образовательного процесса

1. Основные принципы развития образования на современном этапе (демократизация, гуманизация, альтернативность, диверсификация, вариативность и т.д.).

2. Новые парадигмы воспитания (гуманистическая концепция воспитания, концепция нейтралитета школы, поликультурное воспитание и др.).

3. Роль образования в современной России.

Ключевые слова: гуманизация образования, демократизация образования, гуманитаризация образования, дифференциация образования, непрерывность образования, поликультурное воспитание, Национальная образовательная инициатива.

1. Основные принципы развития образования на современном этапе (демократизация, гуманизация, альтернативность, диверсификация, вариативность и т.д.)

Образование как сложное и многофункциональное явление играло и продолжает играть ключевую роль в истории человеческих цивилизаций, всегда связано с политическим, экономическим и социальным развитием общества. Каждая страна избирает собственный путь развития и реорганизации системы образования в зависимости от тех уникальных характеристик, которые отражают национальные традиции народа, ее истории и культуру. Вместе с тем оно отражает и воплощает всеобщее цивилизационное развитие, учитывает прогрессивный опыт мирового образовательного пространства.

В результате исторического развития, в условиях глобализации мировой экономике и перехода к эре наукоемких технологий, все страны мира осознают тот неоспоримый факт, что только высокообразованное общество может стать лидером экономического, культурного и социального прогресса.

Ни одна эпоха не предъявляла столь жестких требований к образованию и качествам личности. Поэтому сегодня идут интенсивные поиски оптимальных путей модернизации образования на мировом уровне. Так, в 1994 году был принят Проект реформирования образования в Европе, где отмечалось, что независимо от конкретной страны, ее социально-культурной ситуации и других аспектов, направление реформирования образования должно идти в гуманистическом ключе, быть направлено на создание обучающегося общества с развитой системой непрерывного образования, давать возможность всем членам общества развивать свои способности до максимальных пределов.

Анализ мирового опыта развития образования свидетельствует о возрастающей потребности современного общества в демократизации образования на всех его ступенях. Не случайно, во 2-ой половине ХХ века появились такие документы, как «Всеобщая декларация прав человека», «Декларация о правах ребенка», целый ряд документов ООН и ЮНЕСКО, в которых узаконено право каждого человека на полноценное образование.

Демократизация образования как одна из ведущих тенденций мирового образовательного пространства предполагает доступность образования, независимо от материального положения, национальной и религиозной принадлежности, пола, места проживания, здоровья и др., осуществление преемственности всех уровней и ступеней школы. Демократизация проявляется в практических шагах по созданию равных возможностей для всех и каждого в получении качественного образования в учебных заведениях любого типа, в его растущей дифференциации и индивидуализации. Индивидуализация образования осуществляется за счет построения содержания и форм педагогического процесса с учетом возрастных, характерологических и других особенностей личности.

Дифференциация образования реализуется во многих странах мира и обеспечивает дифференцированный подход к развитию личности в соответствии с ее индивидуальным потенциалом. «Учить всех одинаково» даже с гуманными намерениями может привести к негативным последствиям. Дифференциация направлена и на развитие новых моделей и типов школ (специальные школы разного направления, для одаренных, с компенсирующим обучением, альтернативные, авторские и др.), и на вариативность образовательных программ. Дифференциация может идти как распределение по разным типам учебных заведений, а также по разнообразным профилям и потокам внутри одной школы, а также на групповые и индивидуальные занятия в классе.

Обращенность к личности, стремление удовлетворять ее разнообразные познавательные потребности, образовательные запросы – одна из характерных особенностей современных образовательных систем. В связи с этим, гуманизация образования рассматривается как одна из ведущих тенденций решения глобальной проблемы – утверждение в современном мире гуманистических ценностей, признание ценности человека, как личности, ее право на свободное развитие и проявление своих способностей. Гуманистическая педагогика возникла в 50-60-ые годы ХХ века в США и получила свое развитие в мировой системе образования. Рассмотрим такие понятия как гуманизация образования, гуманизация воспитания и обучения. Гуманизация образования – распространение идей гуманизма на содержание, формы и методы обучения, обеспечение образовательным процессом свободного и всестороннего развития личности, ее деятельного участия в жизни общества.

Гуманизация воспитания и обучения – предполагает реализацию в процессе построения отношений между педагогом и воспитанником принципов мировоззрения, в основе которых лежат уважение к людям, забота о них, постановка в центр педагогического внимания интересов и проблем ребенка; формирование у детей отношения к человеческой личности как высшей ценности в мире. Играет роль социальной защиты ребенка и действительности. Гуманистическое воспитание и обучение направлено против обезличенного и регламентированного характера воспитания и обучения, против ориентации образования на выполнение социального заказа.

Отмеченные выше особенности актуализируют проблему гуманитаризации образования как одну из тенденций развития образования в мире. Гуманитаризация образования предполагает усиление гуманитарного ядра образования, установление гармонического равновесия между естественно-математическим и гуманитарным циклами в обучении с целью развития в каждом обучаемом духовно богатой личности, умеющей противостоять технократизму и бесчеловечности. Гуманитаризацию образования не следует сводить только к расширенному преподаванию цикла гуманитарных наук. Гуманитарность должна пронизывать всю систему дисциплин и включать в нее мировоззренческие, нравственно-гуманистические, историко-культурные, экологические и эстетические компоненты, утверждать духовность во всех проявлениях жизни, гармонизировать техническую и гуманитарную культуру. Таким образом, гуманитаризация образования направлена на формирование духовно богатой личности с обширными гуманитарными знаниями, духовными потребностями, системой ценностных ориентаций и активной сферой деятельности.

2. Новые парадигмы воспитания (гуманистическая концепция воспитания, концепция нейтралитета школы, поликультурное воспитание и др.)

К сожалению, в современном обществе отмечается кризис духовности, падение его уровня, особенно, в молодежной среде. Произошли негативные изменения в системе ценностных ориентаций молодежи, распространение жестокости, цинизма, насилия, нетерпимости к иным вкусам, мнениям, национальности, алкоголизм, наркомании, преступность наносит огромный ущерб обществу и самой личности.

Обеспокоенность мировой общественности этими проблемами заставляет усилить курс на воспитание, на приоритет духовно-нравственных начал, рассматривать воспитание как важнейшее направление деятельности учебно-воспитательных учреждений. Известно, что обучение эффективно лишь в той мере, в какой в человеке пробуждается духовность, воля, интерес к самосовершенствованию. Социальная напряженность, вызванная этими болевыми проблемами, заставляет искать пути их преодоления. Несмотря на различия в целях, содержании, принципах и методах можно выделить сходные, общие направления воспитания с учетом опыта мирового сообщества и традиций своих стран.

Это, прежде всего, разнообразные аспекты нравственного воспитания, гражданское воспитание (политическая, патриотическая, правовая культура человека), воспитание в духе мира, взаимопонимания, патриотическое и интернациональное (как цивилизованный патриотизм «Земля – наш общий дом» в противовес шовинизму) гуманистическое, экологическое, поликультурное воспитание и др. Эти направления не случайны, а как ответ на требование эпохи социальных трансформаций. Сегодня остро ощущается тревога и озабоченность общественности расовыми, этническими и другими проблемами, создающими социальную напряженность. Поэтому, чрезвычайно актуальны вопросы поликультурного воспитания и образования в условиях многонационального общества. Поликультурное образование учитывает образовательные интересы национальных меньшинств, немногочисленных этнических групп и направлено на взаимосвязь культур, одна из которых является доминирующей, предусматривает межнациональное и межэтническое взаимодействие.

Поликультурное воспитание способствует формированию культуры межэтнических отношений, чувства солидарности и взаимопонимания, толерантного (терпимого) отношения к иным мнениям, расам, религиям, национальностям, традициям. В разных странах мира поликультурное воспитание имеет свои особенности, разрабатываются концепции национальной школы, совершенствуются содержание, формы и методы работы в этом направлении с целью нейтрализовать негативные процессы, консолидировать людей разных национальностей и вероисповеданий.

Каждая страна разрабатывает свою стратегию духовно-нравственного развития личности, а воспитание опирается на систему идей, идеалов, ценностей. Так, в США и Европе оно базируется на таких ценностях как семья, религия, нация и мир, представлении о структуре окружающего мира и места в нем человека.

Сегодня изменяются методы и формы воспитания. Прежде всего, делается акцент на создание благоприятной, гуманистической среды обитания и жизнедеятельности на основе демократического сотрудничества и творчества учителей и воспитанников, с учетом интересов, запросов и их потребностей, создании благоприятной атмосферы. Во-вторых, опора не только на словесные, сколько на практические методы воспитания, когда ученика ставят в активную позицию, включают во все виды деятельности (практикоориентированное воспитание, связанное с решением жизненных проблем), создают специальные воспитательные ситуации, ролевые игры, тренинги, диспуты и дискуссии, поведенческая методика, работа школьных советов, подключение психологов, социальных педагогов; а также через изучение новых специальных курсов, где отражены злободневные проблемы, требующие их понимания и решения, направленные на формирование нравственности и социальной ответственности личности.

В наши дни понятие «образование» расширяется. Это не только формальное школьное и вузовское образование. Оно охватывает все те влияния, в результате которых складывается характер человека и его интеллект. Поэтому следует тщательно изучать и ту среду, в которой формируется молодое поколение за пределами учебного заведения – семья, внешкольные учреждения, каналы неофициального и неформального образования, средства массовой информации и особенно телевидение, литература. Их влияние может быть как позитивным, так и негативным. Превратить эту среду в воспитательное пространство, создать духовные ориентиры для молодежи, можно в том случае, если скоординировать и интегрировать ее потенциал и ресурсы, что существенно усилит их позитивное влияние.

Актуальной тенденцией развития системы образования для всех стран мира – повышение качества образования. В программных документах ЮНЕСКО качество образования декларируется как ведущий приоритет международных организаций в области науки, культуры и образования.

Вторую половину ХХ века называют эпохой революции качества образования. Без преувеличения можно сказать, что будущее любой страны будет определяться качеством образования, которое решает задачи сохранения и наращивания творческого потенциала, воспроизводства интеллектуальной элиты страны. Без этого, в условиях научно-технического прогресса, жесткой конкуренции общество обрекает себя на застой и отсталость. Страны, осуществляющие государственные программы развития человеческих ресурсов, где образование лидирует в системе приоритетов, достигают высоких показателей экономического и социального развития. Таким образом, наблюдается четкая взаимосвязь между интеллектуальной способностью нации и валовым внутренним продуктом, что подтверждено исследованиями, проводимыми в 60 странах мира. Например, валовый внутренний продукт в странах с развитой системой образования, с наибольшим интеллектуальным показателем (Япония, Южная Корея, Канада, Западная Европа и др.) в 7 и более раз превышает этот показатель в странах Восточной Европы и др.

Таким образом, качество образования должно обеспечить подготовку высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий.

Обеспечение высокого качества образования лежит в плоскости совершенствования как содержания образования, так и технологий, за счет использования современных форм и инновационных методов организации образовательной деятельности. Инновация в педагогике обозначает целенаправленное изменение в педагогическом процессе, приводящее к переходу системы в новое качество, значительному повышению эффективности учебно-воспитательного процесса.

Одним из действенных технологических факторов совершенствования образования является внедрение новейших технических средств, среди которых компьютеры, видеосистемы и т.д. Создание национальных программ компьютеризации системы образования – одна из тенденций развития мирового образовательного сообщества. В развитых странах компьютеризация начинается с детских садов и охватывает почти стопроцентно школьную систему.

Компьютерная техника и информатика используются в качестве учебного предмета, а также в качестве мощного средства, повышающего качественную результативность учебного труда. Техника выполняет разнообразные функции: тренажера, справочника, партнера в учебных видеоиграх, консультанта, экзаменатора и т.д. Разнообразны ее возможности в оптимизации обучения – индивидуализация обучения, персональные учебные задания, активизация познавательной деятельности, разумная алгоритмизация мыслительной деятельности, экономия учебного времени, как источник разнообразной учебной информации и наглядности, компьютерные игры в обучающих целях и др.

Наряду с позитивным, использование этих средств порождает определенные проблемы, требующие реальной оценки и мер для устранения нежелательных последствий.

Содержание образования, методы и формы обучения должны отвечать потребностям современного общества, новым задачам. Этому способствует создание новых поколений учебных программ, корректировка имеющихся, направленная на их обновление и сочетающих в себе обязательность и элективность (выборность), общее и дифференцированное; создание интегративных программ и др.

Модернизация традиционных форм обучения идет с упором на индивидуальные и корпоративные (малые группы) формы учебной работы; наполнением обычного урока инновационными компонентами; расширением и разнообразием экскурсионных, факультативных и других форм занятий.

В методике обучения больший акцент делается на те методы, которые направлены на развитие творческой активности ребенка, критического мышления, включение учащихся в поисково-исследовательскую, опытническую деятельность, метод проектов, дискуссионные, на игровую и моделирующую методику, на усиление самостоятельной работы.

Общественное развитие подвело сегодня к необходимости непрерывного образования на протяжении всей жизни человека. Непрерывность – одна из важных тенденций развития современного образования, имеющая не только экономический аспект, а самое главное – создание условий для выявления самоценности каждой личности. Стремительный рост знаний, появление новых технологий, возрастающая интеллектуализация труда превращает образование в пожизненный процесс. Необходимость непрерывного образования создается всеми развитыми странами, которые создают условия и возможности каждому для такого обучения: гибкие организационные формы и разнообразные виды обучения (учебные заведения разного типа с возможностью перехода, широкий выбор образовательных программ, заочные формы, экстернат, дистанционное обучение, коммуникационная сфера обслуживания) и т.д.

Общество, которое всегда учится, имеет больший потенциал для развития. Таким образом, в сфере образования идет процесс систематического обновления всех его аспектов, отражающего изменения в сфере культуры, науки, техники и технологий.

Как свидетельствуют тенденции мирового развития, образование становится действенным фактором экономического роста, условием обеспечения национальной безопасности и благосостояния стран, благополучия каждого гражданина. Определяя будущее развития образования в современном мире, важно понимать, что оно идет по пути взаимопроникновения и взаимообогащения национальных культур, интернационализации общественной жизни, формирования единого поля мировой культуры и опыта воспитания, единого мирового образовательного пространства.

3. Роль образования в современной России

Россия стала страной открытой миру демократическим обществом строящим рыночную экономику и правовое государство, в котором на первое место должен быть поставлен человек, обладающий значительно большей, чем ранее, мерой свободы и ответственности. Эти процессы разворачиваются в общемировом контексте перехода цивилизации к новому состоянию: от традиционного для конца IXX – первой половины XX в. индустриального общества к обществу постиндустриальному и информационному.

Роль образования в этом движении состоит:

– в создании основы для устойчивого социально-экономического и духовного развития России, обеспечении высокого качества жизни народа;

– в укреплении демократического правового государства и развитии гражданского общества;

– в кадровом обеспечении рыночной экономики, интегрирующейся в мировое хозяйство;

– в утверждении статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, искусства, науки, высоких технологий и экономики.

Цели образования как общественного явления обусловлены природой общества, в котором оно осуществляется. Исходя из конституционного определения нашей страны, как демократического правового государства с республиканской формой правления и представлений об идеале гражданина такого государства можно определить конечную цель образования по отношению к каждому человеку. Смысл всего происходящего в образовании заключено в его гуманистической ориентации, воплощающей в этой социальной сфере принцип, провозглашенный Конституцией демократической России: «Человек, его права и свободы являются высшей ценностью».

Принципы государственной политики в области образования

– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности и любви к Родине;

– единство федерального, культурного и образовательного пространства, защита системой образования национальных культур и религиозных культурных традиций в условиях многонационального государства;

– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;

– светский характер образования в государственных, муниципальных образовательных учреждениях;

– свобода и плюрализм в образовании;

– демократический, государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений.

4 февраля 2010 г. Президентом Российской Федерации Д.Медведевым Приказом № 271 утверждена Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа », согласно которой м одернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире XXI-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.

Школа является критически важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации.

Новая школа – это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем. Ребята будут вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Новая школа – это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени.

Новая школа – это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя – помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя – ключевая особенность школы будущего. В такой школе изменится роль директора, повысится степень его свободы и уровень ответственности.

Новая школа – это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы. Школы как центры досуга будут открыты в будние и воскресные дни, а школьные праздники, концерты, спектакли, спортивные мероприятия будут местом семейного отдыха.

Новая школа – это современная инфраструктура. Школы станут современными зданиями – школами нашей мечты, с оригинальными архитектурными и дизайнерскими решениями, с добротной и функциональной школьной архитектурой – столовой с вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством.

Новая школа – это современная система оценки качества образования, которая должна обеспечивать нас достоверной информацией о том, как работают и отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом.

Основные направления развития общего образования