень врожденной умственной неполноценности.
Делинквентное поведение — система незначительных правонарушений, провинностей, проступков (от лат. «delinguens» — совершающий проступок). Делинквентное поведение в значительной мере обусловлено неблагополучием семейного воспитания, иногда «гиперопекой», или крайне жестким обращением, неблагоприятным влиянием микросреды, низкой педагогической квалификацией отдельных учителей.
Диагностика педагогическая — особый вид деятельности, представляющий собой установление и изучение признаков, характеризующих состояние и результаты процесса обучения, и позволяющий на этой основе прогнозировать, определять возможные отклонения, пути их предупреждения, а также корректировать процесс обучения в целях повышения качества подготовки квалифицированных рабочих и специалистов.
Дисфория — расстройство настроения, с преобладанием злобно-тоскливого, угрюмо-недовольного, сочетающееся с раздражительностью, агрессивностью, нередко страхами.
Защитные механизмы — психологическое «ограждение» сферы сознания от негативных, травмирующих личность переживаний. У детей аналогично, как и у взрослых, хотя и в значительно меньшей степени, наблюдаются различные защитные механизмы. В дошкольном и раннешкольном возрасте — это чаще всего фантазирование.
Идеал (фр. ideal от греч idea — идея, первообраз) — образ, являющийся воплощением совершенства, образец, высшая цель стремлений человека.
Идентификация — 1) опознание кого-либо, чего-либо; 2) уподобление, отождествление с кем-либо, чем-либо.
Имбецильность — средняя степень врожденной умственной неполноценности.
Индивид — (от лат. individuum — неделимое) — 1) человек как единичное природное существо, представитель вида Ноmo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития, врожденного и приобретенного, носитель индивидуальных черт; 2) отдельный представитель человеческой общности.
Инновация (нововведение) — процесс создания, освоения и практической реализации педагогических научно-технических достижений.
Интересы — это мотив, который действует в силу своей осознанной значимости и эмоциональной привлекательности. В направленности интересов и путях их формирования наблюдаются значительные индивидуальные различия.
Интернал — тип личности, в случае неудачи более обвиняющий в ней себя, а не других и окружающие обстоятельства. Для И. характерно умение вызывать доверие у людей, находить контакты с ними, особая чувствительность в межличностных отношениях, к оценке себя окружающими. И. чаще достигают успеха в творческой профессиональной деятельности; они менее агрессивны, способы более стойко защищать свои принципы, чем экстерналы.
Интроверт — тип личности (по классификации З.Айзенка, К Юнга и др.), активность которого по сравнению с другими людьми в большей степени связана с внутренней, чем с внешней деятельностью. Для типичного интроверта характеры следующие черты: самоуглубленность, замкнутость, затрудненность в общении, склонность к увлечениям профессиями, не связанными с общением, с работой с людьми.
Инфантилизм — задержка в развитии организма. Характерный признак — сочетание физического и психологического недоразвития.
Исследование — (в педагогике) — процесс и результат научной деятельности, направленной на получение общественно значимых новых знаний о закономерностях, структуре, механизме обучения и воспитания, о теории и истории педагогики, методике учебно-воспитательной работы, ее организации, принципах, методах и формах.
Истерия — патологическое состояние психики человека, характеризующееся повышенной внушаемостью, слабостью сознательной регуляции поведения. Для истерии характерно несоответствие между малой глубиной переживаний и яркостью их внешних проявлений: громкие крики, плач, мнимые обмороки и т.п.
Колледж (англ. college) — учебное заведение (высшее, среднее, повышенное среднее) или научное учреждение в Англии, США и некоторых других странах. Иногда входит в состав университета.
Коммуникация — 1) в широком смысле — общение; 2) смысловой аспект социального взаимодействия.
Консультация — письменное или устное разъяснение специалиста, преподавателя, методиста по сложному теоретическому, методическому вопросу, проблеме. «Консультация» — важная форма учебной работы, необходимая предпосылка плодотворного самостоятельного изучения той или иной темы. «Консультации» могут быть индивидуальными и групповыми.
Конформист — человек, который легко поддается влиянию авторитетов, хорошо адаптируется в новой социальной микросреде, а также быстро и без особых усилий усваивает групповые ценности и нормы.
Личность — индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; «личность» — это человек, обладающий определенным творческим потенциалом; качества личности формируются в совместной деятельности и общении.
Личностный смысл — индивидуализированное отражение действительного отношения личности к тем объектам, ради которых развертывается его деятельность, осознаваемое как «значение для меня» усваиваемых субъектов безличных знаний о мире.
Любовь — 1) чувство глубокой привязанности к кому-, чему-либо (материнская любовь, любовь к другу, любовь к Родине и т.д.); 2) чувство горячей сердечной склонности, влечение к лицу другого пола (жениться по любви); 3) внутреннее стремление, влечение, склонность, тяготение к чему-либо.
Межличностные отношения — субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.
Меланхолик (от греч. melas — черный, chole — желчь) — субъект, обладающим одним из четырех типов темперамента, характеризующийся неуравновешенностью, слабостью, инертностью нервных процессов, проявляющийся в высокой реактивности психики, склонности к переживаниям, интроверсии, некоторой замкнутости, болезненным реагированием на трудности, неудачи, недостаточной инициативностью и т.д. Однако ряд качеств М. важен для многих сфер деятельности: высокая психическая реактивность позволяет выполнять тонкую работу, требующую повышенного внимания (например, работу радиста, наблюдателя, гидроакустика и т.д.); высокая эмоциональная чувствительность, необходимая для эмпатии, позволяет улавливать тончайшие эмоциональные сопереживания с окружающими, особенно с тонкими личностями и т.д.
Метод наблюдения — общенаучный метод исследования, который в психологии предполагает целенаправленную, систематическую фиксацию проявлений поведения личности, коллектива, группы людей или же их отдельных психических функций, реакций. Н. может быть сплошным и выборочным; включенным и простым; неконтролируемым и контролируемым (при регистрации наблюдаемых событий по заранее отработанной процедуре); полевым (при наблюдении в естественных условиях) и лабораторным (в экспериментальных условиях) и т.д.
Метод педагогического исследования — путь, способ исследования педагогических процессов, система правил и приемов изучения педагогической теории и практики, средство научного объяснения педагогического опыта.
Методика — совокупность способов, приемов, средств целесообразного проведения какой-либо работы. Отрасль педагогической науки, выражающая подходы к обучению (изучению) учебных предметов.
Методология — путь, способ познания и учение системы принципов, норм и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение о путях достижения истинного значения и оптимального практического эффекта.
Мировоззрение личности — система взглядов на мир в целом, на отношение человека к обществу, природе, самому себе; основная форма направленности личности.
Мораль — общая ценностная основа культуры, направляющая человеческую активность на утверждение самоценности личности, равенства людей в их стремлении к достойной и счастливой жизни; предмет изучения этики.
Моральные (нравственные) чувства — высшие чувства, переживания, связанные с отношением человека к другим людям, к обществу и своим общественным обязанностям.
Наблюдение — систематическое и целенаправленное восприятие психических явлений с целью изучения их специфических изменений в определенных условиях и отыскание смысла этих явлений.
Навыки — отдельные элементы действия, которые в результате упражнения становятся автоматическими (неосознанными).
Направленность (личности) — динамические тенденции, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность. Направленность включает в себя предметное содержание и напряжение, которое при этом возникает.
Непрерывное образование — единая система, включающая общеобразовательную и профессиональную школу, высшие специальные учебные заведения, курсы повышения квалификации, переподготовки кадров, экономическое образование, самообразование. В систему образования, наряду с собственно учебными заведениями, включаются внешкольные и культурно-просветительские учреждения, а также самообразование, средства массовой информации и др.
Нормы духовные — определяют степень свободы человека, отношение к творчеству, уровень овладения социокультурными нормами общественного сознания.
Образование — процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, в ходе организованного обучения; уровень умственного развития личности и ее профессиональной квалификации.
Обучение — конкретный вид педагогического процесса, в ходе которого под руководством педагога реализуются общественно обусловленные задачи образования личности в тесной взаимосвязи с ее воспитанием и развитием: «Обучение» — процесс двусторонний. В нем сливаются воедино преподавание (деятельность преподавателя) и учение (деятельность обучаемого).
Общение — одна из универсальных форм активности личности (наряду с познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отношений и порождаемая потребностями в совместной деятельности.
Одаренность — биологически, генетически обусловленное сочетание способностей.
Опыт — это результат взаимодействия человека с объективным миром. «Опыт» включает формы и результаты практической деятельности общества, трудовые приемы и навыки, открытые в практике законы человеческой деятельности и развития объективного мира.
Паралингвистическая система (экстралингвистическая система) — включение в речь пауз, других вкраплений, например покашливания, плача, смеха, наконец, самого темпа речи.
Педагогика — наука о воспитании как осознательно и целенаправленно организованном процессе. «Педагогика» изучает задачи, сущность, закономерности, принципы, содержание, формы, методы, приемы и условия эффективного построения учебно-воспитательного процесса.
Педагогический процесс — целенаправленное, сознательно организованное, развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, в ходе которого решаются общественно необходимые задачи образования и воспитания. «Педагогический процесс» представляет собой единство процесса обучения и воспитания (в узком, специальном смысле) и процесса развития воспитуемых. Основные компоненты «педагогического процесса»: цель, задачи, содержание, методы, приемы и организационные формы воспитания.
Персонифицировать — относить к себе, воспринимать, как свое, отождествлять с собой.
Потребность — объективная, испытываемая субъектом нужда в чем-то, которая отражается и субъективно, является источником активности развития личности, социальной общности. Между объективной нуждой и субъективным отражением нередки противоречия, которые существенно влияют на развитие личности. В самом общем виде П. людей принято делить на биологические и социальные, нередко это деление называют иначе — материальные и духовные. П. в психологии рассматриваются и как особые психические состояния — состояния «напряжения», «неудовлетворенности», «дискомфорта» и т.д., отражающие несоответствие между внутренними и внешними условиями деятельности. Данные состояния могут осознаваться, а могут проявляться в неосознанных влечениях, мотивах деятельности, установках и др. П. изменчивы, динамичны, биологически и социально обусловлены. Удовлетворение П. протекает в результате целенаправленной деятельности.
Профессионализм — приобретенная в ходе учебной практической деятельности способность к компетентному выполнению оплачиваемых функциональных обязанностей; уровень мастерства и искусности в определенном занятии, соответствующий уровню сложности выполняемых задач.
Профессия — род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки и опыта работы.
Психическая адаптация — психическое явление, выражающееся в перестройке динамического стереотипа личности в соответствии с новыми требованиями окружающей среды.
Психодиагностика — область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.
Развитие — процесс познания окружающего мира, осознание человеком своего места в нем, своих функций, своего предназначения как средства обеспечения гармонии во Вселенной, на Земле, окружающем мире.
Реакция - ответ организма на какой-либо раздражитель.
Релаксация — физиологическое состояние покоя, расслабленности при отходе ко сну и т.д., а также полное или частичное расслабление, наступающее в результате произвольных усилий типа аутогенной тренировки и других коррекционных приемов.
Респондент — участник социально-психологического исследования, выступающий в роли опрашиваемого.
Речь - это деятельность общения — выражения, воздействия, сообщения — посредством языка, это язык в действии; это форма существования сознания (мыслей, чувств, переживаний) для другого, служащая средством общения с ним, форма обобщенного отражения действительности, или форма существования мышления.
Самовоспитание — сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности.
Самонаблюдение - наблюдение человека за внутренним планом собственной психической жизни, позволяющее фиксировать ее проявления (переживания, мысли, чувства и др.).
Самообразование — в той или иной мере систематическая учебная деятельность, построенная на самостоятельном (вне стен учебного заведения) изучении какого-то вопроса или проблемы с периодическими консультациями у специалиста или без них.
Саморегуляция — целесообразное функционирование живых систем разных уровней организации и сложности. Психическая саморегуляция является одним из уровней регуляции этих систем, выражающим специфику реализующих ее психических средств отражения и моделирования действительности, в том числе рефлексии субъекта.
Сангвиник (от лат. sanguis — кровь) — субъект — носитель одного из четырех основных типов темперамента, отличающийся подвижностью, уравновешенностью, силой нервных процессов, высокой психической активностью, работоспособностью.
Система — совокупность взаимосвязанных элементов, функционирующих как нечто единое, целостное. Понятие «система» охватывает самые различные стороны того или иного сложного целостного объекта: его строение, состав, способ существования. Системный объект характеризуется свойствами целостности, сложности и организованности.
Социализация личности — процесс вхождения индивида в социальную среду, его овладение навыками практической и теоретической деятельности, преобразование реально существующих отношений в качества личности.
Социальный институт – совокупность норм, предписаний и требований, связанных с определенной организационной структурой, посредством которых общество контролирует и регулирует деятельность людей в наиболее важных сферах общественной жизни. Социальными институтами являются: собственность, государство, политические партии, семья, церковь, трудовые организации, учреждения образования и воспитания, наука, средства массовой информации.
Социальная инфраструктура - группа обслуживающих отраслей и видов деятельности, призванных:
- удовлетворять потребности людей;
- гарантировать необходимый уровень и качество жизни;
- обеспечивать воспроизводство человеческих ресурсов и профессионально подготовленных кадров для всех сфер национальной экономики.
Социальную инфраструктуру образуют: жилищное и коммунальное хозяйство, здравоохранение, физкультура и спорт, розничная торговля, общественное питание, бытовое обслуживание, система образования, учреждения культуры, наука и т.д.
Социометрия — (от лат. societas — общество, metreo — измеряю) — метод социальной психологии (предложен Дж. Морено), позволяющий выразить количественно, графически структуру межличностных отношений в группе, исходя из числа и характера взаимных выборов ее членов по определенному социометрическому критерию..
Спонтанный — самопроизвольный, возникший без внешнего воздействия.
Способ — процесс выполнения действий над материальным объектом. Новые, более эффективные способы обычно составляют предмет изобретения.
Способности — индивидуальные особенности человека, которые являются условием успешного выполнения одной или нескольких видов деятельности.
Среда внешняя — совокупность социальных и физических условий, в которых развивается личность, социальная общность.
Среда социальная — конкретное проявление общественных отношений, в которых развивается конкретная личность, социальная общность; социальные условия их развития.
Стресс - состояние, вызванное чрезмерными психическими и физическими напряжениями или воздействиями травмирующих раздражителей. Стресс может оказывать как положительное, мобилизующее, так и отрицательное влияние на деятельность (ди-стресс) вплоть до ее полной дезорганизации.
Творчество — сознательная, активная деятельность человека, направленная на познание и преобразование действительности, создающая новые, оригинальные, никогда ранее не существовавшие предметы, произведения и т.д. в целях совершенствования материальной и духовной жизни общества. Процесс «творчества» в основных чертах един для любой человеческой деятельности. Он включает деятельность интеллектуальную — по осмыслению жизни, созданию новых теоретических обобщений, выдвижению идей и деятельность физическую — по внедрению их в жизнь.
Теория — систематизированное и логически последовательное воспроизведение в мышлении объективной — природной и социальной — реальности. Теория отличается от обыденного знания своей систематичностью и тем, что в ней логика действительности воспроизводится в строго последовательной системе понятий.
Умение — результат овладения новым действием (или новым способом действий), основанным на каком-либо правиле и использовании его соответствующим образом в процессе решения определенных задач. Умелые действия отличаются от неумелых своей целесообразностью, выражающейся в соответственном выборе приемов деятельности. «Умение» означает не только выбор, но и выполнение разумных приемов на практике.
Установка личности — это занятая ею позиция, которая заключается в определенном отношении к стоящим целям и задачам и выражается в избирательной мобилизованности и готовности к деятельности, направленной на их осуществление.
Филогенез — процесс возникновения и развития психики и поведения человека, а также эволюция его сознания.
Флегматик (от греч. phlegma — слизь) — субъект - носитель одного из четырех основных типов темперамента, характеризующийся уравновешенностью, малой подвижностью, но относительно высокой силой нервных процессов, что проявляется в психическом плане в замедленных темпах психических процессов, спокойствии, устойчивости интересов и стремлений. «Флегматик — спокойный, всегда ровный, настойчивый и упорный труженик жизни». (Павлов И.П. Поли. собр. соч., М.-Л., 1951, т. 3, кн. 2, с. 86). кн. 2, с. 86).
Фобии — навязчивые состояния страха. Разновидности фобий: навязчивый страх покраснеть, страх пребывания на открытых местах, страх смерти, страх перед школой и т.д.
Характер (от греч. charakter — печать, чеканка) — совокупность устойчивых психических черт личности, влияющая на все стороны поведения человека, обусловливающая его устойчивое отношение к окружающем миру, другим людям, труду, самому себе, выражающая индивидуальное своеобразие личности и проявляющаяся в стиле деятельности и общении.
Холерик (от греч. chole — желчь) — субъект — носитель одного из четырех основных типов темперамента, характеризующийся подвижностью, неуравновешенностью, силой нервных процессов и проявляющийся в психическом плане в несдержанности, бурных эмоциональных реакциях, резких сменах настроений, ярко отражающихся в речи, жестах, мимике, поведении.
Цель — один из элементов поведения, сознательной деятельности, который характеризуется предвосхищением в сознании, мышлении результата деятельности и путей, способов ее достижения: «цели человека порождены объективным миром и предполагают его»
Ценностные ориентации (в социальной психологии) — 1) идеологические, политические, моральные, эстетические и др. Основания оценок субъектом окружающей действительности и ориентации в ней; 2) способ дифференциации объектов индивидов по их значимости.
Эвристическая беседа — вопросно-ответная форма обучения, при которой учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а умело поставленными вопросами заставляет их самих на основе уже имеющихся знаний, наблюдений, личного жизненного опыта подходить к новым понятиям, выводам и правилам.
Экстернал — тип личности, склонный объяснять последствия своих поступков, неудач влиянием обстоятельств, других людей тем самым как бы снимая с себя моральную ответственность (см. Локус контроля). Э. более склонны к проекции, чем интерналы.
Экстраверсия (от лат. extra — сверх, вне, versio — поворачивать, обращать) — преимущественная направленность личности вовне, на окружающих людей, внешние явления, события.
Элективный (курс) — избирательный, выборочный, необязательный, предлагаемый в качестве факультатива.
Эмпатия — (от греч. empatheia — сопереживание) - качество личности, ее способность проникать с помощью чувств в душевные переживания других людей, сочувствовать им, разделять их переживания. Как показывают психологические исследования, Э. трудно воспитать, но также трудно и разрушить. Э. сближает людей в общении, доводя его до уровня доверительного, интимного.
Я-концепция — одна из центральных концепций гуманистической или феноменалистической психологии, уделяющая особое внимание изучению механизма отражения личностью своего «Я». Согласно этой концепции (К.Роджерс, 1951, 1959) «Я» выступает как системообразующий и субъективный мир личности, оно возникает на основе взаимодействия с социальной средой, является системой самовосприятий, наиболее важной детерминантой ответных реакций индивида, оно развивается в процессе самоактуализации личности, на основе интернализации позитивного отношения к себе со стороны других. «Я