| Учитель | Федосова Е.Д. | |
| Класс | 3-в | |
| Предмет | Русский язык | |
| Тема | Лексическое и общее значение слова. | |
| Тип урока | Систематизация и обобщение знаний | |
| Цель | Систематизация знаний о группах слов с общим значением: предметности, признака предмета, действия предмета – частях речи. | |
| Задачи | Образовательные: упражнять в определении частей речи в словосочетаниях и предложениях, в употреблении в тексте нужных по смыслы частей речи (речевая тема «Урожай») их грамотной записи и произношении. Развивающие: развивать умения ставить и разрешать проблему; адекватного использования речевых средств для решения различных коммуникативных задачи; тренировать способность к выявлению причины затруднения в учебной деятельности, к самооценке, к рефлексивному анализу своей деятельности. Воспитательные: воспитывать интерес к учению, к процессу познания; создание атмосферы сотрудничества учителя и учащихся. | |
| УУД | Находить разные основания для группировки слов. Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению языка своего народа. Находить, сравнивать и анализировать части речи. Умение работать со схемами и таблицами. Подведение под понятие | |
| Основное содержание темы, термины и понятия | Лексическое и общее значение слова, части речи, синонимы, антонимы, имя существительное, имя прилагательное, глагол. | |
| Технологии | основные – ТДМ и групповые; элементы – информационно-коммуникационные, проблемные и игровые | |
| Организация образовательного пространства | ||
| Межпредметные связи | Ресурсы | Формы работы |
| Окружающий мир Тема «Урожай». | Информационный материал учебник русского языка для 3 класса Л.Я. Желтовской и О.Б. Калининой Демонстрационный материал Мультимедийный проектор и экран; презентация к уроку и презентация для чистописания, плакат «Части речи». Интерактивный материал корзинки и карточки с изображением фруктов, овощей, ягод и злаков; чистые листочки для записи ответа на проблемный вопрос; таблицы для работы в группах; лесенки успеха на каждого ученика | Фронтальная. Другие формы работы: индивидуальная; групповая. |
| Дидактическая структура урока | Деятельность учеников | Деятельность Учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты | |
| Предметные | УУД | ||||
| Организационный момент (1 мин.) | Проверяют, всё ли готово к началу урока | Контроль, создание благоприятной психологической атмосферы в классе | Пожать друг другу руку и пожелать успехов. | Личностные (формирование позитивного отношения к себе и окружающим) Регулятивные (контроль) | |
| Повторение (5 мин) | Отвечают на вопросы | Проводит опрос | Чтение группы слов, определение общего между словами | Вспомнить название слов со схожим и противоположным значением (синонимы и антонимы) | Познавательные (осознанное построение высказывания) Коммуникативные (умение выражать свои мысли в связи с условиями и задачами коммуникации) |
| Введение в тему (10 мин) | Выполняют задание С помощью учителя проговаривают результаты выполненного заданию Называют тему урока | Контролирует выполнение задания Подводит под понятие «общее значение слов» | Сбор карточек соответствующего группе цвета. Обобщение и объединение в группы слов. Составление схемы. | Называние предметов и объединение их в группы (фрукты, овощи, ягоды, злаки) по общему признаку. | Личностные (интерес к учебной деятельности), коммуникативные (учебное сотрудничество с учителем и сверстниками), познавательные подведение под понятие, классификация объектов по выделенным признакам |
| Словарная работа и чистописание (5 мин) | Звуко-буквенный анализ слова, определение орфограммы Записывают в тетрадь буквы и слова, применяя правила каллиграфии | Проводит опрос, демонстрирует каллиграфическое написание букв «Ж, ж» Контролирует выполнение задания, следит за правильной посадкой детей, положением рук и тетради. | Слово УРОЖАЙ на доске. Анимированная презентация написания букв «Ж, ж» по элементам. Запись букв в воздухе, запись в тетрадь. | Уметь делать звуко-буквенный анализ слова, определять тип орфограммы. Уметь писать букву, применяя каллиграфические умения. | Анализировать звуко-буквенный состав слова. Контролировать положение тела во время письма. Сравнивать с образцом. |
| Формулирование проблемы, постановка цели урока (7 мин) | Выполняют задание Называют цель урока с помощью учителя. | Следит за выполнением задания. Подводит детей и помогает им назвать цель урока. | Учебник с. 26 упр. 70 | Уметь определять часть речи | Познавательные (осознанное построение высказывания, рефлексия), работа со схемой, формулирование проблемы, целеполагание, коммуникативные (умение выражать свои мысли в соответствии и условиями и задачами коммуникации) |
| Физминутка (1 мин) | Выполняют движения | ||||
| Работа по решению проблемы (8 мин) | Работа в группах – заполнение таблиц. Проверяют по образцу. | Следит за выполнением задания. | Таблицы для заполнения. Образец на доске. | Знать характеристики частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Уметь подбирать примеры слов, соответствующих частей речи и соответствующих тематике урока «урожай» | Познавательные: умение работать с таблицей, осознанное построение речевого высказывания. Коммуникативные: умение работать в группе, определение способов взаимодействия |
| Итог урока (4 мин) | Анализируют выполнение работы. Делают вывод о достижении цели урока. Самооценка | Помогает сделать вывод, Опрос результатов самооценки. | Эталон на доске. Сделать вывод о достижении цели, используя таблицу. | Познавательные: умение обобщать и делать выводы, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, осознанное построение речевого высказывания. Коммуникативные: строить взаимодействие с учителем. | |
| Домашнее задание (1 мин) | Записывают в дневник | Следит за записью домашнего задания | С. 27 упр. 75 |
Ход урока.
| Этап урока | Учитель | Ученик |
| Организационный момент. | Доброе утро! Сегодня у нас на уроке гости. Давайте с ними поздороваемся. Теперь проверьте все ли у вас готово, чтобы начать урок. Пожелайте друг другу удачи, пожав руку соседу по парте. Садитесь. | Настраивается на работу. |
| Повторение | Кто пришел к нам на урок? Зачем к нам на уроки приходит Смайлик? Сегодня он пришел не один. Кто его друг? Знайка много знает, потому что он умеет учиться. А вы помните, как надо учиться? С чего мы начинаем наш урок? Умный Знайка приготовил вам задание. Задание 1. Зеленый, изумрудный, малахитовый, фисташковый, хаки. Что общего у всех этих слов? Как мы называем слова со схожим значением? А с противоположным значением? Что мы сейчас повторили? Молодцы! В эти выходные Знайка ездил в деревню к бабушке. Она попросила о помощи. Давайте все вместе поможем старушке. Задание 2 По классу висят разноцветные карточки со словами. Класс поделен на 4 группы. Необходимо за 1 минуту. Каждой группе собрать карточки своего цвета. Определите, что общего у тех предметов, которые вы собрали? Яблоко, груша, апельсин, киви имеют общее значение, а слово фрукты эти значения что… Так же как слово овощи, злаки, и ягоды обобщает значения других слов. А какое слово обобщает значение слов: фрукты, ягоды и овощи? Это все что? Как вы думаете, какое слово будет обобщать значение слов злаки и плоды? Молодцы! Вот такая у нас получилась схема! Попробуйте мне назвать тему сегодняшнего урока, используя схему. Тема: Лексическое и общее значение слов | Смайлик Он помогает нам учиться. Знайка. Вначале надо понять, чего мы не знаем, а затем самим найти новый способ С повторения 1 группа читает по цепочке Значение (зеленый) Синонимы Антонимы Схожее и противоположное значение слов. Синонимы слова - зеленый 1 группа – ягоды 2 группа – овощи 3 группа – злаки 4 группа – фрукты Обобщает Плоды Урожай Общее значение слов |
| Словарная работа | УРОЖАЙ – поставьте ударение; какой слог ударный? Сколько всего слогов? Сколько букв? Сколько звуков? Сколько гласных? Сколько согласных? Есть ли мягкие согласные звуки? Назовите орфограмму. Молодцы! | Второй Три Шесть Шесть Три Три Да. [й] Непроверяемая безударная гласная в корне |
| Чистописание | Но прежде, чем писать, нужно подготовить руку к письму. Какую букву в слове урожай мы будем писать? Почему ее? Запишите букву «Ж» чередуя Прописную и строчную четыре раза. Теперь запишем слово УРОЖАЙ. С. 26 упр. 70 художник попытался изобразить значение слова урожай. Посмотрите, что у него получилось. Используя схему закончите предложения, вставив пропущенные слова. Запишите эти предложения к себе в тетрадь красиво и неторопливо. Подчеркните в каждом предложении слова, которые обобщаю значения других слов предложения. Назовите эти слова. Что общего у этих трех слов? Какой? Как узнали? Можно ли сказать, что имя существительное и другие части речи - общее значение этих слов? Напишите ответ на листочках и покажите, что у вас получилось? Почему ответ получился разный? Почему вы не знаете? Какова будет наша цель? Вы молодцы! И теперь стоит немного отдохнуть. «Мы капусту рубим, рубим…» А теперь мы будем решать эту задачу и составлять эталон. Работа в группах У вас на столах лежат не заполненный таблицы, которые предстоит заполнить. Проверка по образцу. | Ж Сложная Урожай, злаки, плоды. Одной части речи Имя существительное Обозначает предмет и отвечает на вопрос что? Мы не знаем является ли имя существительное и другие части речи общим значением для этих слов. У нас нет эталона для решения этой задачи. Узнать является ли имя существительное и другие части речи общим значением для этих слов. |
| Рефлексия | Какую цель вы перед собой ставили? Достигли ли вы цели? Докажите. Я предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью лесенки успеха. Проверка самооценки. Д/з с. 27 упр.75. | Узнать является ли имя существительное и другие части речи общим значением для этих слов. Да. Мы составили таблицу-эталон, в которой видно, части речи это общее значение слов: значение предметности (предмета), признака предмета, действия предмета. |