Психолого-педагогичесая готовность
К обучению в школе.
Психологическая готовность к обучению в школе отражает общий уровень развития
Ребёнка, является сложным системно-структурным образованием.
Структура психологической готовности к обучению в школе соответствует психологической структуре учебной деятельности, а её содержание (учебно- важные качества) определяются особенностями учебной деятельности и спецификой учебного материала на начальном этапе обучения.
В соответствии со структурой деятельности в структуре готовности выделяют пять блоков учебно-важных качеств (УВК)
. 1 Личностно-мотивационный.
Учебно-важные качества, входящие в этот блок, определяют отношение к школе и учению, желание или нежелание принимать учебную задачу, выполнять задания, т.е. учиться.
2.Принятие учебной задачи – понимание задач, поставленных педагогом и желание их выполнять; стремление к успеху или желание избежать неудачи.
3 Информационный блок готовности составляют качества, обеспечивающие восприятие, переработку и сохранение разнообразной информации в процессе обучения.
4. Представления о содержании деятельности и способах её выполнения. Этот блок готовности отражает уровень элементарных знаний и умений, которыми владеет ребёнок к началу обучения.
5. Управление деятельностью. Учебно-важные качества этого блока обеспечивают планирование, контроль и оценку учащимися собственной деятельности, а также восприимчивость к обучающему воздействию.
Формирование психолого-педагогической готовности к обучению представляет собой становление и развитие психологической системы учебной деятельности – совместной деятельности, которая осуществляется в системе «ученик-учитель», «ученик – ученик». Т.к. в современных образовательных технологиях активно используются групповые формы обучения. то важным качеством готовности к школьному обучению становится социальная зрелость личности старшего дошкольника. Таким образом, необходимым условием успешного обучения являются социальные способности ребёнка.
Учитывая структурно-системную природу школьной готовности, в работе с детьми необходимо использовать комплексные (системные) методы диагностики и развития УВК, которые позволяют не только диагностировать, но и обеспечивают целостное развитие ребёнка как индивидуальности.
При подготовке ребёнка к школе не достаточно развивать только познавательные процессы, Индивидуальные качества начинают работать на обеспечение школьных знаний, т.е. становятся УВК только тогда, когда они специфицируются по отношению к учебной деятельности и содержанию обучения. Так например высокий уровень развития образного мышления, как показатель интеллектуального развития,ещё не гарантирует успех обучения, если не сформирована соответствующая мотивация..
Структура и содержание стартовой готовности к обучению в школе представлена в таблице 1
. Базовые (ведущие) УВК, т.е. те качества, от которых зависит развитие других качеств соответствующего блока, выделены жирным шрифтом.
Психологическая структура стартовой
готовности детей к обучению в школе.
| № блока | Функциональный блок структуры готовности | Учебно-важные качества (УВК) | Услов- ные обозна- чения (УВК) | Вес УВК (бал- лы) |
| Личностно-моти- вационный | Мотивы учения Отношение к школе и учению Отношение к взрослому Отношение к детям Отношение к себе | М ОШ ОВ ОД ОС | ||
| Представление о целях учебной деятель- ности | Принятие задачи Уровень притязаний | ПЗ УП | ||
| Информационная основа деятель- ности | Вербальная механическая слуховая память (объём); Вербальная логическая слуховая память (точность); Зрительная образная память (точность); Слуховое восприятие ритмически организованных структур (слуховой анализ); Зрительный анализ геометрических фигур Зрительное восприятие пространственно-ориентированных структур; Кинестетическая чувствительность мелкой мускулатуры рук (выраженность синкинезий); Уровень обобщений. | МП ЛП ОП СА ЗА ВПС СК УО | ||
| Представления о содержании и способах выполнения учебной деятельности | Представления о содержании учебной деятельности; Вводные навыки; Графический навык | ПС ВН ГН | ||
| Управление дея- тельностью и при- нятие решений | Произвольная регуляция деятельности Произвольное внимание Функциональная асимметрия двигательной системы рук Восприимчивость к обучающей помощи (обучаемость) | ПРД ПВ ФА ОБ |
Средний вес УВК в структуре стартовой готовности
к обучению в школе равен 11,2