1. Решение задач. Перед выполнением задания № 1 учащиеся вспоминают, сколько см в 1 дм. После этого отвечают на вопросы, записывая в тетрадь решение:
10: 2 = 5 (см)
10: 5 = 2 (см)
10: 10 = 1 (см)
О т в е т: 1/2 дм = 5 см, 1/5 дм = 2 см, 1/10 дм = 1 см.
Задание № 2 выполняется аналогично заданию № 1.
Задачу № 3 учащиеся разбирают вместе с учителем. После чтения задачи записывается краткое условие:
Всего – 9 дм
Отрезали – 1/3 часть –? дм
Далее дети обосновывают выбор действия, записывают решение и ответ задачи.
9: 3 = 3 (дм)
О т в е т: 3 дм отрезали.
Аналогично разбираются и решаются задачи № 4 и № 5 (1, 2).
№ 4:
Отрезали – 
часть – 6 дм
Всего –?
6 · 3 = 18 (дм)
О т в е т: 18 дм длина всей ленты.
Задачу № 6 можно предложить детям выполнить самостоятельно (с последующей проверкой).
№ 6:
| Было | Сейчас | |
| Мать | 30 лет | 35 лет |
| Дочь | 7 лет | ? лет |
1) 35 – 30 = 5 (лет) – прошло
2) 7 + 5 = 12 (лет)
О т в е т: 12 лет сейчас дочери.
2. Для самостоятельной работы на уроке учащимся можно предложить решить уравнение № 7 и примеры № 8.
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, над чем работали мы сегодня на уроке?
Дети. Сегодня мы продолжали решать задачи с долями, закрепляли табличные случаи умножения и деления, решали примеры.
Задания на с. 100–103 предназначены для повторения и закрепления изученного. Поэтому они могут быть использованы на усмотрение учителя: для организации самостоятельной работы детей с последующей проверкой в классе, для устной и домашней работы на предыдущих и последующих уроках.
Числа от 1 до 1000
У р о к 1. СЛУЧАИ УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ ВИДА
20 · 3, 3 · 20, 60: 3 (с. 3)
Цели: познакомить учащихся с новыми внетабличными случаями умножения и деления; закреплять также табличные случаи умножения и деления, умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Для закрепления вычислительных навыков провести арифметический диктант:
– число 7 увеличьте в 6 раз;
– уменьшите в 5 раз число 40;
– увеличьте на 20 число 75;
– узнайте, во сколько раз 48 больше, чем 6;
– узнайте, во сколько раз 7 меньше, чем 63;
– сумму чисел 6 и 8 уменьшите в 2 раза;
– разность чисел 15 и 7 увеличьте в 4 раза.
2. Для устной работы на уроке взять задания: № 5 (оно подготавливает детей к введению приема деления с остатком), «Ребусы» (на полях учебника) и «Головоломка» (внизу страницы).
Задание «Ребусы»
З а д а н и е № 5.
Какое самое большое число до 15 делится без остатка на 7? на 6? на 4?
Задание «Головоломка»
Найдите правило, по которому составлен каждый ряд чисел, и запишите 4 числа в каждом ряду:
1) 2, 4, 7, 11, 16, 22, …
2) 10, 8, 11, 9, 12, 10, 13, …
3) 3, 6, 10, 13, 17, …
III. Работа над новым материалом.
Записав на доске примеры вида 20 · 4; 30 · 3; 10 · 6, учитель предлагает детям прочитать первые множители в этих примерах и сказать, чем похожи эти числа.
Дети. 20, 30, 10 – двузначные числа, которые оканчиваются нулем.
Учитель. О чем говорит нуль в записи каждого из этих чисел?
Учащиеся. В числе содержатся только десятки и нет отдельных единиц.
Учитель. На этом и основан прием умножения и деления таких чисел, предлагаю вам рассмотреть рисунок в учебнике и записи под ним.
Учитель. 20 · 3. В числе 20 – 2 десятка. А 2 десятка легко умножить на 3, пользуясь таблицей умножения. Ответ равен 6 десяткам, или это число 60.
После этого объяснения учитель просит детей пояснить решение других примеров самостоятельно.
Для первичного закрепления учащиеся решают примеры № 1 с устным комментированием.
10 · 8 (в числе 10 – 1 десяток; умножаю 1 десяток на 8, получаю 8 десятков, или это число 80).
90: 9 (в числе 90 – 9 десятков; делю 9 десятков на 9, получаю 1 десяток, или это число 10).
Далее самостоятельно (с последующей проверкой) учащиеся решают примеры № 2. При проверке следует обратить внимание на примеры, в которых делимое (произведение) равно 100.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Даны несколько вариантов физкультминутки. Учитель выбирает любую.
Ванька-встанька».
Ванька-встанька,
Приседай-ка.
Непослушный ты какой!
Нам не справиться с тобой.
Зарядка.
– Все ли вы занимаетесь по утрам дома зарядкой? Давайте сделаем её вместе в классе.
Одолела вас дремота,
Шевельнуться неохота?
Ну-ка, делайте со мною
Упражнение такое:
Вверх, вниз, потянись,
Окончательно проснись.
Сбрось с себя ночную лень –
Впереди рабочий день.
Солнце глянуло в кроватку,
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку.
Надо нам присесть и встать,
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре.
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.
Летает – не летает».
Учитель называет слова и предлагает детям «махать крыльями» в том случае, если называемый им предмет обозначает летающее насекомое или птицу. Слова могут быть такими: стрекоза, парта, дом, вертолёт, книга, самолёт, мяч, бабочка, белка, лебеди.
Пальчики».
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Вы скачите, пальчики,
Как солнечные зайчики.
Прыг-скок, прыг-скок,
Прискакали на лужок.
Ветер травушку качает,
Влево-вправо наклоняет.
Вы не бойтесь ветра, зайки,
Веселитесь на лужайке.
Декламация детьми стихотворения сопровождается движениями пальцев.
Физкульт-привет».
На болоте две подружки, две зелёные лягушки,
Утром рано умывались, полотенцем растирались.
Ножками топали, ручками хлопали.
Вправо-влево наклонялись и обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет!
Всем, друзья, физкульт-привет!
Дети сопровождают чтение стихотворения движениями.