ТЕМА 7. Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка
План лекции:
1.Методика знакомства и усвоения слов с непроверяемыми написаниями.
2.Современные методы усвоения правописания слов с непроверяемыми написаниями.
3. Методика работы с орфографическим словарем.
Литература:
1. Бакулина Г.А. Новый подход к словарно-орфографической работе на уроках русского языка. // Начальная школа, 2000, №3, с. 22.
2. Варгина Т.П. Пусть ученик полюбит слово.// Начальная школа.- №7.-2000.- С.61-65.
3. Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах.- М.: «Просвещение», 1991.
4. Левушкина О. М. Усвоение слов с непроверяемыми написаниями.- М., 2001.
Методика знакомства и усвоения слов с непроверяемыми написаниями.
Словарные слова (или слова с непроверяемыми написаниями) – это такие слова, графическое изображение которых не совпадает с произношением и не регулируется орфографическими правилами.
Ошибки на правописание безударных гласных, относятся к числу массовых ошибок, допускаемых школьниками. По подсчетам А.М.Пешковского, половину числа слов русского языка с безударными гласными составляют слова с непроверяемыми написаниями. Многие из этих слов входят в активный словарь младших школьников и от усвоения их правописания зависит в значительной мере грамотность учащихся.
Словарные слова изучаются в индивидуальном порядке, так как в отношении их не может быть никаких обобщений (правил). Поэтому методика обучения их написанию опирается на очень простое положение: написание каждого словарного слова надо запомнить. Однако не следует запоминать, как пишутся слова, производные от словарного непроизводного (сапоги-сапожный-сапожник). Производные слова по отношению к словарным непроизводным пишутся согласно морфологическому принципу (т.е. корень обозначается графически одинаково во всех производных словах). С этой точки зрения нельзя забывать об упражнениях в подборе однокоренных слов к тому словарному слову, орфография которого усваивается на данном уроке (медведь-медведица-медвежонок-медвежий; стакан-подстаканник).
Словарные слова распределяются по всем годам обучения в начальных классах, что находит свое конкретное отражение в специальные разделах современных программ по русскому языку.
Ознакомление с написанием словарных слов проводится не на каждом уроке, однако закрепление должно иметь место на каждом уроке. С этой целью в структуре урока русского языка планируется такой этап, как словарно-орфографическая работа.
Обучение орфографии словарных слов должно носить осмысленный характер: графическая форма слова (его написание) должна увязываться со смысловым значением его. Это осуществляется или показом рисунков, или чтением текста в 3-4 предложения, или загадыванием загадок, заучиванием пословиц и поговорок и т.д. Поэтому авторы учебников по русскому языку, предлагая для запоминания слово с непроверяемой безударной гласной на странице, выделяют его особым шрифтом и, как правило, включают его в текст упражнения на этой же странице. Это способствует запоминанию изучаемого слова и помогает научиться правильно употреблять в своей речи.
При первичной записи словарного слова орфограмма обязательно должна быть выделена графически, что способствует лучшему запоминанию ее. Этому же способствует и слоговое проговаривание.
Важно для наиболее эффективного изучения словарных слов применение средств наглядности и занимательности.
Словарно-орфографическую работу необходимо проводить в связи с упражнениями по развитию речи (составление предложений, связных текстов в 3-4 предложения; письмо коротеньких изложений, сочинений по картинкам), подбору синонимов и антонимов к данному слову (багаж-груз, желать-хотеть, сегодня-завтра, здесь-там, здравствуй-до свидания и т.д.).
Упражнения на закрепление орфографии словарных слов целесообразно давать на материале предложений и связных текстов. Нельзя ограничиваться проведением словарных диктантов. Словарные слова следует включать в упражнения на любую грамматико-орфографическую тему. Упражнения учебника по текущей теме надо уметь дополнить таким материалом, который включал бы 2-3 словарных слова, подлежащих закреплению или повторению.
Первоначальное знакомство со словарным словом состоит их следующих этапов:
1. Работа с загадкой, иллюстрацией или с самим предметом.
2. Рассматривание нового слова на карточке для запоминания графического образа слова:
а) учащиеся читают слово, проговаривая его по слогам, устанавливая их количество, определяя место ударения и безударного слога;
б) устанавливается разница в произношении и написании, произносятся все звуки по порядку и указывается какой буквой они обозначаются на письме;
в) запись слова в тетради и выделение безударной гласной, требующей запоминания.
3. Выполнение упражнений, направленных на запоминание зрительно-графического образа слова:
а) подбор однокоренных слов;
б) составление словосочетаний с новым словом;
в) составление предложений;
г) тематическая группировка нового слова (наиболее частотные: явления природы, животные, птицы, огород, инструменты, школа, город и др.).
Работа по усвоению слов с непроверяемыми написаниями ведется ежедневно. Для того, чтобы ученик запомнил изучаемое словарное слово, он должен встретиться с ним не менее 5-6 раз в различных упражнениях.
В школьной практике используются следующие разновидности словарных диктантов:
а) устный, с помощью сигнальных карточек с обозначением букв безударных гласных;
б) картинный (на основе использования карточек или иллюстраций с изображением словарных слов);
в) в загадках;
г) по перфокартам;
д) комбинированный (2-3 слова устно, 1-2 в загадке; 1-3 – иллюстрации);
е) выборочный диктант (используются тексты, содержащие большое количество словарных слов);
ж) подбор однокоренных слов, но других частей речи (овощи-овощной; работа – работать);
з) группировка по графическому сходству (с безударной гласной «а» или «о», или «е» и т.д.;
и) запись слов в алфавитном порядке (слова предлагают вразброс);
к) выписывание слов с непроверяемыми написаниями из орфографического словаря на заданную учителем тему («Огород», «Животные», «Явления природы» и т.д.);
л) выписывание слов из орфографического словаря, отвечающих на вопросы «Кто?», «Что?» и т.д.;
м) выписывание слов из орфографического словаря, состоящих из одного, двух, трех слогов;
н) выписывание слов из орфографического словаря, соответствующих предложенных учителем схем с заданным составом слова.
Рекомендуется регулярно проводить проверочные словарные диктанты 1 раз в две недели с целью фиксирования знаний словарных слов в классном журнале.