РЕЧЕВАЯ КАРТА
Фамилия, имя ребенка______________________________________
Дата рождения_____________________________________________
Домашний адрес_____________________________________________
Телефон____________________________________________________
Откуда поступил_____________________________________________
Дата поступления в речевую группу_____________________________
Решение МПК от________________протокол №___________________
Принято сроком на___________________________________________
Логопедическое заключение
медико-педагогической комиссии:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сведения о родителях:
мать________________________________________________________
отец________________________________________________________
Анамнез (на основе выписки из истории развития)
от какой беременности по счету____________________________
характер беременности____________________________________
какие по счету роды_______________________________________
как протекали роды_______________________________________
стимуляция______________________________________________
когда закричал___________________________________________
асфиксия_________________________________________________
резус-фактор_____________________________________________
вес и рост при рождении___________________________________
вскармливание___________________________________________
Раннее психо-моторное развитие:
когда стал держать голову__________________________________
когда стал сидеть________________ходить____________________
первые зубы______________________к году зубов______________
Перенесенные заболевания:
до 1 года________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
после года_______________________________________________________________________________________________________________
ушибы, травмы головы_____________________________________
судороги при высокой температуре____________________________________________________________________________________________________________
Речевой анамнез:
Время появления и особенности голосовых и речевых реакций:
гуление_________________________________________________
лепет_____________________________________________________
первые слова______________________________________________
первые фразы_____________________________________________
Перспективный план
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод:
- слоговая структура слов не нарушена
- нарушение слоговой структуры слов: парафазии/замена звуков, слогов/;элизии/пропуски звуков, слогов/; итерации/повторение звуков, слогов/; контаминации/часть одного слова соединяется с частью другого/; персеверации/ отсроченное повторение/;перестановки звуков, слогов; антиципации.
Уточненное логопедическое заключение:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Число:______________Логопед:______________________________
Прерывалось ли речевое развитие (если прерывалось, то по какой причине, как долго, с какими последствиями)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Речевая среда
_________________________________________________________
Отношение к своей речи
_________________________________________________________
Занимался ли с логопедом (где, сколько, результативность)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Консультации специалистов:
Понимание речи:
1) выполнение словесных инструкций
встань со стула____________________________________________
положи линейку____________________________________________
закрой тетрадь______________________________________________
возьми мяч_________________________________________________
переверни картинку__________________________________________
покажи куклу_______________________________________________
посади куклу________________________________________________
2) выполнение двух поручений в заданной последовательности:
покажи глаз, ухо_____________________________________________
покажи окно, дверь___________________________________________
открой дверь хлопни, в ладоши_________________________________
3) понимание форм единственного и множественного числа существительных:
а) покажи где шар б) дай карандаш
покажи где шары дай карандаши
4) понимание форм единственного и множественного числа глаголов:
а) покажи картинку о которой я говорю:
«На картинке играют…./дети/»
«На картинке играет /девочка/»
б) По дороге бежит…/мальчик/»
«По дороге бегут……/мальчики/»
5) понимание форм единственного и множественного числа прилагательных:
а) на картинке синий /шар/
на картинке синие /шары/
б) понимание мужского, женского и среднего рода:
а) покажи красную…../рыбку/
покажи красное…….../яблоко/
покажи красный……../карандаш/
покажи красные………/помидоры/
б) аналогично синий, большой
7) понимание предлогов
выполнить инструкции:
положи книгу на стол_________________________________________
5) выделение начального гласного звука в словах / Аня, Оля, Уля, Ира, эхо/:_________________________________________________
6) выделение начального согласного звука в словах/ шары, хлеб, сани, гуси, щука, кот, мак, дым, волк, банка/:
_________________________________________________________
7) выделение последнего звука в словах/ пух, сок, луна, кот, руки, шары, нос/:_______________________________________________
Вывод:
1) навыки сформированы полностью, не полностью, навыки не сформированы
2) готовность к звуковому анализу/есть, нет/
Слоговая структура:
1)по картинкам_________________________________________________________________________________________________________
2)отражено________________________________________________________________________________________________________
3) произношение слов сложного слогового состава и звуконаполняемости:
строительство___________________серпантин_________________
милиционер____________________мотоцикл__________________
велосипед______________________поликлиника_______________
аквариум______________________космонавт_________________
лекарство______________________электричка_________________
температура___________________простокваша_________________
сквозняк_____________________скворечник___________________
4) повторение предложений/ по картинкам и отражено/:
Ребята слепили снеговика___________________________________
Сапожник чистит сапоги____________________________________
Физкультурники идут на парад_______________________________
Экскурсовод проводит экскурсию____________________________
Волосы подстригают в парикмахерской_______________________
Звукопроизношение:
В отраженной речи:
| Произношение | с | с' | з | з' | ц | ш | ч | щ | л | л' | р | р' | ||
| изолированно | ||||||||||||||
| в слогах | ||||||||||||||
| в словах | ||||||||||||||
| во фразах | ||||||||||||||
В спонтанной речи:___________________________________________
Фонематическое развитие/или состояние фонематических представлений/:
1)дифференциация звуков:
твердые-мягкие______________________________________________
звонкие-глухие______________________________________________
свистящие-шипящие__________________________________________
сонорные___________________________________________________
й-л_________________________________________________________
2) повторение:
а) та-да-та______________________б) па-пя_____________________
да-та-та________________________та-тя______________________
ка-га-га________________________ка-кя______________________
па-ба-па_______________________ба-бя_______________________
ка-ха-ка_______________________ха-хя______________________
в) кот-год-кот__________________г) мышка-миска_______________
том-дом-том___________________удочка-уточка________________
там-дам_______________________картина-гардина______________
3) хлопнуть в ладоши на заданный звук:_________________________
4) отобрать картинки на заданный звук:__________________________
под стол____________________________________________________
в стол_______________________________________________________
8) падежные окончания имен существительных при демонстрации действий:
а) покажи ручкой тетрадь______________________________________
покажи линейкой ручку______________________________________
б) положи ручку на тетрадь____________________________________
положи тетрадь на ручку______________________________________
9) понимание распространенных предложений по сюжетным картинкам.
Кто ловит бабочку?___________________________________________
Кого ловит девочка?__________________________________________
Чем девочка ловит бабочку?___________________________________
11) понимание сложно-подчиненных предложений/для шести лет/:
а) Лена потеряла карандаш, который взяла у Вовы.
Чей это карандаш?____________________________________________
б) Собака бежала за мальчиком. Кто бежал первым?
____________________________________________________________
в) Дети пошли гулять после того, как пошел дождь. Когда дети пошли гулять? До или после дождя?_____________________________
Вывод:
Понимание обращенной речи:
- не понимает обращенную речь________________________________
- не понимает обращенной речи на бытовом уровне; выполняет простые речевые инструкции___________________________________
- в полном объеме; выполняет сложные речевые инструкции______________________________________________________________________________________________________________
Психо-логопедическое обследование:
Общее развитие ребенка:
а) разговорно-описательная беседа:
Как тебя зовут?______________________________________________
Сколько тебе лет?____________________________________________
Где ты живешь?______________________________________________
Как зовут маму?_______________________папу?__________________
Кем работает мама?____________________папа?__________________
Есть ли у тебя друзья?_________________________________________
Какие у тебя игрушки?_______________________________________________________________________________________________________________
б) счет:
прямой_____________________обратный________________________
количественный________________порядковый___________________
в) геометрические формы:
круг________________________________________________________
квадрат_____________________________________________________
овал________________________________________________________
прямоугольник_______________________________________________
треугольник_________________________________________________
г) основные цвета____________________________________________
оттечные___________________________________________________
д) классификация предметов___________________________________
е) выделение четвертого лишнего_______________________________
ж) ориентация во времени_____________________________________
в пространстве_______________________________________________
з) эмоционально-волевая сфера (активный, бодрый, пассивный, инертный, неадекватное поведение, избалованность, конфликтность, колебание настроение)
и) внимание/ низкая концентрация и неустойчивость внимания/ плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте/; недостаточно устойчивое, поверхностное, истощаемое; плохое переключение внимание; достаточно устойчивое/
к) память____________________________________________________
л) работоспособность (снижена, достаточная)
кошка_______________________утка____________________________
собака_______________________петух__________________________
корова_______________________лягушка________________________
свинья_______________________мышь__________________________
Вывод: грамматический строй речи:
- не сформирован
- сформирован недостаточно
- сформирован/норма/
Обследование артикуляционного аппарата