Достижение творческой деятель-| Стагнация ности и чувства продуктивности
| I Яримый возраст |
Достижение чувства удовлетво-| Отчаяние и разочарован! ренности, полноты жизни, испол- ние немного долга
•Кризис подросткового возраста» приходится, по Эриксону, на 12-18 лет. Возни-минций в этот период параметр связи с окружающим колеблется между положи-»»ны1ым полюсом идентификации «Я» и отрицательным полюсом путаницы ро-М11И 11.|рнду с семьей важную роль начинает играть социальная микросреда, общими» с другими подростками. В рамках этого этапа начинается выбор профессии, путей достижения карьеры, что является очень существенным для дальнейший социализации По оценкам Эриксона, юность - период «нормативного кризи-«•» дпя которого характерны колебания силы Я и вполне нормально усиление конфликтов. Обретая идентичность, подросток становится как бы жертвой этого процосса. Основная задача подростка - сформировать чувство идентичности и «•бежать ролевой и идентификационной диффузности. Для этого ему важно оценить свои сильные и слабые стороны и научиться использовать их, чтобы получим. ясное представление о себе и о том, каким он хочет стать в будущем. К ЦИОЛу особенностей классификации Э.Эриксона, привлекающих к ней внимание Социологов, следует отнести:
68
• распространение процесса социализации на весь период жизни человека;
• привлечение внимания ученых к влиянию различных социальных инсти (семья, образовательные учреждения, СМИ) на формирование личности;
• возложение ответственности за социализацию на каждом этапе развития ности не только на родителей и общество, но и на самого человека;
• возможность компенсации неудачи на одной стадии развития человека дос жениями на других.
ЗАДАНИЕ 2.16. Опираясь на характеристику Эриксоном юности, поп
таитесь конкретизировать основные идентификационные проблем
молодости ___________
Одну из попыток разрешить это противоречие сделала еще три десятилетия назад В.П.Андреенкова, которая выделила следующие периоды: первичной социа«: лизации ребенка, маргинальной социализации подростка, устойчивой (концепту-| альной) социализации юности1 Эта схема привлекает идеей социального возраста, интегрирующего показатели психического и социального развития индивида, но для более детальной разработки проблемы она требует дальнейшего внутреннего структурирования, выделения критериев и показателей перехода личности в своем развитии от одного периода жизни к другому,
Социализация связана с социальной адаптацией. В понимании социальной адаптации современная социологическая и психологическая теория выделяет ряд существенных моментов, которые должны учитываться при анализе любых ее конкретных проявлений:
• адаптация (от лат. adapto - приспособляю, фр. adaptation - приспособление) -приспособление личности, социальной группы к условиям внешней среды;
• адаптация - социальное взаимодействие личности, социальной группы и социальной среды, в ходе которого происходит взаимное приспособление - и личности, социальной группы - к требованиям социальной среды, и социапьной среды к запросам и установкам личности, социальной группы. Тем самым, выделяются как бы две взаимосвязанные стороны адаптации - адаптивность (приспосаб-ливаемость) личности, социальной группы и адаптируемость (приспособление, изменение) социальной среды. Преодолевается акцент на преимущественно пассивный характер адаптации субъекта к социальной среде, что закрепляется в получающей все большее распространение теории личности как «актбра» (от англ. -
' Лнлреенкова В.П. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. М, I970. С. 19-21.
ItOt действовать), когда активность рассматривается как атрибутивное, неотъ- HjWoe качество каждого человека (хотя степень развития этого качества и мо-а»| Гни и. различной у каждого субъекта социального действия); I адаптация - согласование самооценок и притязаний субъекта с его возможно-^^■И и с реальностью социальной среды, включающее как реальный уровень,!•» и потенциальные тенденции развития среды и субъекта'. В данном аспекте
И.. мини адаптации особую значимость Приобретает акцепт на согласование
Ц>И!И1.1мии:убъекта с его возможностями и С реальностью социальной среды Hi позволяет избежать гипертрофированного понимания активности личности
I"" и.......но или невольно присутствовало в пропаганде в прошлые годы - '.нам
Нрт преград ни в море, ни на суше»; «мы рождены, чтоб сказку сделать былью», -гвовало формированию у части молодежи психологии «чуда», «вседоз-
»........... «и») С другой стороны, взаимодействие и согласование установок и
НВомний личности и социальной среды предстает не в статике а в динамике. •iiii iiii.uiiumeT выделить еще один очень важный аспект адаптации - процессу-•мышеи. Выход за рамки реального, нынешнего уровня взаимодействия к по-|«н||ивльному (могущему развиваться в разных направлениях) превращает про-поциальной адаптации из стихийного в управляемый (в том числе - для ор-1яни,1йторов работы с молодежью) и самоуправляемый (для конкретного моло-
И'..... "•.... юка для конкретных молодежных сообществ) Процессуалы-юсть пред-
mi,и ' разграничение между процессом (человек адаптируется) и результа
ты (чсчюпск адаптировался) Граница эта весьма подвижна и - вс многом Инди
видуальна. что определяет разный во временном интервале темп адаптации;
I важный момент, углубляющий трактовку адаптации как взаимодействия лично-
мм, i иципльной группы и социапьной среды, - понимание самой социальной
•нрады И здесь в современной науке происходит определенная переориентация
прокого понимания среды как того, что нас окружает, «среди» чего мы живем,
шее конкретному пониманию социальной среды, в котором подчеркивается
•»4«имодойствие человека и внешних условий его жизнедеятельности. В со
циапьной среде - и это очень важно в конкретном анализе - выделяют разные
»>'мном»нты. материально-вещественный и личностный (люди, группы, кол-
паатипм) В зависимости от характера взаимодействия (опосредованное или не-
лдственное) разграничиваются разные по масштабам виды социальной
•вами макросреда и микросреда (среда ближайшего окружения). Но границы ме-
' i м | мпргмгнная западная социология. Словарь. М, 1990. С.9.
70
жду ними весьма подвижны. Разные социальные институты могут выступать (И не выступать) компонентом микросреды человека - все зависит от его деятельн сти. Тем самым важно подчеркнуть: диапазон социальной среды зависит от чел века. Такой подход (от человека) углубляет представление об адаптации взаимодействии;
• адаптация многогранна уже потому, что разнообразны компоненты социал ной среды и их составляющие. Применительно к студенчеству, например, пере курсиик, живший в среднем и малом городе, селе, должен адаптироваться и к разу жизни в крупном городе. Для выпускников специализированных классов, ги назий, колледжей (где сегодня широко распространены многие вузовские с)юрм1 организации учебного процесса) данный аспект адаптации в целом гораздо боле* облегчен. Для окончивших учреждения начального или среднего профессионального образования по профилю вуза адаптация к будущей профессии, специальности начинается до поступления в институт и потому, как правило, идет безболезненнее и быстрее. Многогранность адаптации связана и с неоднозначной социальной значимостью тех или иных компонентов социальной среды или протекающих в ней социальных процессов. Поэтому даже у конкретного первокурсника его адаптация к учебному процессу, к новым формам культурно-досуговой деятельности, к особенностям студенческой жизни (особенно - для проживающих в общежитии или на частной квартире), к новому коллективу (группы, специальности, факультета, института) идет разными темпами и завершается неодновременно1.
Исследователи социальных проблем молодежи выделяют основные характеристики социальной адаптации2:
• адаптационный комплекс - система реальных и потенциальных адаптационных возможностей субъектов, находящихся в постоянно изменяющейся среде;
• адаптационный потенциал - совокупность нераскрытых и не проявленных в достаточной мере адаптационных способностей и возможностей субъекта;
• адаптационный кризис - противоречия, затрудняющие или препятствующие успешному осуществлению адаптации субъектов;
• «адаптационный синдром» - ситуация резкого ограничения или истощения
Ищтационных возможностей субъектов в силу их устойчивой приверженности Ь1м1|»'мшим образцам поведения стереотипам и отсутствия ресурсов для при ■Цсобления к новым условиям жизни;
• «адаптационный барьер» - предельный уровень адаптационной активности Личности, определеяемый причинами объективного и субъективного характера.
Сегодня важно разграничивать разные типы социальной адаптации лично-ати социальное творчество и конформизм Типология моделей социальной аммшации Р. Мертона описывает возможные варианты взаимодействия индивида И тюциума через отношение личности к социальным ценностям и способам их Достижения (конформизм, инновация, ритуализм, ретритизм, бунт). Существующую типологию моделей социальной адаптации необходимо дополнить парадигмой тиорческой адаптации: индивид отвергает (не принимает) систему общественных ценностей, но при этом утверждает новую шкалу ценностей, применяет и» кшько новые, но рационально использует имеющиеся признанные нормы по-иадпния. Современные социально-психологические исследования свидетельствую! девиантное поведение в своей основе все больше становится рациональным Н социальных новациях индивиды все больше опираются на знания и твор-чш кую интуицию. Социальное творчество - это новаторская деятельность, на-ираининмая на оптимизацию институциональных связей, формирование качественно новых форм социальных отношений. Из этого теоретического положения Пытают важный для практики воспитания вывод: основным критерием успешности, оптимальности адаптации является не только освоение молодыми людьми Институциональных норм и традиций, но и то, насколько в процессе адаптации рвйвивался, обогащался их творческий потенциал, насколько полно удалось его Реализовать.
1АДАНИЕ 2.17. С учетом отмеченных характеристик адаптации проана-
"и шруйтв те конкретные варианты адаптации, которые вам уже прихо-
Oiinoci. проходить. Что в вашем опыте адаптации вы оцениваете как ин
дивидуальное, а что - как типичное? Приходилось ли вам в процессе
впвптвции сталкиваться с адаптационным кризисом или барьером? Оце
ните, насколько полно вам удалось реализовать свой адаптационный по
тенциал? ________________________________________________________________
Поэтому столь важна разработка адаптационной стратегии личности, группы, пол которой понимается «повеление социальных субъектов, обусловленное цениостно-мотивационными установками, имеющимися ресурсами и специфическими обстоятельствами кризисно-аномнйного состояния в обшестве и направленное на приспособление к изменяющимся социальным условиям» (Попова И.П., Седова Н.Н. Дополнительная занятость в успешных адаптационных стратегиях населения//Соцнс. 2004. Л°2. С.31).
Социология молодежи: Учебник ' Под ред. д-ра социол. наук, проф., чл.-кор. РАН В.Н. Кузнецова. М„
1ЛП* f At
72
Тема 5. Молодежь: поколенческий подход. Молодежь в системе межпоколенческих отношений
Круг рассматриваемых проблем и понятий: Поколение, типы поколений, общепоколвнческие черты и характерна! ки, поколенческая структура и её динамика, внутрипоколенческая струн-тура, механизмы преемственности поколений (концепция М. Мид и севре-менность), межпоколенческие отношения (в статике и динамике), про» блемы и тенденции развития межпоколенческих отношений в современном российском обществе.
Представление о молодежи как определенном поколении, целостной социально-демографической общности предполагает уточнение исходных понятий Американский социолог В.Нисбет выделил ряд основных атрибутов общности1:
• общая единая функция, вокруг которой развертывается ее деятельность;
• ее авторитетность для всех членов группы;
• чувство особости, обособленности, дистанцированности от остальных;
• общность идеалов;
• солидарность, нормативное единство;
• значимость статуса, престижа, имиджа своей группы.
Тем самым, общность рассматривается в единстве объективных и субъекти" ных характеристик. Подчеркнуть это особенно важно: в социологии молодежи нередко это единство недооценивалось:
• В одних случаях - в рамках узкоклассового подхода - целостность молодежи рассматривалась как нечто вторичное, производное по сравнению с классовым, социально-экономическим статусом.
• В других - переоценивалась значимость ощущения молодыми людьми своей принадлежности к единому поколению - «Мы - чувство», поколенческое сознание, поколенческий дух.
ЗАДАНИЕ 2.18. В качестве примера можно привести размышления известного французского социолога Ж. Эллюля: «Молодой рабочий, крестьянин, студент - все они имеют разные реакции и устремления, разные цели, объединенные одним ощущением «несвободы»)2. Как вы думаете, что может питать такой подход?
Уточнения требует и понятие «поколение». Используется оно весьма различно. Исследователи, в частности, выделяют такие типы поколений: • исторические - история человечества рассматривается как сменяющие друг
73 друга поколения (за 7 тысяч лет - около 300 поколений);
• генеалогические - охватывают потомков - людей, происходящих от общего предка (прадеды - деды - отцы - дети...);
• реальные возрастные когорты - охватывают людей, родившихся в одно и то НИ время, это - поколения ровесников;
• условные - охватывают современников, живших или живущих в определен-Ную историческую эпоху, одновременно с теми или иными историческими собы-1инми или деятелями, объединенные общностью судьбы, переживаний, ценностных установок и ориентации. Подчеркивая это, испанский философ X. Ортега-и-Гдосет соотносил поколение с «особой жизненной чувствительностью», мироощущением, неповторимостью, жизненным призванием;
• символические - на основе шага поколения (среднего возраста между родителями и детьми) выделяются сосуществующие поколения детей, родителей, пр»родителей (а сегодня - и прапрародителей).
Эти подходы не исключают, а взаимодополняют друг друга. В социологии молодежи преимущественно рассматривается реальное молодое поколение, оп-редопенная возрастная когорта, что не исключает и иных подходов. Представля-■I интерес идея К. Манхейма о различии между поколением как «определением» (т.е. простой возрастной группы 15-25-летних) и поколением как «действительностью» (что подчеркивает значение коллективного социального и политического опыта возрастной группы).
Сложность определения понятия «поколение» связана не только с его много-юичностью. Даже применительно к социологическому определению поколения в шчгратуре высказывается немало различных мнений. Вновь прибегнем к инте-ф«!ивному методу, выделив инварианты определений Поколения- это:
• определенная возрастная когорта (от лат. «cohors» - отряд) с более - менее жесткими возрастными границами;
• когорта сверстников, ровесников - все родившиеся в том или ином конкретном году люди составляют отдельное поколение, а в обществе сосуществует мною поколений. Характерна книга известного демографа Б. Урланиса «История Одного поколения» - рассказ о людях 1923 года рождения2;
» не масса случайных сверстников, а «динамический компромисс между массой и индивидом»; признаки поколения - типологические;
' Nisbel R. The Degradation of the Academic Dogma: the University in America 194S-I970. N.Y.-L.. I970. P.43-45. ' Ellul J. De la revolution aux revokes. P., 1972. P.4I.
Мамхейм К. Диагноз нашего времени М, 1994. Урлмнс Б.Ц. История одного поколения. М., 1968.
• общность социальных условий формирования и жизненного опыта Поколение как бы объединяет современников каких-либо социальных событий или процессов, которые оказали максимальное воздействие на становление и социализацию этой возрастной группы;
• общность решаемых задач, реализуемых социальных ролей и функций;
• общность доминирующих возрастных социально-психологических черт;
• общность поколенческого сознания, поколенческого духа;
• хронологический период - отрезок времени, когда живет и действует реальное или условное поколение - поколение 1950-х, 1960-х годов и т.д.
В качестве такого интегративного определения можно представить следующее; «Поколение - объективно складывающаяся социально-демографическая и культурно-историческая общность людей, объединенных границами возраста и общими условиями формирования и функционирования в конкретно-исторический пе-, риод времени. Поколению присущи типичные антропогенетические, социально-психологические, идейно-нравственные и этнокультурные характеристики, сходные духовные ценности, социальный опыт и образ жизни»'.
| Ровесники (прожившие равное число лет, «весен») |
Сверстники
(прошедшие сходный путь, одни и те же «версты»)
|
| Потомки (происходят от одного предка) |
| Современники (живущие в одно и то же время) |
ПОКОЛЕНИЕ (от «колено» - род)
GENERATION (см.: Gender - род)
Когорта
(совокупность людей, в одно время переживших одинаковое событие • вступление в брак, рождение ребенка, развод и др.)
Рис.2.6. Гнездо понятий, близких понятию «поколение»
Характеристика молодого поколения через типологические черты достаточно
распространена. Приведем набор таких черт, который предложил еще в 1960-е
годы чешский социолог К. Маха:
• инициативность;
• аитидогматизм;
• романтичность;
• готовность преодолевать трудности; i стремление к самоопределению;
• стремление к иному - в сравнении со старшими - стилю жизни; ■ уверенность в себе, честолюбие, стремление к успеху;
• стремление к обновлению;
• ориентация на будущее.
В качестве общих черт молодого поколения юнологи обычно выделяют:
• бескорыстие и отзывчивость. На первый взгляд, бескорыстие свойственно
м... щежи в незначительной степени, особенно в условиях рыночных реформ, ко-
|/|я ориентация на реальный материальный стимул приобретает в сознании мо-ЛГш.ых людей повышенную значимость. Тем не менее, именно молодежь в большей степени способна откликаться на гуманитарные запросы. Бескорыстие и от-И|1Пчивость как человеческие свойства характерны для молодой души, не обремененной излишне рациональным подходом к окружающему миру. Человеческая и|м>< i.ii.i находит в сознании и в душе молодого человека и особенно ребенка живой, естественный отклик, бескорыстный порыв и желание помочь, не помышляя о яыпще. Со временем эта отзывчивость становится менее выраженной, ограничи-•меюн рациональными рамками, всевозможными «за» и «против», играющими и мою позитивную роль. Человек пытается защитить себя в этом мире, не расточен. понапрасну свою душевную щедрость, свою энергию. Безвозмездная помощь Пнижному для некоторых людей может казаться анахронизмом, развивается душенная черствость;
• особая эмоциональная восприимчивость. Корни ее - в естественной спо-
тПмоми молодого человека эмоционально воспринимать И чувствовать окру-
«яииций мир. Существует взаимосвязь между развитием эмоционально
му* тонного потенциала и рационально-логическими способностями. В молодо-
tVM более выражены живая, порой наивно-восторженная реакция на окружающий
ми|> и определенный романтический настрой. Эмоциональная восприимчивость
мпподого человека порождает и повышенную чувствительность, и повышенную
iчивость. Это может стать причиной серьезных психических травм, жизненных ^•очарований. Полученный таким образом жизненный опыт вряд ли будет оптимальным, душевные травмы могут иметь негативные последствия на всю жизнь;
' Глотов МБ. Поколение как категория социологии // Социс. 2004. №7. С.42.
76
• стремление к идеалу. Идеализация также в большей степени присуща молодым. Стремление к идеалу выливается в убеждение, что мир можно изменить, нужно лишь приложить к этому усилия. Молодость сильна своей верой в собственные силы, особенно когда молодежь объединяется в группы. Понимание ограниченности своих возможностей приходит позднее, что соответствует более зрелому конструктивному взгляду на мир и возможность его преобразования. Вера ■ то, что мир создан для того, чтобы радоваться, быть любимым и счастливым, • неизменное свойство сознания молодежи. Отсюда проистекает и сильное желание улучшить общество, освободить его от отживших норм и традиций. Молодежь лишена груза старых привычек и представлений, поэтому молодые столь привержены переменам. Каждое поколение несет в себе опыт преобразований, зачастую этот опыт определяет все дальнейшие жизненные ценности человека. Ценности и идеалы человека, за которые он боролся в юности, остаются с ним надолго. Отказ от них порой разрушителен для личности. И нельзя требовать от всех взрослых покаяния за убеждения юности;
• стремление к максимальной самореализации. Оно связано с общей повышенной активностью молодого человека, когда делать что-то вполсилы кажется неестественным. Азарт и самоотверженность в деле - залог не только успеха, но и удовлетворенности от жизни в целом Кроме того, максимальное проявление сил -едва ли не самое важное условие оценки молодого человека со стороны окружающих. В юности человека отличает способность к усвоению огромного потока информации. Именно в этот период человек способен освоить значительный объем новой информации, а главное, сформировать потребность в получении нового знания. Молодым нужно сориентироваться в этом мире, приспособиться к его законам и найти в нем свое место. Для этого необходимы знания об обществе и о мире в целом. Возникает и потребность высказать свое мнение, настоять на своем решении, почувствовать себя личностью, способной на серьезные поступки. Зачастую именно та информационная культура, которая закладывается в сознание ребенка еще в детстве, составляет фундамент его дальнейшего интеллектуального развития, ценностных ориентации;
• чувство нового. Готовность и способность адаптироваться к новым условиям и ориентация на инновации у молодых сильнее, чем у старших. В условиях быстрых, кардинальных перемен эти различия могут усилить разрыв между покол ниями, создать напряженность в их отношениях.
1АДАНИЕ 2.19. «Нарисуйте» эскиз социально-психологического портрета вшовшо поколения. Оцените, в какой мере ему присущи названные выше чщнны. А вообще-то можно ли точно выделить какие-то универсальные, шнторем енные, внеист орические черты молодежи?
| 1 - равнодушное (34%) 2 - прагматичное (20%) 3-циничное (19%) 4 - потерянное (17%) 5 - надежд (17%) 6 - протестующее (12%) 7 - «новых русских» (9%) 8 - скептическое (7%) 9 - отчаявшееся (6%) 10 - романтическое (3%) |
')дна из методик характеристики поколений - самоидентификация человеком МО» с определенным поколением - была использована В.Т. Лисовским1. Респон-(|ашы на вопрос «К какому типу поколений относится, на ваш взгляд, современная Момодожь и вы лично?» ответили так; Опрос выявил разнобой в оценках типичных черт современною молодого поколения. Широко представлено бы-IH.I и мнение, что говорить о поколении в целом - трудно. С ним нельзя не согласиться. Серьезные проблемы ■Кидают любого социолога, стремящегося определить
щи иную группу, общность. На примере изучения молодого поколения эти (Нудности особенно заметны: как сочетать целостность поколения, его системное •■чисто и многообразие свойств конкретных молодых людей, охватываемых этой ■•пщноогыо? Как выделить это системное качество с учетом многообразия его Цмкретно-исторических проявлений, как соотнести универсализм и историзм?
Понимание молодежи как целостного (хотя и внутренне стратифицированного) шФшичшн подводит к анализу ее взаимоотношений с другими поколениями В •Юм случае речь преимущественно идет о символических поколениях. Критерием ЦК гунне i своеобразный «шаг поколения» (определяется средним возрастом первого деторождения и составляет у нас сегодня 23 года). Соотнося шаг поколении со средней продолжительностью жизни, можно определить поколенческую ■ Ч'умуру общества. Ныне в России (особенно по женщинам) четко прослеживаемой тенденция: от трехпоколенного к четырехпоколенному обществу.
I
1 поколение - 2 поколение - мать 3 поколение - 4 поколение •
ребенок бабушка прабабушка
Рис. 2.7. Поколенческая структура современной России (по возрасту) Вемно учитывать реальный «вес» каждого из поколений в составе населения.
1!|>|1Д| гивление об этом - применительно к молодежи в динамике - дают расчеты
I и Иисопский А.В., Лисовский В.Т. В поисках идеала. Диало! поколений Мурманск. 1994; Лисовский Г ДучопмыП мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие. СПб,2000; Лисовский И I иОшы» и «лети»: за диалог в отношениях//Социс.2002. №7. С.113.
 | |||||
 | |||||
 |
| ООН |
Рис.2.8. Динамика молодежной популяции (1950 - 2025)
ЗАДАНИЕ 2.20. Определите, каковы тенденции изменения доли молодежи и населении различных групп стран? Оцените, в какой мере прогноз по СССР может быть использован при оценке ситуации в России?
Демографы разграничивают в зависимости от характера воспроизводства; населения (уровня рождаемости) три типа изменений возрастной структуры:
• «омоложение» - доля молодежи резко возрастает как результат высокой рождаемости. По классификации ООН население считается «молодым», если доли лиц старше 65 лет - до 40%;
• «равновесие» - доля молодежи снижается (из-за низкой рождаемости), одно»: временно увеличивается число старших, пожилых;
• «постарение» - доля молодежи из-за спада рождаемости резко снижается. Одновременно в связи со значительным увеличением продолжительности жизни возрастает удельный вес пожилых людей.
Общецивилизационная тенденция (особенно в современном мире) - поста ние. Судить об этом можно на основе сравнения медианного (среднего) возра населения в разные исторические эпохи. Еще показательнее прогнозы:
| 2200 г. 2025 г. 1998г. 1900г. 1750 г. |
| 4з прогноз |
| 31 прогноз |
| . | |
| J 25 | |
| 1» | |
| И19 | |
| -1------------ 1------------- 1— | ------- 1----------- 1------- 1 |
| О 10 20 30 «0 Рис 2 9. Средний возраст населения (Мир в диаграммах/' Аргументы и факты. 2000. N85). |
Демографические процессы в России характер ризуются нарастающим постарением. За 35 лет (после переписи 1959 г.) средний возраст росси вырос на 5 с лишним лет и ныне составляет окол" 35 лет.
Как показывает опыт, темпы постарения общества связаны с развитием техно-
П... >и цивилизации. Именно поэтому во всех индустриально развитых странах
i доля пожилых людей (старше 65 лет). В Англии она составляла: в 1900 г. -ншищ!,',■! в 1990 г -15% К 2040 г возраст каждого четвертого жителя стран Ев-рммйпкого сообщества превысит (по расчетам демографов) 65 лет. Особенно Ямшро стареет Япония. Доля пожилых японцев возрасла с 12% в 1990 г. до 17% » ШЮ г, прогноз на 2025 г. - 27%. Снижение рождаемости в Японии идет таки-miumh, что даже с учетом большой продолжительности жизни возникает уг-1".ы цшюпуляции (вымирания) нации Можно представить сложность ситуации | России где сокращается и рождаемость, и продолжительность жизни: