Тема. Орфоэпический разбор. Основные правила произношения согласных звуков.




Цели урока: 1) познакомить с планом орфоэпического разбора и формировать навык использования орфоэпического словаря для определения произношения слов;

2) познакомить с орфоэпическими правилами произноше-ния согласных звуков.

 

I. Повторение и закрепление сведений об орфоэпии как разделе лингвистики и об особенностях произношения гласных звуков (проверка домашнего задания).

 

В сильном классе пятиклассники с помощью учителя по итогам обсуждения упр. 46 делают вывод о том, что буквы а, о, е, я могут обозначать разные звуки, которые отличаются по произношению в зависимости от их положения по отношению к ударному слогу.

 

II. Отработка умения составлять и читать транскрипции (упр. 10, {ф} упр. 47, упр. 48).

 

Чтобы облегчить выполнение задания упр. 47, можно рекомендовать учащимся использовать орфоэпический словарь.

 

III. Знакомство с планом орфоэпического разбора и формирование навыка использования орфоэпического словаря для определения правильного произношения слов (упр. 46).

 

Работа с упражнением 46 требует обращения к плану орфоэпического разбора, а также ориентирует учащихся на работу с орфоэпическим словариком.

При работе по формированию навыка использования орфоэпического словарика учащимися учитель стремится:

ü познакомить учащихся с содержанием словаря и особенностями подачи информации;

ü добиться понимания того, в каких случаях нужно обращаться к его использованию;

ü развивать способность учащихся определять интересные с орфоэпической точки зрения слова в устной речи.

 

IV. Формирование представления об основных правилах произношения согласных звуков и отработка умения определять позиции, в которых происходит оглушение и озвончение согласных (чтение текста на стр. 21, упр. 44).

Учащиеся внимательно читают текст на стр. 21 и записывают в тетрадь два-три своих примера, иллюстрирующих утверждения, выраженные в каждой части. Для подбора примеров учащимся можно рекомендовать воспользоваться орфоэпическим словариком.

Выполняя упражнение 44, учащиеся объясняют причины озвончения или оглушения согласных. Учитель с целью проверки индивидуальной работы может предложить учащимся указывать над каждым словом или рядом с ним тот звук, озвончение или оглушение которого происходит.

Выполнив упражнение, ребята делают общий вывод и сверяют своё высказывание с содержанием текста учебника.

Работа может быть организована и так: учащиеся первого варианта выписывают слова, в которых происходит озвончение согласного, учащиеся второго варианта выписывают слова, в которых происходит оглушение согласного. После выполнения задания происходит взаимопроверка.

 

V. Подведение итогов урока.

 

Учащиеся ещё раз перечисляют основные правила произношения согласных звуков и отмечают этапы урока, на которых им пришлось воспользоваться орфоэпическим словарём. Указываем пятиклассникам на то, что домашнее задание также потребует умения пользоваться орфоэпическим словариком.

Ориентируем пятиклассников на запоминание правильного произношения слов из упр. 52.

Д. з.: 1) рассказать о произношении согласных звуков;

2) упражнения 51, 52.

 

Примерное распределение времени урока: I этап – 10 мин., II этап – 7-10 мин., III этап – 10 мин., IV этап – 10 мин., V этап – 3-5 мин.

 

Урок 10.

Тема. Произношение согласных звуков. Закрепление (§5).

Цели урока: 1) сформировать представление о произношении согласных перед е в иноязычных словах и отрабатывать навыки их правильного произношения;

2) повторить и обобщить сведения о произношении согласных звуков.

 

I. Закрепление сведений об основных требованиях к произношению согласных звуков (проверка домашнего задания, {ф} упр. 50, упр. 53, 54).

 

Проверяя, как усвоены сведения о произношении слов упр. 52, можем предложить прочитать эти слова по учебнику или по приготовленной заранее карточке.

Работу с первым предложением упр. 50 (задание повышенной сложности) целесообразно провести совместно. С предложениями 2 и 3 ребята могут поработать самостоятельно. Одна из форм такой работы: одновременно на закрытых досках составляют транскрипции всех слов данных предложений два ученика (каждый работает с одним предложением). Проверка может включать два этапа: устный ответ учащихся, работавших на местах, и проверка выполнения этого задания по составленным на доске транскрипциям.

Рассмотрев иллюстративный материал упр. 53, учащиеся делают вывод о том, что в русском языке сочетания согласных звуков могут обозначать один звук. Ещё раз обратим внимание учащихся на необходимость овладения умением слушать произношение звуков и учитывать особенности звучания при выборе написания их сочетания.

Упр. 54 позволит заострить внимание учеников на том, что сочетания согласных звуков могут обозначать один звук и на стыке двух слов.

 

II. Формирование представления о произношении согласных перед е в иноязычных словах и отработка навыка их правильного произношения (устное высказывание по таблице на стр. 16, упр. 55, 57).

На этот раз учащимся для усвоения предлагается текст, представляющий собой таблицу. Перед тем как приступить к работе, ребята могут выдвинуть предположение, почему авторы учебника выбрали такую форму предъявления информации. После знакомства с содержанием таблицы учащиеся проверяют свои предположения.

Выполнение упр. 55 можно организовать, предложив каждому ряду работать с определённым столбиком. По итогам выполнения определяется, учащиеся какого ряда были наиболее внимательны при работе с орфоэпическим словарём.

Работа со всем упражнением также целесообразна, поскольку сильные учащиеся задают определённый темп выполнения этого задания.

Упр. 49 содержит теоретические сведения, закрепить которые поможет выполнение упр. 50. После работы с упр. 50 можно организовать взаимопроверку.

 

III. Подведение итогов двух уроков (упр. 60 -- изложение-миниатюра) и определение домашнего задания.

Опираясь на образец в упр. 28, учащиеся систематизируют изученные сведения о произношении согласных звуков в форме тезисного плана:

 

1. Перед глухим согласным и на конце слова происходит оглушение звонких согласных.

2. Перед звонким согласным происходит озвончение глухих.

3. В большинстве слов на месте сочетания чн произносится [ч'н].

4. На месте чн в союзах что, чтобы произносится [шт].

5. В иностранных словах перед буквой е произносится или мягкий, или твёрдый согласный.

 

Д. з. 1) рассказать о произношении согласных звуков по плану (см. выполненное в классе упр. 60) и сопроводить тезисы своими примерами;

2) упр. 56 и упр. 63 (орфографический минимум);

3) повторить слова из упр. 40.

 

Примерное распределение времени урока: I этап – 15-20 мин., II этап – 15-20 мин., III этап – 10 мин.

 

Резерв. С целью подведения итогов пропедевтического изучения раздела «Орфоэпия» можно ещё раз вернуться к эпиграфу -- высказыванию Р. И. Аванесова на стр. 14 (упр. 54).

Урок 11.



Поделиться:




Поиск по сайту

©2015-2024 poisk-ru.ru
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2016-02-16 Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных


Поиск по сайту: