Курсовая работа
По экспериментальной психологии
планирование двухфакторного эксперимента
«Влияние характера стимуляции и уровня самооценки испытуемых на продуктивность деятельности»
Выполнила Фокина К. А.
студентка группы 4ПС-31
Руководитель к.пс.н, доцент
Хромов В.В.
Череповец
2009 год
Содержание
Введение.......................................................................................................... 3
Глава 1. Теоретическая постановка проблемы.............................................. 6
1.1 Общее понятие самооценки.............................................................. 6
1.2 Влияние самооценки на продуктивность деятельности................... 8
1.3. Влияние похвалы и порицания на продуктивность деятельности …9
Глава II. Программа экспериментального исследования влияния характера стимула и уровня самооценки на продуктивность деятельности…………….11
2.1. Переменные и способы их контроля............................................... 12
2.2. Методика экспериментального исследования................................. 13
2.3. План экспериментального исследования......................................... 14
2.4. Формирование экспериментальной группы.................................... 15
2.5. Проведение эксперимента................................................................ 15
2.6. Математическая обработка.............................................................. 16
Заключение.................................................................................................... 25
Список литературы....................................................................................... 26
Введение
Известно, на продуктивность учебной деятельности влияет ряд психологических факторов: интерес, учебные возможности, количество выполняемых упражнений, уровень познавательной активности учащихся и др. Мы считаем, что на продуктивность обучения большое значение оказывает и самооценка обучаемого. Самооценка – ценность, значимость, которой индивид наделяет себя в целом и отдельные стороны своей личности, деятельности, поведения. Отсюда, самооценка является относительно устойчивым структурным образованием самосознания, выполняет регуляторную и защитную функции, следовательно, позволяет человеку увидеть сильные и слабые стороны своей работы и встроить на основе осмысления своих результатов собственную программу дальнейшей деятельности. То есть самооценка лежит в основе мотивов деятельности, в том числе и учебной мотивации. Анализ научной литературы (Амонашвили Ш.А., Анохин П.К., Выготский Л.С., Гербарт И.Ф., Дистверг Ф.В.А., Джемс У., Дьюи Д., Кон И.С., Подласый И.П., Роджерс К., Столин В.В., Ушинский К.Д. и др.) привел нас к выводу, что средний уровень самооценки прямопропорционален продуктивности деятельности, а высокий и низкий уровни самооценки обратнопропорционален деятельности. Важным фактором, влияющим на продуктивность деятельности, можно назвать такую переменную как похвала и порицание. В литературе констатировался тот факт, что похвала как вид мотивации деятельности, способствует более устойчивой и длительной работоспособности, проявлению настойчивости и самостоятельности в работе, более успешному и эффективному обучению, что приводит в целом к повышению продуктивности деятельности детей. Понятие порицание в данном случае воспринимается как антипод. Таким образом, выявление факторов, влияющих на деятельность, поможет повысить продуктивность выполнения заданий и улучшить результаты.
Таким образом, цель данного экспериментального исследования – выявить влияние характера стимуляции и уровня самооценки испытуемых на продуктивность деятельности. Объект исследования – выполняемая деятельность. Предметом исследования является – влияние характера стимуляции и самооценки испытуемых на продуктивность деятельности. Общая гипотеза экспериментального исследования – характер стимуляции и определенный уровень самооценки испытуемых влияют на продуктивность деятельности. На основе общей гипотезы исследования выдвигается ряд частных гипотез:
· Продуктивность деятельности у групп со средним уровнем самооценки и похвалой будет больше, чем продуктивность у испытуемых с низким уровнем самооценки и порицанием перед экспериментом.
· Продуктивность деятельности у групп с высоким уровнем самооценки и похвалой будет больше, чем продуктивность у испытуемых со средним уровнем самооценки и порицанием перед экспериментом.
· Продуктивность деятельности у групп со средним уровнем самооценки и порицанием будет больше, чем продуктивность у испытуемых с низким уровнем самооценки и похвалой перед экспериментом.
· Продуктивность деятельности у групп с высоким уровнем самооценки и похвалой будет больше, чем продуктивность у испытуемых со средним уровнем самооценки и порицанием перед экспериментом.
Для достижения данной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо выполнить следующие задачи:
1) Провести анализ литературы по проблеме стимуляции деятельности и самооценке испытуемых.
2) Разработать план проведения эксперимента для определения влияния характера стимуляции и самооценки испытуемых на продуктивность деятельности.
3) Экспериментально выявить влияние характера стимуляции и самооценки испытуемых на продуктивность деятельности.
4) Сравнить группы испытуемых для определения характера влияния стимуляции (похвалы и порицания) и уровня самооценки на продуктивность деятельности.
Решение данных задач позволит проверить выдвинутые гипотезы.
Глава 1. Теоретическая постановка проблемы.