Проходя через призму спектроскопа,

1) мы белый цвет разлагаем на спектр.

2) узнаётся спектр белого цвета.

3) делается спектральный анализ белого цвета.

4) белый цвет разлагается на цветовой спектр.

А5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с наруше­нием синтаксической нормы).

1) Дюжина молодцев поднимала огромное бревно.

2) Поток машин и автобусов остановился, когда светофор подмиг­нул красным глазом.

3) С тех пор прошли пятнадцать лет.

4) Благодаря совету друга я достиг успеха в этом деле.

А6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённо­го предложения нельзя заменить обособленным определени­ем, выраженным причастным оборотом?

1) Учёные предположили, что летучие мыши подают сигналы, ко­торые не воспринимает ухо человека.

2) При одной и той же температуре скорость звука больше в том газе, у которого меньше молекулярный вес.

3) Длительную войну между Англией и Францией, которая про­должалась с перерывами более ста лет, назвали Столетней вой­ной.

4) Клоуны делают комические маски, которые вызывают смех у зрителей.

 

Прочитайте текст и выполните задания А7-А12.

(1)... (2)С этим утверждением можно поспо­рить. (3)Думается, что человек не родится ни ан­гелом, ни зверем, ни «между ними». (4)Он форми­руется при жизни. (5)Задача воспитателя всё-таки не в том, чтобы человек не позволял себе де­лать то, что хочет. (6) … цель у воспитателя по­зитивная — сформировать такие потребности, «хотения», которые соответствуют, а не проти­воречат человеческой общественной природе.

А7. Какая фраза должна быть первой в этом тексте?

1) Многие считают, что слишком жёсткое воспи­тание наносит больше вреда, чем слишком мягкое, потому что порождает злобных и мсти­тельных людей.

2) Один из известных педагогов говорил, что че­ловек, который позволяет себе делать все, что ему захочется, перестаёт быть человеком.

3) Наследственность играет большую роль в фор­мировании человека.

4) Нужно ли человеку постоянно запрещать себе какие-то действия, чтобы преодолеть дурные наклонности?

А8. Какое слово или сочетание должно быть в начале предложения б?

1) Зато 2) На самом деле 3) К тому же 4) И всё же

А9. Какое слово или сочетание слов является грамма­тической основой в одном из предложений?

1) можно поспорить (предложение 2)

2) что хочет (предложение 5)

3) которые соответствуют (предложение 6)

4) сформировать потребности, «хотения» (предложение б)

А10. Укажите правильную характеристику предложения 5.

1) сложное с бессоюзной и подчинительной связью между частями

2) сложносочинённое

3) сложноподчинённое

4) сложное со всеми видами (бессоюзной, сочини­тельной и подчинительной) связи между час­тями

А11. Какой частью речи является слово что в предло­жениях (3) и (5)?

1) в предложении (3) — местоимением, в предло­жении (5) — союзом

2) в обоих предложениях — местоимением

3) в обоих предложениях — союзом

4) в предложении (3) — союзом, в предложении (5) — местоимением

А12. В каком значении употреблено слово ОБЩЕСТВЕННЫЙ в предложении 6?

1) принадлежащий всем, всему обществу

2) проявляемый, выражаемый всем обществом

3) касающийся положения людей в обществе, от­ражающий интересы разных групп населения

4) связанный с потребностью жить в обществе, не изолированно

А13. На месте каких цифр в словах пишется НН?

Когда Рубинштейн стоял за дирижерским пультом, его дли(1)ые волосы вздымались и за­крывали половину лица, точно льви(2)ая грива, он всем обликом напоминал царстве(3)ого хищника.

1) 1,3 2) 2, 3 3) 3 4) 1,2,3

А14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная гласная, проверяемая ударением?

1) упр..влять, заг..релый, к..рифей

2) распол..житься, прик..снуться, д..лёкий

3) раст..рание, апл..дировать, ут..лщённый

4) одр..хлеть, разр..дить (обстановку), осв..тить (прожектором)

А15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) расп..рядиться, с..гласие, поз..вчера

2) ра..положиться, бе..деятельный, в..помнить

3) пр..образовать, пр..неприятный, пр..следовать

4) без..ядерный, раз..ем, прем..ера

А16. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

1) притерп..шься, увид..нный

2) откликн..шься, знач..вшийся

3) скач..шь, прилепл..нный

4) вылеч..шься, муч..мый

А17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. невеж..ственный Б. незадачл..вый В. размеж..вать Г. увил..вать

1) А, Б 2) Б, В, Г 3) А, В 4) В, Г

А18. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Друзья разъехались, и (не) кого позвать в гости.

2) Закрытые шлюзы высоко подняли воды (не)большой, но быстрой речки.

3) Оседает пыль, и взору открываются (не) высокие пирамидальные тополя.

4) Солнце, ещё (не) скрытое облаками, освещает мрачную жёлто-лиловую тучу.

А19. В каком предложении оба выделенных слова пи­шутся слитно?

1) (Во)время моей работы в театре я встречался с (по)истине выдающимися людьми.

2) (В)последствии, вспоминая слова, взгляды, вос­клицания, которые казались (мало)значительными, я расшифровывал их и понимал их настоящий смысл.

3) (По)видимому, звуки были слишком слабыми, что(бы) их расслышали в зале.

4) Артист выходил, кланялся механически и, как мне казалось, тот(час) же забывал об окру­жающем и (на)виду у публики беседовал с тем или другим оркестрантом.

А20. Укажите правильное объяснение пунктуации в данном предложении.

Казалось, что всё в этом роскошном парке чужое () и каждую минуту нас могут прогнать.

1) Запятая на месте скобок нужна, потому что со­юз И соединяет части сложного предложения.

2) Запятая на месте скобок не нужна, потому что И соединяет однородные члены предложения.

3) Запятая на месте скобок нужна, потому что перед И располагается придаточная часть предложения.

4) Запятая на месте скобок не нужна, потому что И соединяет две однородные придаточные части сложного предложения.

А21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Зародившийся во Франции в условиях абсолютистского режима (1) классицизм (2) нашёл отражение в архитектуре большинства европейских стран (3) отличаясь в каждой стране (4) своими особенностями.

1) 1 2) 1, 2 3) 3 4) 1, 2, 3, 4

А22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Удивительно приятным занятием (1) помнится (2) было для меня лежать на спине в лесу и глядеть вверх. Тогда (3) казалось (4) небо бездонным морем, расстилавшимся перед глазами.

1) 1, 2, 3,4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1, 3

А23. Укажите предложение, в котором нужно поставить две запятые. (Знаки препинания не расставлены.)

1) В VIII в. большая часть Европы входила в со­став империи Карла Великого однако после его смерти империя распалась.

2) Доктриной называют как научную теорию так и связную концепцию во внешней или внут­ренней политике.

3) Всего семь нот располагаясь в разной последова­тельности и образуя различные комбинации ро­ждают бесконечное множество музыкальных тем.

4) Метель то подталкивала нас в спину то налета­ла сбоку и разворачивала поперёк улицы.

А24. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Полководец Суворов не возражал против униформы 1786 года: простая, удобная, функциональная, она как нельзя лучше отвечала духу его системы военного обучения.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

2) Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

4) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на результат, следствие того, о чём говорится в первой части.

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В поэме Гоголя «Мёртвые души» (1) Чичиков не единственный персонаж (2) история жизни (3) которого (4) даётся во всех деталях.

1) 1, 22)2 3) 3,4 4) 2,4

А26. Какой вариант ответа показывает правильную рас­становку запятых в предложении?

О настоящем поэте нельзя судить по одному стихотворению (1) потому (2) что (3) как бы оно ни было совершенно (4) его смысл полностью раскрывается только в контексте той обладающей внутренним единством книги (5) которая вмещает в себя всю лирику поэта.

1) 1, 2, 3, 5 2) 2, 4, 5 3) 1, 3, 4, 5 4) 1, 2, 3, 4, 5

 

А27. Прочитайте текст.

Согласно мифам и домыслам, дети, воспиты­вающиеся в двуязычных семьях, смешивая язы­ки, теряют при этом интеллектуальные спо­собности, а знание нескольких языков вообще вредно для психики. Но наблюдения и экспери­менты заставляют прийти к другому выводу. Оказывается, многоязычные люди могут по-разному интерпретировать и оценивать дейст­вия в зависимости от того, на каком языке они общались в момент совершения действия, и это свойство, безусловно, способствует развитию мыслительных способностей, поскольку делает мышление более гибким.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащая­ся в тексте?

1) Двуязычие может иметь вредные последствия, но может привести и к развитию мыслитель­ных способностей.

2) Согласно мифам и домыслам, смешение языков ведёт к потере интеллектуальных способностей, потому что люди, владеющие разными языка­ми, могут по-разному интерпретировать дейст­вия в зависимости от языка, на котором они общаются.

3) Считалось, что двуязычие способствует потере интеллектуальных способностей, но наблюдения и эксперименты позволили прийти к выводу, что многоязычные люди могут по-разному интерпре­тировать и оценивать одинаковые действия.

4) Как показывают эксперименты, люди, владею­щие разными языками, не теряют интеллекту­альных способностей, а, наоборот, обладают бо­лее гибким мышлением, так как знание разных языков позволяет по-разному интерпретировать события.

 

Прочитайте текст и выполните задания А28—А30; В1—В8;

(1) Старая это истина, что «нет ничего сладостнее отчизны». (2) В са­мом деле, разве существует что-либо не только более приятное, но и более возвышенное, чем родина? (3) Ведь всему, что люди считают священным и исполненным высокого смысла, научила их родина, ибо она даёт им жизнь, вскармливает и воспитывает их. (4) Пусть многих восхищает могущество и великолепие чужих городов, пышность строений, зато все любят отечество. (5) Тот, кто станет сравнивать между собой разные города, пусть сопоставит их величину, красоту, изобилие в них товаров. (6) Но когда нужно сделать среди городов выбор, никто, пожалуй, не отдаст предпочтения самому великолепному из них, пренебрегая отчизной; нет, он будет молить богов о том, чтобы родина сравнялась богатством с другими городами, но выберет только её, ка­кой бы она ни была.

(7) Так же поступают добрые сыновья и справедливые отцы. (8) Прекрасный и благородный юноша не предпочтёт родному отцу чужого человека, а истинный отец не полюбит чужое дитя, пренебре­гая родным. (9) Полные любви к своим детям, отцы отводят им особое место среди всех прочих, и им кажется, что их сыновья самые краси­вые, самые сильные, самые безупречные.

(10) Нет слова ближе и дороже, чем слово «отчизна», как нет для нас ничего дороже отца. (11) Если юноша полон должного почтения к отцу (таково повеление закона и природы), разве он тем самым не почита­ет и родину? (12)Ведь и отец его — частица родины, и отец отца, и все предки, до чьих имён мы дойдём, поднимаясь от поколения к поколе­нию.

(13) Каждый человек впервые увидел солнце на родине, и говорить каждый человек начал в отчем краю, раньше всего научившись лепе­тать на родном языке.

(14) Я думаю, что все навыки, все знания люди накапливают для того, чтобы принести больше пользы родине; и богатства они умно­жают из честолюбивого стремления истратить их для блага родины. (15) И, по-моему, они правы: не следует быть неблагодарным, полу­чив такие великие блага. (16) Ведь если мы благодарны одному человеку, который сделал нам добро (так требует справедливость), то го­раздо больше мы должны платить родине подобающей ей любовью. (17) Родину следует считать обшей для всех матерью, и приносить ей дары в знак признательности за то, что она вскормила и вспоила людей и дала им знание законов. (18) Тем, кому отечество — мать, дорога сама земля, на которой они родились и возмужали, даже если земля эта не обширна, камениста и скудна плодородною почвой. (19) И даже если нелегко найти, за что хвалить землю, — всё же не будет у них недостат­ка в похвалах родной стране.

(20) Никому ещё не довелось увидеть человека, настолько забыв­шего родину, чтобы не думать о ней в чужой земле. (21) И часто мож­но видеть, как тот, кто, живя на чужой земле, прославился, приобрёл большие богатства или снискал почёт и всеобщее признание подлин­ным мужеством или обширными знаниями, всей душой стремится на родину, словно не находя в чужих краях свидетелей, достойных оценить его успех. (22) И чем больше славы достиг человек в другой стра­не, тем сильнее он рвётся в объятия родины.

(23) Кажется, отчизна столь дорога всем людям, что законодатели повсюду высшей мерой наказания за величайшие преступления поло­жили изгнание. (24) И не только законодатели, но и полководцы, ободряющие войско, держатся того же мнения: ведь в сражениях самый великий призыв для стоящих в строю — призыв идти в бой за отчиз­ну. (25) И никто, услышав этот призыв, не захочет оказаться недостойным, ибо и в робкого вселяет мужество слово «родина».

(По Лукиану)

Лукиан (около 120—180 г.г.) — выдающийся древнегреческий писатель из Самосаты, создавший блестящие произведения «Похвала Родине», «Жизнеописание Демонакта», «Учитель красноречия», «Как следует писать историю» и др.

 

А28. Какое из приведённых ниже высказываний не противоречит содержанию текста?

1) Лукиан считает, что нельзя восхищаться пышностью чужих го­родов.

2) Делая выбор между городами, человек обычно отдаёт предпочтение самому великолепному из них.

3) Даже приобретя в чужой земле большие богатства и признание, человек всегда думает о родине.

4) Отцы любят талантливых, сильных и безупречных сыновей.

А29. Какое из перечисленных утверждений является верным?

1) Предложение 6 объясняет и подтверждает суждение, высказанное в предложении 5 текста.

2) Предложение 5 содержит описательный фрагмент.

3) В предложениях 1—2 представлено повествование.

4) В предложениях 10—12 представлено рассуждение.

А30. Какое из перечисленных слов в предложении является эпитетом?

1) сладостнее (предложение 1) 2) справедливые (предложение 7)

3) разные (предложение 5) 4) большие (предложение 21)

Часть 2

Ответы к заданиям В1—В4 запишите цифрами.

В1. Укажите способ образования слова сравнивать (предложе­ние 5).

В2. Из предложений 10—14 выпишите деепричастие совершенно­го вида.

В3. Из предложения двадцать два (22) выпишите словосочетание со связью согласование.

Ответы к заданиям В4—В8 запишите цифрами.

В4. Среди предложений 14—16 найдите сложное предложение, имеющее в своём составе безличное предложение. Напишите номер этого предложения.

В5. Среди предложений 1—6 найдите предложения с вводными словами. Напишите номера этих предложений.

В6. Среди предложений 10—17 найдите сложное предложение, включающее в свой состав 2 придаточных предложения: изъ­яснительное и цели. Напишите номер этого предложения.

В7. Среди предложений 20—25 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи соединительного союза, лексического повтора и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

В8. Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе тек­ста, который вы анализировали, выполняя задания А28—А30, В1—В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особен­ности текста. Некоторые термины, использованные в рецен­зии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответ­ствующие номерам терминов из списка,

«Похвала Родине», созданная Лукианом почти две тысячи лет тому назад, трогает душу и в наши дни. И происходит это не только потому, что весь текст, от первой и до последней строки, проникнут истинным патри­отизмом, но и потому, что возвышенная речь льётся, как звонкий ручей, и завораживает читателя. Органично вплетены в текст такие тропы, как ______ (предложение 3) и _________ («пышность строений» в предложении 4). Автор использует ______ (предложение 8), а также _____ (предложения 9, 13).

Размышляя о любви к родине, Лукиан облекает мысль в прекрасную форму: язык его творения ясен, отчётлив, понятен и современному чита­телю.

Список терминов:

1) антонимы

2)синекдоха

3) метафора

4) парцелляция

5) лексический повтор

6) аллегория

7) риторический вопрос

8) метонимия

9) олицетворение