1. Информационная функция: характеристика подачи информации (точность, логичность, умение выделять главное, доступность, опора на прежний опыт учащихся, связь с другими предметами, с практикой и т.д.), умение прогнозировать усвоение информации школьниками.
2. Перцептивная функция: умение воспринимать психическое состояние учащихся, за внешними фактами поведения видеть личность ребенка.
3. Коммуникативная функция: стиль общения, педагогический такт, характеристика речи, экспрессивные качества, умение устанавливать контакты с классом.
4. Организаторская функция: организация учителем собственной деятельности, организация индивидуальной и коллективной познавательной деятельности школьников, поддержание дисциплины и порядка на уроке.
5. Развивающая функция: работа по развитию и формированию приемов и способов умственной деятельности учащихся, работа по формированию личности школьников, коллектива и коллективистских отношений.
6. Функция контроля: способы контроля усвоения информации учащимися, объективность, своевременность и разнообразие форм оценок учителя. Особенности самоконтроля учителя.
В. Общие выводы о взаимодействии педагога (психолога) и учащихся
1. Результаты усвоения знаний: уровень усвоения, перспективное и оперативное значение знаний.
2. Результаты усвоения способов, приемов умственной деятельности.
3. Характеристика отношения учащихся к предмету.
4. Анализ отношений между учащимися, между учащимися и учителем.
5. Общая оценка развивающего и воспитывающего эффекта данного урока.
Г. Предложения по совершенствованию урока как основной формы
Учебно-воспитательной работы детей
В соответствии с результатами анализа урока сформулируйте конкретные предложения:
1) по улучшению управления учебной деятельностью учащихся;
2) по формированию положительного эмоционального отношения учащихся к учению;
3) по совершенствованию выполнения учителем системы профессионально-значимых функций.
ФОРМА СПРАВКИ-ОТЧЕТА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИССЛЕДОВАНИЯ
Где и когда проводилось исследование.
Цель и задачи исследования.
Объект и предмет исследования.
Основные результаты исследования (в обобщенном виде).
Выводы.
Рекомендации.
Примечание: объем справки-отчета 1-2 машинописных страницы.
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ И ПАМЯТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗПР
А. Коррекция внимания дошкольников с ЗПР
Цель: повышение уровня внимания
Задачи:
1. Развитие произвольного внимания, его устойчивости, концентрации, переключения, объема, распределения.
2. Формирование первичных навыков самоанализа, умения контролировать свою деятельность. Перенос контроля с результатов выполнения деятельности на способы выполнения деятельности.
3. Повышение интереса к учебной деятельности.
4. Повышение мотива достижения успеха и снижение мотивации избегания неудачи, развитие самооценки.
Занятия по развитию внимания можно проводить, включив в расписание (на третьем-четвертом уроках) 1-3 раза в неделю. В группу отбирается 5-6 учащихся младшего школьного возраста с уровнем внимания ниже среднего. Каждое упражнение предлагается детям вначале в максимально простом варианте. Предполагается постепенное усложнение каждого упражнения за счет увеличения темпа его проведения и увеличения семантической нагрузки в словарных упражнениях. Многие упражнения проводятся в форме соревнования, но и в этом случае успехи каждого ребенка нужно сравнивать с его предыдущими достижениями, а не с результатами других детей.
Для занятий необходимы тетрадь, карандаши, ручки с зеленым, синим и красным стержнями.
В структуру каждого занятия включаются:
Разминка:
1. Упражнения на объем внимания (“Что изменилось”, “Живые картины”).
2. Упражнения на переключение внимания (“Построиться по...”, “Запретное движение”, “Четыре стихии” и их модификации).
3. Упражнения на устойчивость внимания (“Селектор”, “Не думай о... ”). Основная часть:
1. Упражнения на устойчивость внимания (“Слушаем тишину”, “Минутка”).
2. Упражнения на концентрацию внимания (“Слова-невидимки”, “Найди различия”, “Кто первый заметит ошибку” и пр.).
3. Упражнения на переключение внимания (“Корректурная проба” или “Проверка диктанта”).
4. Обучение комплексам гимнастики на снятие напряжения и дыхательной гимнастике.
Заключительная часть:
1. Рефлексия проведенного занятия (“Что я могу и как мне это использовать”, “Как мне развить или приспособиться к тому, чего у меня еще нет”). 3. Ритуал закрытия группы.