II. Ход собрания
1. Вступительное слово Уважаемые родители! Мы рады приветствовать вас. Наша сегодняшняя встреча посвящена теме игры. Развитие ребёнка немыслимо без игры. Это его главное занятие и работа. Именно игра позволяет ребёнку выразить свои чувства, исследовать окружающий мир, учит общаться и познавать себя. В игре ребёнок раскрепощается. Развитие его речи напрямую связано с умением играть, особенно в сюжетно-ролевые игры. В какие игры играют наши дети? Какие этапы развития сюжетно ролевой игры выделяют исследователи? Что развивает игра? Каким образом в игре идет развитие речи ребёнка и что такое ролевая речь (ролевые диалоги)? Как помочь ребёнку заговорить в игре? Нужно ли взрослому играть с ребёнком? Мы надеемся, что эта встреча поможет вам ответить на эти вопросы.
Начнём мы с анализа ваших ответов на вопросы нашей анкеты
2. Анализ анкетирования родителей
Для того, чтобы детская игра была содержательной и эмоционально насыщенной, мы решили провести с вами анкетирование – опрос: узнать, как вы относитесь к этому виду деятельности: как и когда, и в какие игры вы играете со своими детьми. А цель наша с вами такая: достичь правильной, красивой разговорной речи детей в процессе игр; чтобы в жизни дальнейшей ребёнку было легко вступать в общение с другими людьми.
(См. Приложение 2)
Было обследовано 14 анкет.
Исходя из результатов анкетирования, хочется пожелать Вам, уважаемые родители, чтобы вы чаще играли со своими детьми в разные игры; обогащали их опыт; общались и красиво разговаривали; читали им книги; заучивали стихи и рассказывали всё об окружающем мире. Удачи вам!
Консультация «Взрослые, дети, игра»
Уважаемые родители, ответьте, пожалуйста, на несколько вопросов.
Как вы думаете, какое основное занятие у детей? Какие игры вы знаете?
Что развивают игры? Нужно ли играть взрослым с детьми в ролевую игру?
(См. Приложение 3 «Консультация для родителей «Игра и возраст).
4. Показ видеофильма «Как играют наши дети» с обсуждением
5. Работа с заданием.
Вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если вы поступаете, так, как сказано, то ставите метку на листе бумаги красного цвета, не всегда – жёлтого, никогда – синего.
· Каждый вечер уделяю время на игры с детьми
· Рассказываю о своих играх в детстве
· Если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребёнком
· Купив ребёнку игрушку, объясняю, как с ней играть, показываю разные варианты игры
· Слушаю рассказы ребёнка об играх и игрушках в детском саду
· Не наказываю ребёнка игрой, игрушкой, т.е. не лишаю его на время игры или игрушки
· Часто дарю ребёнку игру, игрушку
Обобщение:
Если на вашем листе больше красных меток, значит, игра в вашем доме присутствует всегда. Играете с ребёнком на равных. Ваш малыш активен, любознателен, любит играть с вами, ведь игра – это самое интересное в жизни ребёнка.
Подведение итогов
Игра, как мы с вами убедились, оказывает огромное плодотворное внимание на развитие ребёнка. Но чтобы игра стала действительно развивающей деятельностью дошкольника, ему сначала нужно научиться играть, а уже после этого он сможет творчески развивать, дополнять и даже придумывать новые игры. Если взрослые хотят, чтобы ребенок стал дисциплинированным, послушным, усидчивым и т. д.,— им нужно прежде всего играть с ним.
Итак, игра доставляет ребенку много положительных эмоций, он очень любит, когда с ним играют взрослые. Не лишай те его этой радости, помните, что вы и сами были детьми.
Приложение 1
Анкета для определения отношения родителей к детской игре
Уважаемые родители!
Игра в жизни каждого ребенка имеет большое значение. В процессе игры дети развиваются, учатся общаться, осваивают социальный опыт. Особого внимания требует вопрос выбора игрушек для ребенка. Для того чтобы детская игра была содержательной и эмоционально насыщенной не только в дошкольном образовательном учреждении, но в условиях семьи, просим вас ответить на вопросы данной анкеты.
1. Часто ли вы играете с ребенком дома?
- часто;
- редко;
- иногда;
· ребенок организует игры самостоятельно.
2. Кто из членов семьи чаще всего играет с ребёнком?
· мама;
· папа;
· старший (младший) ребёнок;
· бабушка;
· дедушка;
· друзья;
· играет один.
3. В какие игры вы играете с ребенком? ________________________________________________
4. В какие игры чаще всего играет ваш ребенок?
· настольные;
· сюжетно-ролевые;
· другое________________________________________
5. Любите ли наблюдать, как играет ваш ребенок? _______________________________________
6. Можно ли, на ваш взгляд, наблюдая игру ребенка, увидеть в его поведении положительные и отрицательные качества?
- да;
- нет;
- затрудняюсь ответить.
7. Какие черты характера особенно ярко проявляются у вашего ребенка в процессе игры? __________________________________________________________________________________
8. Как ваш ребенок ведет себя в совместной ролевой игре со сверстниками?
- считается с интересами других детей;
- оказывает посильную помощь;
- играет с 3–5 детьми;
- играет один;
- другое _____________________________________________________________________.
9. Как ваш ребенок выбирает и развивает сюжеты своих игр?
- самостоятельно создает игровой замысел;
- тематика игр всегда очень разнообразна;
- может играть в одну и ту же игру часто и подолгу;
- другое _____________________________________________________________________
10. Отражает ли ребенок в игре то, что происходит в данный период времени в семье?
- да;
- нет;
- затрудняюсь ответить.
11. Откуда, на ваш взгляд, появляются игровые сюжеты ребёнка?
· из игр детского сада;
· телевидения и компьютерных игр;
· «прочитанная» книга;
· другое _____________________________________________________________________
12.Воспитывает ли совместная ролевая игра у ребёнка качества, необходимые в будущем?
- да;
- нет;
· затрудняюсь ответить.
13. Имеется ли у ребенка отдельная комната (уголок), где он может играть и хранить свои игрушки?
- да;
- нет;
14. Какое из приведенных утверждений, на ваш взгляд, наиболее верное:
- игрушек у ребенка должно быть как можно больше;
- ребенка не стоит баловать большим количеством игрушек;
· другое _____________________________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
Приложение 2
Анализ анкетирования
Для того, чтобы детская игра была содержательной и эмоционально насыщенной, мы решили провести с вами анкетирование – опрос: узнать, как вы относитесь к этому виду деятельности: как и когда, и в какие игры вы играете со своими детьми. А цель наша с вами такая: достичь правильной, красивой разговорной речи детей в процессе игр; чтобы в жизни дальнейшей ребёнку было легко вступать в общение с другими людьми
Было обследовано 14 анкет.
1. На вопрос«Часто ли вы играете с ребёнком дома?»- ответили
- часто: 10 чел.
- редко: 3 чел.
- иногда: 1 чел.
- ребёнок организует игры самостоятельно: 2 чел.
2.На вопрос «Кто из членов семьи чаще всего играет с ребёнком?»
- мама: 5 чел
- папа: 1чел!
- бабушка: 5 чел
- дедушка: 2 чел
- старший (младший) ребёнок: 5 чел
- друзья и играет один: 0 чел.
· Отметим себе: мамы и, особенно, папы мало играют с ребёнком.
3. На вопрос «В какие игры вы играете с ребёнком?» - вы ответили по - разному. В основном: в настольные: лото, домино, мозаику, пазлы, цифры, конструктор, строитель; кубики, машины а также в прятки, догонялки. Встречались ответы: играют в шашки! и «Угадай предмет на ощупь»!
· Отметим себе: с девочками мало играют в куклы
4.На вопрос «В какие игры чаще всего играет ваш ребёнок?»
- настольные: 8 чел
- сюжетно- ролевые: 7 чел
- другое: 1чел: в догонялки с братиком.
5.На вопрос: «Любите ли наблюдать, как играет ваш ребёнок?»- все ответили единодушно «ДА!»
6.На вопрос: «Можно ли, на ваш взгляд, наблюдая игру ребёнка, увидеть в его поведении положительные и отрицательные качества?»- ответили:
- да: 12 чел
- нет: 0 чел
- затрудняюсь ответить: 2чел.
7. На вопрос: «Какие черты характера особенно ярко проявляются у вашего ребёнка в процессе игры?» - ответы были разные:
внимательность, старание и настойчивость, внимание к мелочам, усидчивость, доброта и забота, дружба, сообразительность, достижение своей цели, а также упрямство и невнимательность!
8. На вопрос: «Как ваш ребёнок ведёт себя в совместной ролевой игре со сверстниками?» - были получены ответы:
- считается с интересами других детей: 4 чел
- оказывает посильную помощь: 4 чел
- играет с 3-5 детьми: 5 чел
- играет один: 4 чел.
- другое: 0 чел.
9. На вопрос: «Как ваш ребёнок выбирает и развивает сюжеты своих игр?»- ответили так:
- самостоятельно создаёт игровой замысел: 6 чел
- тематика игр всегда очень разнообразна: 7 чел
- может играть в одну и ту же игру часто и подолгу: 5чел
- другое: 0 чел.
10. На вопрос: «Отражает ли ребёнок в игре то, что происходит в данный период времени в семье?»- ответили:
- да: 7 чел
- нет: 6 чел
- затрудняюсь ответить – (иногда- 1 чел.)
11. На вопрос: «Откуда, на ваш взгляд, появляются игровые сюжеты ребёнка?»-
- из игр детского сада: 9 чел
- телевидения и компьютерных игр: 5 чел
- «прочитанная книга»: 5 чел
- другое: придумывает сама, из обстановки дома;
1 чел – все варианты ответов.
12. На вопрос: «Воспитывает ли совместная ролевая игра у ребёнка качества, необходимые в будущем?»- ответили:
- да: 12 чел
- нет: 0 чел
- затрудняюсь ответить: 2 чел.
13. На вопрос: «Имеется ли у ребёнка отдельная комната (уголок), где он может играть и хранить свои игрушки?»-
- да: 13 чел. (почти у всех)
· - нет: 1 чел.
14. На вопрос: «Какое из приведённых утверждений, на ваш взгляд, наиболее верное?»- получены ответы:
- игрушек у ребёнка должно быть как можно больше: 4 чел.
- ребёнка не стоит баловать большим количеством игрушек: 8 чел.
- другое: 4 чел. (чтобы игрушки были полезными, развивающими. А главное – чтобы ребёнок бережно к ним относился!)
Исходя из результатов анкетирования, хочется пожелать Вам, уважаемые родители, чтобы вы чаще играли со своими детьми в разные игры; обогащали их опыт; общались и красиво разговаривали; читали им книги; заучивали стихи и рассказывали всё об окружающем мире.
Приложение 3
«Консультация для родителей
Игра и возраст
Родители часто спрашивают: как должен играть ребенок в три года (в пять лет и т. д.)?
Игра не появляется у ребенка сама собой, а формируется у него (стихийно или целенаправленно). Поэтому вряд ли можно говорить о жестких соответствиях игры и возраста. Очень многое здесь зависит от конкретных условий жизни ребенка, условий его воспитания (игрового опыта, организации взрослым его познавательной и практической деятельности и т. п.).
На протяжении дошкольного детства (от двух до семи лет) ребенок поэтапно овладевает все более сложными способами построения игры в следующей последовательности:
- предметно-действенный способ построения игры,
- ролевой способ построения игры,
- сюжетосложение.
Однако если условным предметно-игровым действием к трем годам овладевает большинство детей, то усвоение более сложных способов построения игры в дальнейшем происходит у детей в разное время и не всегда в полной мере. Например, дети не всегда овладевают сложными формами ролевого поведения. Можно наблюдать и другую картину — застревание на простейшей ролевой имитации. Это часто бывает результатом неправильного педагогического подхода — требования от детей разыгрывать готовые, заданные взрослым сюжеты, что препятствует самостоятельному творческому построению ребенком сюжета игры.
Но с точки зрения воспитательной лучше, если ребенок овладеет всеми этими способами, так как каждый из них имеет важное, специфическое именно для него развивающее значение. Каждый из них по-своему позволяет ребенку вбирать в себя, осваивать разные аспекты окружающей жизни.
Не устанавливая жестких возрастных границ для каждого способа игры (как никакая другая деятельность, она требует учета индивидуальной ситуации развития ребенка), мы попробуем определить лишь примерно момент, когда можно приступать к его формированию.
Формирование самого простого способа построения игры — предметно-действенного — может начинаться, как только ребенок овладел рядом простых практических действий с предметами, т. е. освоил назначение бытовых предметов (ложкой — едят, расческой — причесываются и т. п.). Обычно понимание таких простых функций вещей становится доступным детям к полутора годам.
Переход к ролевому поведению в игре в значительной мере связан с возрастающими возможностями ребенка соотносить, сравнивать свои действия с действиями других людей, с развитием его речи, которая становится одним из важных средств реализации роли в игре. Ролевое поведение как способ построения игры можно формировать, начиная с двух с половиной - трех лет.
На пятилетний возраст большинство исследователей указывают как на переломный в игре (переход детей к воссозданию сложных ролевых отношений, сложных событийных последовательностей). Простое воссоздание жизни взрослых через условные предметные действия и ролевую имитацию перестает устраивать ребенка, сдерживает его активность в игре, мешает творчески использовать расширяющийся опыт. Поэтому возраст в пять лет может быть выделен как условная граница перехода к формированию сюжетосложения — способа построения игры, несущего на себе значительно большую, чем предыдущие способы, развивающую нагрузку.