Система подготовки к ЕГЭ по обществознанию

В настоящее время остро стоит вопрос о создании системы подготовки учащихся к проведению итоговой аттестации в фор­ме ЕГЭ.

Как известно, система - это целое, со­стоящее из взаимосвязанных частей. В на­шей школе такими взаимосвязанными частями являются ступени обучения уча­щихся. С V по XI кл. мы осуществляем преподавание курса «Обществознание» по учебно-методическому комплекту под редакцией Л.Н. Боголюбова. Преимущест­ва этого сквозного курса заключаются в том, что на всех этапах преподавания изучаются единые темы с учетом возраст­ных и психологических особенностей уча­щихся. В учебных и методических пособи­ях понятийный аппарат, различные виды заданий даются авторами именно в фор­мате ЕГЭ.

В V-VII кл. учащиеся обучаются техно­логии работы с тестами, проблемными и творческими заданиями. Для учащихся разработаны памятки, определяющие по­следовательность действий при выполне­нии различного рода заданий. В VШ-IХ кл. происходит ознакомление со структурой экзаменационной работы. Ученики знако­мятся с типологией заданий всех трех час­тей, изучают алгоритмы их выполнения. Тематический и итоговый контроль знаний осуществляется в соответствии с требованиями к ЕГЭ. Практика показывает, что де­вятиклассники вполне справляются с зада­ниями ЕГЭ базового уровня.

В ходе подготовки можно выделить сле­дующие формы организации учебного процесса.

1. Учебные лекции. Во время лекции про­исходит коллективное восприятие, осмыс­ление, усвоение новых знаний. Именно на лекции осуществляется работа над содер­жанием учебного материала. На учебных лекциях уделяется особое внимание харак­теристике основных научных подходов к изучению рассматриваемых проблем, а также понятийному аппарату.

2. Практикумы. На практикуме происхо­дит осмысление материала и применение знаний на практике. Как правило, практику­мы проходят с использованием раздаточного дидактического материала, включающего задания ЕГЭ частей В и С. На практикумы выносятся задания повышенного и высоко­го уровней сложности.

Анализ выполнения заданий ЕГЭ пока­зывает, что наибольшее затруднение у уча­щихся вызывают следующие виды зада­ний:

- анализ двух суждений;

- классификация понятий, явлений, со­циальных объектов;

- выбор позиций из предложенных;

- дифференциация оценочных факторов и суждений;

- решение проблемных задач.

В связи с этим на практикумах происхо­дит постоянная и целенаправленная работа по приобретению навыков работы с подоб­ными видами заданий.

Большие проблемы возникают у уча­щихся по выполнению заданий к тексту. При работе с текстом затруднение вызыва­ют задания на интерпретацию текста, уста­новление связи материала текста с обще­ствоведческими знаниями, формулировку оценочных суждений. Выпускники недо­статочно владеют умениями осуществлять поиск социальной информации по опреде­ленной теме из фрагментов предложенного текста. На практикумах осуществляется по­стоянная работа с текстами.

Значительные проблемы возникают у учащихся при написании эссе. Частым недостатком эссе является неумение рас­крыть проблему на теоретическом уровне, грамотно аргументировать собственную позицию. Умения и навыки написания эс­се закладываются в основной школе в VШ-IХ кл., когда происходит обучение развернутому ответу с элементами аргу­ментации, введение понятий «тезис» и «аргумент». В Х-ХI кл. учащиеся знако­мятся со структурой эссе, требованиями к его написанию, отрабатывают навык на­писания эссе.

Таким образом, работа на практикумах направлена на устранение, типичных оши­бок и недостатков, развитие навыков дея­тельности с заданиями повышенного и вы­сокого уровней сложности.

3. Семинары. На семинарах происходит закрепление, совершенствование и творческое применение знаний, умений и навыков. На семинары выносятся проблемные вопросы, в ходе самостоятельной подготовки к семинару учащиеся приобретают на­выки работы с научной литературой. Принимая участие в обсуждении вопросов в хо­де самого семинара, учащиеся совершен­ствуют навыки решения проблемных зада­ний, коммуникативные навыки.

4. Консультации. Во время проведения консультаций осуществляется применение знаний, умений и навыков и их коррекция. На консультации учитель разъясняет на­иболее трудные вопросы темы. Под руко­водством учителя производится освоение алгоритмов выполнения заданий, вызывающих существенные затруднения.

5. Тематические зачеты. На зачетах про­исходит обобщение и систематизация зна­ний по теме. Все задания тематического зачета даются в формате ЕГЭ.

Таким образом, в рамках лекционно-семинарско-зачетной системы учебный мате­риал многократно отрабатывается, что ведет к его наиболее полному усвоению.

Системность в работе по подготовке к ЕГЭ предполагает соблюдение следую­щих принципов:

1) работа на высоком уровне сложности;

2)работа над пониманием формули­ровки вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос;

3) работа в соответствии с разработан­ными алгоритмами выполнения заданий;

4)анализ заданий, вызывающих на­ибольшие затруднения;

5) постоянный тренинг в решении зада­ний;

6) тренинг в заполнении бланков ЕГЭ.
Постоянная и целенаправленная работа учителя и следование вышеуказанным принципам позволит выпускникам успеш­но сдать Единый государственный экзамен по обществознанию.