У многих детей третьего года жизни еще трудно обнаружить потребность в общении со сверстниками. Хотя у них появляются инициативные действия, направленные на привлечение к себе внимания сверстников, например, чтобы продемонстрировать свои успехи. Но эта инициатива остается односторонней. Сверстник сам по себе еще мало интересует ребенка.
К 3 годам пробуждается внимание к товарищу, развивается потребность в общении, появляется ответ на инициативу ровесника, возникают общие игры.
Если в 2 года малыши не запоминают сверстника по группе, у них не возникает избирательного отношения к товарищу, то к 3 годам дети проявляют свои симпатии к товарищу, могут ему уступить игрушку, дать конфету, сделать приятное.
Появление у детей качественно новых способов усвоения простых навыков, то есть выполнение действий без помощи взрослого, позволяет строить новые отношения с ними. В первой младшей группе наблюдается переход к простейшим формам совместной (парной)
деятельности. Этому способствует также развитие речи детей, что дает возможность для обмена суждениями по поводу игры; расширяет способность ребенка лучше понимать требования воспитателя, принимать помощь при налаживании отношений со сверстниками в совместной деятельности.
Налаживать контакты друг с другом детям часто мешает эмоциональность, свойственная этому возрасту. Находясь во власти внешних впечатлений, которые определяют ближайшие цели действий, ребенок может попытаться отнять у другого понравившуюся ему игрушку. Тот будет сопротивляться, может ударить. Пользуясь эмоциональностью детей, воспитатель должен выразить свое отношение к драке, объяснить, что можно делать, а что нельзя. Эта ситуация позволяет закрепить правило: "Хорошие дети не обижают других" и укрепить желание быть хорошим. Оценка воспитателя вызывает значительный эмоциональный отклик, поэтому она может выполнять функцию как стимула положительных поступков, так и тормоза отрицательных. Однако оценка поступка не должна распространяться на личность ребенка в целом. Слова "Ты плохой мальчик" могут вызвать протест: "Нет, я хороший!".
Учитывая неустойчивость внимания детей, их быструю переключа-емость на внешние впечатления, воспитатель может быстро погасить ссору, предложив новые действия и впечатления: "А давайте пойдем поливать цветы!". Новое занятие (да еще вместе с воспитателем) снимает конфликт, заглушает отрицательный опыт.
Уровень развития речи детей 2–3 лет позволяет педагогу не только учить их действовать в соответствии с определенными правилами и требованиями, но и дает возможность объяснить им, почему в одних случаях нужно делать так, а в других иначе.
Способность воспринимать и понимать речь воспитателя подкрепляется развитием памяти. Дети могут запомнить требования педагога. Однако важно, чтобы словесная инструкция подкреплялась наглядными средствами: показом правильной формы поведения (слово – действие), оценкой действий детей, игрой, рассматриванием картинок и чтением художественных произведений.
Специальная работа по ознакомлению детей с правилами поведения может проводиться в форме мини-бесед, содержание которых опирается на литературные произведения. Приведем пример.
...
После чтения сказки "Репка" можно специально остановиться на дружной работе героев (рассматривание иллюстраций позволяет детям представить персонажей): "Кто самый сильный? (Дед.) А кто самый маленький? (Мышка.) Почему удалось вытащить репку?" (Все дружно тянули репку, не ссорились.) А с помощью вопроса: "Что было потом, о чем в сказке не говорится?" – дети представляют, как герои варили кашу из репки, как дружно хвалили вкусную кашу.
В заключение воспитатель делает вывод: "Хорошо, когда все живут дружно. Будем и мы жить дружно!".
В первой младшей группе продолжается работа по формированию у детей навыков самообслуживания, для чего им читают стихи, рассказы, сказки, например, произведение Л. Воронковой "Маша-растеря-ша". Некоторые строки из него целесообразно использовать в повседневной жизни (например: "Надо вещи убирать, не придется их искать"). Можно поставить инсценировку "В гостях у Маши":
"В гости к кукле приходит мишка, она предлагает ему поесть. Мишка, забыв помыть руки, идет к столу. В ответ на вопрос воспитателя: "О чем забыл Миша?" – дети говорят: "Перед едой руки помой. Мишка не сказал спасибо"".
Так как опыт детей еще недостаточен и закрепляется в памяти постепенно, воспитатель использует предупреждающую оценку-напоминание: "Коля знает, что сначала надо помыть руки, а затем садиться за стол", "Вы все помните, что за обедом надо сидеть тихо-тихо, нельзя разговаривать".
Важно объяснить детям, что в играх, как и в повседневной жизни, тоже существуют правила: "Нельзя отнимать игрушку. Надо попросить: "Пожалуйста, дай машинку". Если тебе дали поиграть игрушку, нужно сказать "спасибо"".
Аналогия с уже усвоенными и понятными правилами поможет малышам усвоить новые, связанные с отношением детей друг к другу: нужно жить дружно. Здесь также помогут литературные произведения, например:
Когда живется дружно,
Что может лучше быть!
И ссориться не нужно,
И можно всех любить.
С. Михалков
Можно использовать сказку "Вредная ворона" (Т. А. Шарыгина. "Вежливые сказки"). При возникновении ссор воспитатель может напомнить детям: "Наверное, к вам прилетела вредная ворона?".
Формирование у детей интереса друг к другу, потребности в общении не может не сопровождаться воспитанием доброжелательности. Ее основы закладываются в семье – там, где ребенка любят, заботятся о нем. Доброжелательные отношения в группе, поддерживаемые воспитателем, способствуют эмоционально-положительным переживаниям, закреплению чувства симпатии, расположения к окружающим. Одобрение взрослым положительных поступков детей и неодобрение негативных позволяют малышам понять, как можно поступать, а как нельзя.
В процессе повседневного общения дети проявляют по отношению друг к другу не только внимание и доброжелательность, но и грубость, что приводит к ссорам. Преодолевая негативные проявления детей, воспитатель должен не только оценивать их поступки, но и показывать образцы поведения: "Посмотри, как хорошо, дружно играют Саша и Степа. Они молодцы".
Доброе отношение к людям помогает воспитывать игра. Особое место среди игрушек занимает кукла как носитель человеческих качеств. Подражая взрослым, ребенок может качать куклу, обнимать, кормить, лечить, сопровождая свои действия ласковыми словами. Через игру, общение с куклой, поощрение доброго и ласкового обращения с ней ребенок приобретает положительный опыт. После игры важно подвести итог: "Вот Миша и Катя сделали из пластилина пирожные для кукол, пригласили гостей, угощали их. Потом возили кукол на машине в парк. А Митя и Паша построили из кубиков для кукол дом". Дети сами начинают с гордостью говорить, что они сделали для кукол и что собираются сделать. Положительная оценка воспитателя подкрепляется проявлением заботы, внимания, добрых чувств к детям. Образцы доброго отношения из игры переносятся в повседневную жизнь.
Усвоение социальных ценностей происходит в процессе коллективной деятельности. Умение играть вместе приходит не сразу. Эгоцентризм малыша, как особенность данного возраста, мешает ему понять, что другой ребенок тоже имеет право на то, на что он сам претендует. Здесь нужна помощь воспитателя, который должен разрядить ситуацию, не допустив конфликта ("Предложи в обмен свою игрушку", "Учитесь играть с одной игрушкой по очереди", "Я сейчас предложу тебе замечательную игрушку" и т. п.).
Играя рядом, дети часто не обращают внимание друг на друга, поэтому так важно, чтобы воспитатель помогал малышам налаживать общую игру, обучал игре "вместе", руководил игрой и даже включался в нее.
Коллективные игры с куклами позволяют формировать добрые отношения между детьми. Материал для таких игр готовит воспитатель, включая в этот процесс малышей: "Куда сегодня поедут куклы? (В лес.) Где у нас будет лес? Для поездки нам нужны машины. Где машины, на которых мы поедем?". Если организуется поездка в зоопарк, дети располагают в "клетках" зверей и т. д. Важно поддерживать творческие предложения детей: "Коля нашел место, где будет лес. Молодец!" "Аня предложила теплее одеть кукол, ведь на улице холодно. Давайте наденем на них пальто". Взаимодействие детей в игре – это ступень к дальнейшему развитию коллективных игр, формированию опыта игровых умений.
В этом возрасте дети уже знают некоторые "вежливые" слова. Углубить представления о них помогут небольшие инсценировки, в которых обыгрываются ситуации из повседневной жизни. Хорошо взять за основу ситуацию, когда без вежливого слова просьба не выполняется, а с ним осуществляется как по волшебству.
"Вежливые" слова дети воспринимают как нечто формальное, необязательное. Поэтому важно вырабатывать у них привычку постоянно говорить "здравствуйте", "спасибо", "до свидания". Каждодневное произнесение этих слов взрослыми, напоминание о них постепенно формируют у малышей привычку употреблять их в знакомых ситуациях.
Читая художественные произведения, следует обращать внимание детей на вежливых и невежливых героев; учить их сочувствовать положительным героям, выражать свое отношение к ним. Некоторые произведения (сказки, потешки) можно использовать в играх, предлагая детям дополнять предложения словами вежливости, произносить текст за персонажей, используя разные интонации (волк – грубый голос, коза – мягкий и т. д.). Проиллюстрируем сказанное примерами.
...
Игра "Колобок"
Игра поможет детям запомнить вежливые слова.
Для игры используется мяч, на котором нарисовано лицо колобка. Дети перекатывают мяч друг другу, здороваются с колобком, говорят ему приятные слова: "Ты красивый", "Ты мне нравишься" и т. п. Малыши могут чем-нибудь угостить колобка, подарить ему игрушку, спеть песенку и т. п. Он благодарит их за это.
Игра "Репка"
Сказку "Репка" можно использовать как упражнение для запоминания вежливых слов. С этой целью детям предлагают дополнить предложения вежливыми словами. Например: "Побежала внучка за Жучкой. "Здравствуй, – говорит внучка, – помоги вытащить репку". Вытащили репку. "Спасибо, – говорит дед. – И тебе, бабка… (спасибо). И тебе внучка… (спасибо) " ". И так далее.
Дети младшего дошкольного возраста постоянно в своем поведении ориентируются на воспитателя, радуются его вниманию, принимают заботу родителей. Представление о том, что взрослые все знают, все могут, что они сильные, приводит детей к ощущению бесполезности заботы о них. Необходимо учить детей словами ("Я тебя люблю. Я соскучился по тебе".) и конкретными действиями (принести папе домашние тапочки, бабушке – очки и т. п.) выражать свою любовь к родным. В беседе с детьми важно подчеркивать, что в семье все должны заботиться друг о друге, помогать друг другу (даже маленькие дети могут мыть посуду вместе с бабушкой, пылесосить вместе с дедушкой и т. д.). После беседы можно предложить малышам что-нибудь нарисовать и вечером подарить рисунок кому-нибудь из членов семьи.
В ходе подобных бесед можно использовать художественные произведения. Например:
Мама, так тебя люблю,
Что не знаю прямо!
Я большому кораблю
Дам названье "Мама".
Я. Аким
Моя мама
Маму крепко поцелую,
Обниму ее родную.
Очень я люблю ее.
Мама – солнышко мое.
Я. Аким
После чтения стихотворений педагог в ходе беседы выясняет у детей: "Все ли любят свою маму так же сильно? Все ли помогают ей?". Важно обратить внимание малышей на необходимость заботы о маме. Можно предложить детям нарисовать маму, а также пароход с ее именем или цветок, который они ей подарят.
Воспитывая гуманные чувства, воспитатель целенаправленно формирует у детей заботливое отношение к природе, интерес к ней. Общаясь с природой, малыши испытывают потрогать и сорвать листочек, веточку, цветочек; при виде животных тянутся к ним, стремятся погладить. Подобные проявления любознательности вполне понятны. Используя это качество, воспитатель постепенно приучает детей бережно и заботливо относиться к природе. Они помогают педагогу кормить птиц, аквариумных рыб; поливать цветы и т. п.
Стихи о природе, например, стихотворение А. К. Толстого "Колокольчики мои.." помогают детям почувствовать ее красоту. Повторное чтение стихотворения во время прогулки, когда малыши могут увидеть воспеваемые поэтом цветы, усиливает впечатление от их красоты.
Колокольчики мои,
Цветики степные!
Что глядите на меня
Темно-голубые?
И о чем звенисте вы
В день веселый мая
Средь нескошеной травы
Головой качая.
Стихотворение О. Высотской "Холодно" учит детей заботиться о животных:
Кто мяукнул у дверей?
– Открывайте поскорей! -
Очень холодно зимой.
Мурка просится домой.
Дополнительный материал
Игра "Ласковая цепочка"
В игре участвуют пять человек. Дети садятся в круг поближе друг к другу. Воспитатель говорит: "Посмотрите, ребятки, какой хороший у нас Ванечка! У него мягкие волосики, красивые глазки. А теперь, Ванечка, погладь Свету по головке. У нее тоже шелковые волосики. Посмотри, у Светы голубые глазки". Так с помощью воспитателя дети по-новому узнают друг друга, учатся налаживать контакты с товарищами. Ласковое обращение воспитателя: "Ванечка", "Светочка" также дает им положительный опыт общения.
Действия малышей можно разнообразить. Обычно они с удовольствием играют и самостоятелно придумывают новые действия.
Игра "Царевич" Дети двигаются по кругу, в центре которого находится ребенок. Педагог поет:
У нас ли царевич,
У нас ли дорогой,
Царевич удалой
Свет (Илюшенька, Николенька, Андрюшенька…).
У нас ли царевна
У нас ли дорогая,
Царевна-раскрасавица
Свет-милая (Аленушка, Иринушка…).
Царевич выбирает царевну, проходит с ней за руку по кругу. Затем выбирается новый царевич.
Игра "Выбери меня"
Эта игра помогает детям лучше узнать друг друга, запомнить имена товарищей.
Дети садятся на стульчики в круг. Воспитатель предлагает: "Степа, посмотри внимательно на ребят и подойди к кому-нибудь. (Ребенок подходит к товарищу.) Это Коля. Возьми его за руку, выведи в центр круга, а сам сядь на его место. Теперь ты, Коля, выбирай водящего".
Когда дети освоят правила, они могут говорить хором: "Выбери меня! Выбери меня!".
Игра "Ладушки"
Дети (вместе). Ладушки, ладушки!
Первый ребенок. Где были?
Дети. У бабушки.
Другой ребенок. Что вы ели?
Дети.
Кашку, пили
Простоквашку.
Простоквашка вкусненька,
Кашка сладенька,
Бабушка добренька!
Скажем бабушке: "Спасибо".
Ладушки, ладушки!
Пекла бабка оладушки.
Маслом поливала,
Детушкам давала.
Даше два…
Воспитатель. Что сказала Даша? Дети. Спасибо.
Паше два, (Что сказал Паша?)
Ване два, (Что сказал Ваня?)
Тане два, (Что сказала Таня?)
Хороши оладушки
У нашей бабушки!
Все. Спасибо, бабушка!
Игра "Едем в гости" Дети.
Еду-еду к бабе, к деду
На лошадке в красной шапке.
По ровной дорожке
На одной ножке.
Внуков встречают бабушка и дедушка.
Дети. Здравствуйте.
Бабушка и дедушка. Пожалуйста, садитесь за стол.
Дети. Спасибо.
Тот, кто забывает произнести нужные слова, выбывает из игры (или играющие подсказывают это слово).