Методические указания для студентов-практикантов СПбГУ
По психолого-педагогической части педагогической практики
1. Переписать (отксерокопировать, скопировать в электронном виде) планы характеристик (приложения №8 и №9), оставив их себе на будущее как руководство по написанию подобных характеристик.
2. Внимательно ознакомиться с ними.
3. Принять решение о том, какую из них (либо одну, либо другую) будете писать.
4. Написать характеристику (в печатном виде – шрифт 14 Times New Roman, интервал 1,5) обстоятельно осветив каждый пункт плана, консультируясь с классным руководителем, задавая вопросы ученикам и родителям.
5. В случае возникновения затруднений и вопросов консультироваться с доцентом кафедры педагогики и педагогической психологии факультета психологии СПбГУ Сырицо Татьяной Григорьевной (дом. тел.: 301-86-98; моб. тел.: +79052800879; e-mail: tsirizo@gmail.com).
6. К назначенному сроку (по согласованию с Сырицо Т.Г., но не позднее, чем за 3 дня до даты дифференцированного зачёта по ПП) переслать ей характеристику по электронной почте, чётко указав при этом свои Ф.И.О., факультет, курс, специализацию, номер школы, в которой проходила практика, номер класса.
7. Работа будет проверена и оценена. Оценка (в случае необходимости – с комментариями) будет сообщена факультетскому руководителю педагогической практики, который учтёт её при выставлении оценки на дифференцированном зачёте.
Приложение № 8. План написания характеристики учащегося.
Психолого-педагогическая характеристика учащегося ____класса
школы (гимназии, лицея, …) №____, г.Санкт-Петербурга.
Общие сведения об учащемся.
Фамилия, имя, отчество. Дата рождения. Национальность. Физическое развитие, состояние здоровья, в частности нервной системы (по результатам медицинского обследования). Условия жизни и быта в семье, взаимоотношения членов семьи; отношение к учащемуся в семье. Выяснение тех сторон семейного воспитания и быта, которые объясняют особенности личности ученика. Сведения об истории развития и воспитания. Наиболее существенные факты биографии учащегося, повлиявшие на его развитие. Характеристика внесемейных и внешкольных связей школьника.
Направленность личности учащегося.
1) Общественное лицо школьника. Его стремления и идеалы и их влияние на учебную и общественную работу. Чувство долга и ответственность. Их проявление.
2) Интересы и склонности учащегося. Основной круг его интересов и отражение их в учебной и внеучебной работе. Учебные интересы, читательские интересы учащегося. Как проявляются и удовлетворяются эти интересы, их глубина и устойчивость.
3) Отношение учащегося к учению. Любит ли школьник учиться, что его побуждает учиться, отношение к различным учебным дисциплинам и различным видам учебной работы. Отношение к успеваемости и неудачам в учебной работе. Характеристика знаний учащегося (глубина, прочность, наличие пробелов в знаниях и причины этого).
4) Отношение к труду. Участвует или учащийся в домашнем труде, в определенных видах общественного труда, имеет ли трудовые обязанности, как относится к ним и как выполняет их.
Навыки труда, стиль труда (организованность, умение планировать труд, самоконтроль); прилежание, аккуратность, добросовестность или небрежность в труде.
5) Взаимоотношения учащегося и классного коллектива.
Место и роль школьника в классе. Отношение учащегося к жизни класса (дорожит ли его честью), отношение к успехам и неудачам коллектива, спаянность с коллективом или оторванность от него. Участие в общей жизни коллектива. Честность, правдивость, искренность в отношениях с людьми. Отношение коллектива к учащемуся: авторитетен ли он для товарищей, влияет ли на коллектив и как именно. Имеет ли близких друзей и на какой основе сдружился с ними; проявляет ли к товарищам внимание, оказывает ли помощь и какую именно. Нет ли проявлений зависти, эгоизма. Отношение к учителям, к родителям.
6) Оценка собственной личности.
Переоценивает или недооценивает себя, отличается скромностью или самомнением, зазнайством. Отношение к учебным успехам и неудачам. Как реагирует на поощрения и взыскания. Осознает ли свои недостатки и стремится ли бороться с ними.
Волевые качества учащегося.
Активность и инициативность. Настойчив ли ученик, как относится к встречающимся трудностям и как их преодолевает; самостоятельно ли выполняет домашние задания, часто ли обращается за помощью. Отличается ли внушаемостью. Проявляет ли упрямство, на какой почве и в какой форме.
Выдержка и самообладание, умение управлять своими чувствами, настроениями, умение противостоять чужим влияниям. Устойчивость и обоснованность решений, умение заставить себя выполнить принятое решение. Дисциплинированность и степень ее сознательности.