Памятка к экзаменационному сочинению-рассуждению для выпускников 11-х классов
| композиция
| Надо помнить, что
| Помощники
| замечания
| | Формулировка проблемы
| Проблема текста – находится в центре внимания автора.
Это вопрос, над которым размышляет автор.
| Речевые клише:
1).Автор поднимает проблему… 2) Автор затрагивает важную проблему… 3 Автора текста волнует проблема… 4) Проблема, которую хотел показать нам автор, такова… 5) Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что… 6)Текст ….заставил меня задуматься над проблемой… 7) Волнующую всех нас проблему… поднимает писатель …... 8) роблема, поднимаемая ……., – это… 9) Я думаю, что проблема, поставленная автором, – это… 10) Проблема… не может не волновать современного человека. Задумался над ней и … 11) Что такое…? (В чем заключается…? Какую роль в жизни человека играет…?) Эту важную проблему поднимает автор.
| Типичные ошибки при формулировке проблемы:
Непонимание проблемы.
Неумение сформулировать проблему.
Неоправданное расширение или сужение проблемы.
Подмена проблемы авторской позицией
Подмена формулировки проблемы пересказом
| | Комментарий к проблеме – это рассуждения, пояснительные замечания по поводу проблемы текста.
| Комментарий представляет собой объяснение текста, следование за автором в раскрытии проблемы.
Поскольку комментарий обычно располагается после формулировки проблемы, логично строить его так, чтобы он подводил читателя к позиции автора. В этом случае можно использовать логический переход: Таким образом, позиция автора заключается в том, что…
Следует помнить, что в любом случае комментарий должен опираться на прочитанный текст.
| Конкретизировать содержание комментария можно с помощью следующих вопросов Текстуальный комментарий:1) Как, на каком материале автор раскрывает проблему? 2) На чем заостряет внимание? Почему? 3) Какие имена (факты, события) упоминает автор? Для чего? 3) Какие эмоции автора выражены в тексте? 5) Как выражено отношение автора к изображаемому? В чем это проявляется? 6) Какие средства выразительности помогают выявить авторское отношение к проблеме?
Концепционный комментарий: 1)К какому типу принадлежит эта проблема? (Социальная, философская, экологическая, нравственная и т.п.)
2) Актуальна ли эта проблема в наши дни? В чем ее значимость для общества?
3)Как часто мы сталкиваемся с этой проблемой? Касается ли она каждого из нас или только людей определенного возраста, рода занятий и т.п.?
4)Почему эта проблема привлекла внимание автора?
5)Какой аспект (какую сторону) этой проблемы рассматривает автор?
6)К каким выводам автор подводит читателя?
| Типичные ошибки при комментировании проблемы:
Комментарий подменяется пересказом; Излишне подробно цитируется исходный текст;
Выделена одна проблема, а комментируется другая;
При анализе художественного текста не разграничиваются понятия «автор» и рассказчик».
| | Позиция автора
| позиция автора –это вывод, к которому приходит автор, раздумывая над какой-либо проблемой.
| Речевые клише:
1)Позиция автора такова:… 2) Автор считает, что… 3) Автор стремится донести до читателя мысль о том, что… 4) Автор убеждает нас в том, что… 5) В тексте доказывается мысль о том, что… 6) Основная мысль текста заключается в том, что… 7)Хотя позиция автора не выражена явно, логика текста убеждает читателя в том, что… 8) Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу... 9) Позиция автора такова... 10) Позиция автора, как мне кажется, может быть сформулирована следующим образом... 11) Автор призывает нас (к чему) 12) Автор осуждает (кого / что, за что) 14) Отношение автора к поставленной проблеме неоднозначно.
| Типичные ошибки при формулировке позиции автора:
Позиция автора формулируется слишком широко и/или неточно.
Формулируется позиция автора по другой проблеме текста, не заявленной в сочинении.
Позиция автора подменяется мнением героя- рассказчика.
Позиция автора подменяется цитированием фрагмента текста
| | Аргументация собственного мнения
| Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседником.
Аргументы ученика должны подтвердить или опровергнуть мнение автора.
Существуют различные виды аргументов (логические, психологические, иллюстративные).
| Для выражения своего мнения:1) Я разделяю (не разделяю) точку зрения автора на проблему …
2) Я придерживаюсь (не придерживаюсь) того же мнения на проблему …, что и автор.
3) Я согласна (не согласна) с автором в том, что …
4) Трудно (нельзя) не согласиться с автором текста в том, что...
5) Мне близка позиция автора тем, что …
Читать далее: https://4ege.ru/russkiy/3001-rechevye-klishe-po-russkomu-yazyku-k-sochineniyu.html
Для аргументации собственной позиции:
с использованием жизненного опыта:
1) Как часто приходится сталкиваться с...
2) Разве не стали обычными (нормой жизни) такие явления, как...?
3) Кто из нас не наблюдал (не сталкивался; не замечал (за собой); не оказывался свидетелем) того, как...
4) К сожалению, зачастую в наши дни (среди нас; вокруг нас)...
- из читательского опыта
1) Данная проблема волновала многих великих русских писателей, в частности...
2) Особенно остро эта проблема поставлена в произведениях...
3) Злободневность темы, затронутой автором, доказывает и то, что русские писатели в своих произведениях обращались к ней.
- из зрительского опыта
1) Тема часто дискутируется (обсуждается) в Интернете (на страницах газет и журналов; в различных телепередачах)...
Читать далее: https://4ege.ru/russkiy/3001-rechevye-klishe-po-russkomu-yazyku-k-sochineniyu.html
| Типичные ошибки аргументации:
ученик рассматривает одну проблему, а приводит аргументы, связанные с другой проблемой текста;
приведенные мысли не являются аргументами для выдвинутого тезиса;
в качестве аргументов приведены только примеры (часто наскоро выдуманные), без объяснения их связи с тезисом;
в части сочинения, посвященной аргументации, не разграничиваются первый и второй аргументы;
отсутствуют переходы между аргументами;
отсутствует вывод.
| | Вывод
|
| 1) Приём «Отклик». Сигналом этого приёма является деепричастная конструкция «Прочитав этот текст…»: Прочитав этот текст, становится понятно (понимаешь), что ….
2) Использование цитаты, в которой выражена главная мысль текста: «…!»-это высказывание отражает главную мысль текста. (Раскрыть смысл, выраженный в этом высказывании).
3) Автор хочет, чтобы …. И это стремление определяет глубину и силу авторского воззвания.
4) (Использование цитаты) «…,» - писал …. В этих словах выражена мысль о …. Автор текста тоже считает, что ….
5) Прочитав текст, понимаешь, что цель автора заключалась … Автор стремился убедить нас в том, что сегодня, когда …, важно помнить о том, что ….
6) Прочитав этот текст, понимаешь, как …. Не случайно автор пишет в финальной части своей статьи о том, что «…».
Читать далее: https://4ege.ru/russkiy/3001-rechevye-klishe-po-russkomu-yazyku-k-sochineniyu.html
|
| |
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
Поиск по сайту:
|