Специфические принципы социальной работы, определяющие основные правила деятельности в сфере оказания социальных услуг населению:
- принцип универсальности (отсутствие дискриминации клиентов по каким – либо признакам)
- принцип охраны социальных прав (оказание помощи клиенту не может быть обусловлено требованием к нему, отказаться от своих социальных прав).
- принцип социального реагирования
- принцип профилактической направленности
- принцип клиентоцентризма
- принцип опоры на собственные силы
- принцип максимизации социальных ресурсов
- принцип конфиденциальности
- принцип толерантности.
Таким образом, система закономерностей и принципов социальной работы является фундаментом, на основе которого строится вся практическая деятельность специалиста по социальной работе.
Требования к абитуриентам, сформулированные Международной ассоциацией школ социальной работы.
Требования к уровню подготовки абитуриента
Предшествующий уровень образования абитуриента - среднее (полное) общее
Образование. 3
Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем
Образовании или среднем профессиональном образовании, или начальном
Профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем
Среднего (полного) общего образования, или высшем профессиональном образовании.
При приеме на подготовку по специальности 022100 - социальная работа вуз по
Собственному решению может провести дополнительные вступительные испытания
Профессиональной направленности (собеседование, тестирование и т.п
Цели и основные задачи модернизации образования
Задачи: 1) обновление системы обеспечения образования и образ.стандартов
Совершенствование структуры и технологии образования
Развитие системы обеспечения качества обр.услуг
Развитие фундаментальности и практической направленности образ.
Повышение эффективности управления в системе образ.
Формирование системы непрерывного образования
Совершенствование эконом. механизмов в образ.
Главная задача российской образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Модернизация образования - это политическая и общенациональная задача, она не должна и не может осуществляться как ведомственный проект. Интересы общества и государства в области образования не всегда совпадают с отраслевыми интересами самой системы образования, а потому определение направлений модернизации и развития образования не может замыкаться в рамках образовательного сообщества и образовательного ведомства. Активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России, семья и родительская общественность, федеральные и региональные институты государственной власти, органы местного самоуправления, профессионально-педагогическое сообщество, научные, культурные, коммерческие и общественные институты. Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования.
Создание условий для повышения качества профессионального образования
Государство возвращается в образование как гарант качества образовательных программ и услуг, предоставляемых как общеобразовательными, так и профессиональными образовательными учреждениями, независимо от организационно-правовых форм. Предстоит существенная модернизация содержания и структуры профессионального образования в соответствии с требованиями основных отраслей промышленности, сферы услуг, культуры, армии, государственной службы и др. В качестве основного фактора обновления профессионального образования выступают запросы развития экономики и социальной сферы, науки, техники, технологий, федерального и территориальных рынков труда, а также перспективные потребности их развития. Должна быть создана система постоянного мониторинга текущих и перспективных потребностей рынка труда в кадрах различной квалификации, в том числе с учетом международных тенденций. В соответствие с этими потребностями предстоит выстроить оптимальную систему профессионального образования, в частности, реальную многоуровневую структуру высшего образования. Результаты прогнозирования потребностей рынка труда, а также рейтинги учреждений профессионального образования должны доводиться до населения через средства массовой информации. Планируется создание эффективной системы содействия трудоустройству выпускников, включая развитие целевой контрактной подготовки, формирование у всех выпускников вузов, ССУЗов и профессиональных училищ готовности к самоопределению в вопросах подбора работы, в том числе и открытию собственного дела. В числе стратегических направлений развития профессионального образования особое место занимает укрепление и модернизация материально-технической базы и инфраструктуры образовательных учреждений.