Документы сдаются в общей папке от школы.
Дневник ведётся в полуобщей тетради,
подписывается следующим образом:
Дневник
Учебной ознакомительной практики
Студентки 3 курса
Филологического факультета
специальности “Русская филология”
УО “ГГУ им. Ф. Скорины”
Ивановой Наталии Владимировны
Место практики: ГУО “Средняя школа № 11 г. Гомеля”
Сроки практики: с 11.04.2016 по 16.04.2016
Дневник состоит из трёх следующих разделов:
І. Общие сведения о школе и классе
Руководители практики
Директор школы:
Заместитель директора
по учебной работе:
Учитель русского языка
и литературы:
Факультетский руководитель:
Руководитель практики
от кафедры русского, общего
и славянского языкознания /
русской и мировой литературы:
Расписание звонков
Расписание уроков учителя русского языка и литературы
ІІ. План работы на период практики.
ІІІ. Урочная и внеклассная работа по предмету
В данный раздел вносятся записи о посещении уроков студентами каждый день.
Обязательные формы работы во время практики
1. Участие в курсовом собрании. Знакомство со школой, администрацией школы. Распределение по классам.
2. Посещение уроков учителя-предметника.
3. Проведение анализа посещённых уроков.
4. Знакомство с Программой по русскому языку и по русской литературе. В дневнике законспектировать цели и задачи обучения русскому языку в школе и русской литературе в школе.
5. Знакомство с календарно-тематическим планированием по русскому языку и по русской литературе учителя-предметника.
6. Знакомство с учебниками по русскому языку и русской литературе, действующими в настоящее время в школе.
7. Знакомство с научно-методическим журналом “Русский язык и литература”. В дневнике указать разделы, которые освещаются в данном журнале.
8. Подведение итогов практики. Защита практики.
Названные формы работы планируются в дневнике с указанием даты в произвольном виде.
Схема рабочего анализа урока по русскому языку
Записывается в дневнике при посещении урока
учителя-предметника
1Общие сведения: класс, место данного урока в системе занятий по русскому языку, тема урока, его тип и структура.
2Цели урока. Их соответствие теме урока.
3Содержание урока. Соответствие материала урока программным требованиям, теме и целям урока, возрасту учащихся, связь ег о с предыдущим и последующим учебным материалом.
Научная достоверность и практическая значимость материала урока, его доступность.
Объём и посильность изучаемого материала,
Реализация возможностей содержания материала для воспитания и развития личности, оптимизация познавательной деятельности учащихся.
Степень владения учебным материалом со стороны учителя.
4Методическая сторона урока. Разнообразие методов, педагогическая обоснованность их выбора, соответствие возрасту учащихся, уровню их подготовки, рациональность их использования на разных этапах урока. Ответы на вопросы:
как организовано взаимодействие учителя и учащихся, учащихся друг с другом во время опроса; уместность используемых методических приёмов;
удачен ли переход к изучению нового материала (подчёркнута ли связь настоящей темы и ранее "изученной, значение её для изучения последующего материала и т.п.);
как изучался или объяснялся новый материал (какие методы и приёмы использовал учитель, их соответствие содержанию материала и возрастным особенностям учащихся);
сколько времени отведено закреплению, какой отобран для него материал, какими методами осуществлялась работа?
Сочетание деятельности учителя и учащихся в условиях использования каждого метода.
Эффективность методов, использованных на уроке, для совершенствования познавательной деятельности, качества знаний и коррекционного воздействия на личность учащихся.
Степень владения учителем методами обучения. Использование инновационных методов.
Дидактическое обеспечение урока.
5 Организационная сторона урока. Подготовленность к уроку учителя, учащихся, классной комнаты. Как прошёл организационный этап?
Распределение времени на отдельные этапы урока и виды работ его рациональность.
Организация учащихся при проведении каждого этапа урока.
Подведён ли итог, объяснено ли домашнее задание?
6 Поведение учащихся на уроке, проявление познавательной активности. Сосредоточенность и устойчивость их внимания, прилежание, наличие (отсутствие) интереса к уроку. Работоспособность учащихся в разные периоды урока. Чем определялось поведение учащихся на уроке (характером учебного материала, обстановкой, манерой учителя вести урок и т.п.)?
7 Педагогическое мастерство учителя. Уверенность, собранность, находчивость, инициатива, культура речи учителя, эмоциональный тон, педагогический такт, умение наблюдать за классом и отдельными учащимися. Внешний облик, манеры, темп ведения урока. Методическое мастерство.
8 Результаты урока. Выполнение плана. Достижение целей. Усвоение учащимися знаний, умений и навыков. Образовательное, воспитательное и развивающее значение урока.
9 Выводы и предложения.
Успешность анализа урока во многом определяется умением его запротоколировать. Урок должен не просто фиксироваться, каждый момент урока, вид работы целесообразно сопровождать замечаниями и конкретными рекомендациями по ходу записи: давать чёткую характеристику видам упражнений, методике их проведения, коррекционной направленности работы учителя, устанавливать соответствие методики работы учителя уровню подготовленности учащихся класса, фиксировать индивидуальный и дифференцированный подход к ученикам и т.п.
СХЕМА ЗАПИСИ УРОКА
1 Записываются общие сведения: дата, класс, Ф.И.О. учителя.
тема, тип, цели урока.
2 Отмечается готовность к уроку учителя и учащихся.
3 Ведётся запись урока по схеме:
4 Выводы, предложения. |
ОБРАЗЕЦ
|