В начале урока нужно вспомнить, как определяют массу предметов на рычажных (чашечных) весах с помощью гирь массой 1 кг, 2 кг, 5 кг. Полезно организовать практическую работу, в ходе которой дети определят больше или меньше, чем 1 кг (2 кг), масса того или иного предмета.
Следует рассмотреть рисунки в учебнике и использовать их для ответов на вопросы о массе кочана капусты (вверху страницы).
Учитель объясняет, что для более точного определения массы предметов используют более мелкую единицу, чем килограмм – грамм. Сообщает, что в килограмме – тысяча граммов (показать гирю в 1 г, сравнить с гирей в 1 кг).
Полезно познакомить детей с аптечными весами и разновесами, с взвешиванием на аптечных весах и гирями в 1 г, 2 г, 5 г, 10 г, 20 г, 50 г, 100 г, 200 г, 500 г.
Для закрепления следует предложить детям прочитать объяснение вверху страницы учебника и устно выполнить задание №1.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. Перед решением задачи № 2 учащиеся под руководством учителя ставят вопрос. Здесь возможна постановка двух вопросов:
1. Сколько граммов весит вся покупка?
2. На сколько больше весят 2 пачки печенья, чем 2 пачки чая?
При наличии времени можно решить задачу и с первым, и со вторым вопросом. Учитель также должен отметить, что задачу с 1-м вопросом можно решить 2 способами.
I способ:
1) 200 · 2 = 400 (г) – печенье
2) 50 · 2 = 100 (г) – чай
3) 400 + 100 = 500 (г)
II способ:
1) 200 + 50 = 250 (г) – 1 пачка печенья и 1 пачка чая
2) 250 · 2 = 500 (г)
О т в е т: всего 500 г.
Далее учащиеся работают самостоятельно.
2. Для самостоятельной работы на уроке дать задания № 3 и № 4.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети. Мы познакомились с новой единицей массы – граммом. Узнали, какие бывают гири; узнали, что в 1 кг 1000 граммов.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети. Мы повторяли решение задач, уравнений и примеров.
Домашнее задание: с. 73, № 4.
У р о к 67. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЕДИНИЦАХ МАССЫ, ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИ ИЗМЕРЕНИИ (с. 74)
Цели: закрепить у учащихся представление о грамме; отрабатывать приемы устных вычислений в пределах 1000; закреплять навык решения задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Отработка навыков табличного умножения и деления проходит в устной фронтальной работе (устный счет).
1. Полезно включить в эту работу задания на деление с остатком вида:
35: 8 29: 9 63: 20 85: 9 75: 20 83: 40
59: 7 46: 6 81: 40 74: 8 14: 20 36: 40
2. Примеры на внетабличное умножение и деление вида:
84: 2 72: 12 80: 16 13 · 7
84: 7 56: 14 90: 5 18 · 4
3. Изученные приемы устных вычислений в пределах 1000 отрабатываются при решении примеров вида:
470 + 60 780 – 70 320: 4 280 · 3
530 + 80 458 – 50 540: 6 170 · 4
4. Закрепление знания соотношения между изученными единицами измерения массы и длины можно провести устно в форме выполнения сравнения записей вида (даются на доске):
954 м … 1 км 976 г … 1 кг
6 м 4 дм … 7 м 2 кг … 1000 г
III. Работа над пройденным материалом.
1. Закрепление представлений о грамме и умение определять массу предмета проходит при решении задач (задание № 1 и №2).
Следует при этом познакомить детей с весами, на которых массу предмета показывает стрелка; выяснить, видели ли дети такие весы в магазине.
Устно выполняется задание № 1.
При выполнении п. 1) важно, чтобы дети поняли и объяснили своими словами, почему задача решается вычитанием.
Масса пустой бутылки 300 г. Масса бутылки с маслом 750 г. Сколько граммов масла налито в бутылку?
750 – 300 = 450 (г)
О т в е т: 450 г масла.
При решении п. 2) следует объяснить детям, как используется гиря в 1 кг, и что показывает стрелка.
Масса корзины с яблоками 1 кг 300 г. Узнайте массу корзины, если известно, что в ней 1 кг яблок.
1300 – 1000 = 300 (г)
О т в е т: 300 г масса корзины.
Разбирается с учителем устно и задание № 2.
Решение задач.
Задачу № 3 дети решают самостоятельно (с последующей проверкой).
Перед выполнением задачи № 4 следует вспомнить с учащимися, что у квадрата все стороны равны.
Задачу № 5 дети разбирают под руководством учителя.
Учитель. Вспомните, сколько часов в сутках.
Дети. 24 часа.
Учитель. Что надо узнать сначала?
Дети. Надо узнать, сколько часов составляет 4-я часть суток (это время, которое уже отдежурил сторож).
Учитель. Как это можно узнать?
Дети. 24: 4 = 6 (ч).
Учитель. Что узнаем потом?
Дети. Сколько сторожу осталось дежурить. Надо 24 – 6 = 18 (ч).
3. Для самостоятельной работы предложить задания № 6 и №7.
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что закрепляли сегодня на уроке?
Дети. На уроке мы работали с единицами массы, закрепляли решение задач, сложение, вычитание, умножение и деление в пределах 1000.
Домашнее задание: с. 74, № 67.
Упражнения для закрепления на с. 75–78 учитель использует по своему усмотрению в устном счете, для самостоятельной работы учащиеся или для домашнего задания на предыдущих и последующих уроках.
У р о к 68. ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЕМЫУМНОЖЕНИЯ ДЛЯ СЛУЧАЕВ БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ РАЗРЯД (с. 79)
Цели: познакомить учащихся с письменным приемом умножения; продолжать закреплять внетабличные и табличные случаи умножения и деления; совершенствовать умение решать задачи.
Ход урока