Методика изучения скорости протекания мыслительных процессов

Протокол

Обработка результатов: время выполнения задания составило 10 мин. 10 сек. Из 50 слов составлено 40. На каждое слово было потрачено около 15 секунд. На основании проведенного теста, можно сделать вывод, что у обучающегося скорость протекания мыслительных процессов выше среднего.

IV. Характеристика отношения к учебной деятельности

· уровень успеваемости: Лера – отличница (согласно оценкам в журнале);

· отношение к учению: ответственное;

· учебная мотивация: преобладание внутренней мотивации;

· отношение к успехам и неудачам в учебе: эмоциональное (согласно опросу);

Ответы обучающегося:

«Что ты чувствуешь, когда получаешь низкие баллы?» (Расстраиваюсь, стыжусь плохих оценок.)

«Что ты чувствуешь, когда получаешь хорошие отметки?» (Радость, спешу скорее похвалиться родителям.)

· предпочитаемые и отвергаемые дисциплины: отводится предпочтение гуманитарным предметам (согласно опросу);

Ответы обучающегося:

Какие предметы тебе нравятся? Почему? (Английский, русский, литература, биология. Наверное, потому, что нравиться учитель и не приходиться работать с цифрами и вычислениями.)

Какие предметы тебе не очень нравятся, возможно, ты бы хотел их не посещать? Почему? (История, геометрия, технология. Вызывают много сложностей.).

V. Особенности индивидуально - личностной сферы ученика

· черты характера (доминирующие черты характера: эмоциональность, скромность, справедливость, растерянность; проявляющиеся в учебной деятельности: ответственность, обязательность, предприимчивость; в общении с окружающими: любознательность, скованность; в отношении к себе: самокритичность);

· мотивационная направленность личности: (мотив достижения успеха: самоутверждение и похвала; мотив избегания неудач: неодобрение со стороны окружающих, стыдливость);

· волевые качества личности (выдержка, умение преодолевать трудности);

· идеалы; доминирующие ценности;

Ответы обучающегося:

К чему ты стремишься в жизни? Каковы твои жизненные цели? (Я хочу построить хорошую карьеру.)

Кто для тебя является кумиром, авторитетом? На кого ты бы хотел быть похожим в будущем? (Мой кумир – моя родная сестра. Именно на нее хочу быть похожей.)

Твой жизненный девиз? (Доверяй людям, но проверяй!)

Твои любимые поговорки? (Без труда не выловишь и рыбку из пруда.)

· самооценка: заниженная.

Диагностика учебной мотивации школьников

Обучающемуся были представлены карточки с суждениями, 1 заданием было выбрать карточки с наиболее важными для нее суждениями, 2 задание выбрать 7 наиболее важных и 3 задание выбрать 3 наиболее важных суждения. По результатам были выявлены такие мотивации как: желание быть лучшим, одобрение педагогов и семьи.

Методика диагностики типа школьной мотивации

Протокол

Подсчет баллов по дополнительным шкалам как среднее арифметическое нескольких шкал:
Шкала 4 – среднее между значением шкалы 4а, 4б и 4в (5, 6, 7 столбца)
Шкала 5 – среднее между значением шкалы 5а и 5б (8, 9 столбца)

Шкала 10 – среднее по шкалам 4а и 7 (5, 11 столбца)
Шкала 11 - среднее по шкалам 4в и 5б (7, 9 столбца)
Шкала 12– среднее по шкалам 4б и 5а (6, 8 столбца)

Протокол

Обработка результатов: к доминирующим шкалам относятся:

· значимость успешности учебы в семье занимает лидирующую позицию (шкала 1б);

· высокая значимость для обучающегося одобрения, внимания к его учебным успехам со стороны педагогов и родителей (шкала 4б и 4в);

· боязнь наказания со стороны школы (шкала 5а);

· стремление быть образованным человеком для собственного успешного будущего (шкала 6);

· стремление показать себя в учебной деятельности (шкала 9).

Согласно протоколу по дополнительным шкалам (среднее арифметическое нескольких шкал) были определены 2 основных мотива:

· учение ради признания окружающими (шкала 4);