ПЕРВИЧНАЯ ОЦЕНКА
КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
РАННЕГО ВОЗРАСТА
(до 2 лет)
Составители В. П. Балобанова, Т. А. Титова, И. А. Чистович
Анкетные данные
Фамилия, имя ребенка________________________________________________________
Дата рождения, возраст ребенка________________________________________________
Домашний адрес_____________________________________________________________
Кто направляет ребенка (какой специалист, по желанию родителей)____________________
Запрос родителей
Сведения о родителях:
Мать (фамилия, имя, отчество, возраст на момент родов)______________________________
Отец (фамилия, имя, отчество, возраст)____________________________________________
Данные скрининга слуха______________________________________________________
Данные скрининга зрения_____________________________________________________
Особенности коммуникации
| Действия ребенка | Со словмамы | Наблюдение |
| До 6 мес. Появляются: устойчивый интерес к человеческому лицу | ||
| попытки повторить артикуляцию мамы | ||
| попытки повторить мимику мамы, когда она с ним разговаривает |
| Действия ребенка | Со слов мамы | Наблюдение | |||
| Узнает маму, ее голос | |||||
| Внимание младенца и мамы в основном направлено друг на друга, а не на посторонний предмет | |||||
| Младенец оживляется, когда к нему обращаются | |||||
| реагирует движениями рук, ног | |||||
| мимикой | |||||
| голосовыми и иными реакциями на голос | |||||
| громко смеется и плачет | |||||
| Игра младенца манипулятивная, младенец начинает хватать игрушки | |||||
| тянет их в рот | |||||
| стучит и роняет | |||||
| 6—12 мес. Ребенок понимает простые просьбы: «Дай ручку» | |||||
| «Иди ко мне» | |||||
| «Нельзя» | |||||
| Машет ручкой, прощаясь: «пока-пока» | |||||
| Различает близких и незнакомых людей — не идет на руки к незнакомым людям | |||||
| Расширяются коммуникативные возможности ребенка. Ребенок и мама начинают координировать внимание на других предметах — вместе играть с игрушкой | |||||
| У ребенка появляется указательный жест | |||||
| 12—24 мес. Ребенок может использовать разнообразные средства общения, но индивидуальные различия в этом возрасте очень велики: мимика | |||||
| Действия ребенка | Со слов мамы | Наблюдение | |||
| жесты | |||||
| слова | |||||
| короткие фразы | |||||
| Ребенок может общаться не только с мамой, но и с другими взрослыми, с детьми | ■ | ||||
| Предметом беседы могут быть не только непосредственно наблюдаемые игрушки и вещи, но и отсутствующие | |||||
| Ребенок понимает: названия знакомых предметов и игрушек | |||||
| несложные грамматические конструкции | |||||
| некоторые слова, означающие качества, направления и т. д. | |||||
| Уровень игры повышается — начинает формироваться игра «понарошку»: кормит и укладывает спать куклу | |||||
| сажает в машину зверей и кубики | |||||
| Подражает действиям взрослых — «читает» книги | |||||
| В игре и коммуникации устанавливается очередность | |||||
Примечание. Понимание речи в раннем возрасте является более важным показателем уровня коммуникативного развития, чем экспрессивная речь.
Особенности орально-моторного развития
Орально-моторные модели в раннем возрасте — движения губ, языка, щек, нижней челюсти — приспособлены для сосания. Орально-моторное функционирование зависит от того, на каком вскармливании находится ребенок.
| Действия ребенка | Со слов мамы | Наблюдение | ||
| Вид вскармливания: естественное | ||||
| искусственное | ||||
| смешанное | ||||
| До4 мес. Большого разнообразия движений языка и челюсти нет. Нижняя челюсть опускается и поднимается — рот открывается и закрывается | ||||
| Язык в форме «чашечки», что обеспечивает сосание | ||||
| К 6 мес. Появляются, но не в полном объеме, движения языка: вверх-вниз | ||||
| из стороны в сторону | ||||
| С изменением характера пищи (твердая пища) изменяется (увеличивается) чувствительность десен, появляется новое движение нижней челюсти по горизонтали — из стороны в сторону | ||||
| Как ребенок жует твердую пищу: охотно | ||||
| капризничает | ||||
| выталкивает изо рта | ||||
| Какую пищу предпочитает ребенок: протертую | ||||
| рубленую | ||||
| молотую | ||||
| К 12 мес.Ребенок уже может: пить жидкость из чашки, которую держит взрослый | ||||
| брать пищу с ложки | ||||
| держать в руке и сосать сухарик, печенье | ||||
| сдавливать и прокусывать твердую пищу | ||||
| Действия ребенка | Со слов мамы | Наблюдение | ||
| С 12—15 мес.Ребенок активно использует щеки, губы, язык для удержания и контроля пищи во рту. У ребенка активно развивается жевание. | ||||
| От 15до 24 мес.Идет совершенствование орально-моторных движений щек, губ, языка, нижней челюсти. Движения становятся более координированными. Увеличиваются объем и сила движений. | ||||
| Периферический артикуляционный аппарат уже больше приспособлен к артикуляции. | ||||
Особенности звуко- и речеобразования
Особенности орально-моторного развития (кормление, жевание, глотание) чрезвычайно важны для подготовки артикуляционного аппарата к звуко- и речеобразованию. Не менее важной является двигательная активность ребенка, которая изменяет объем и функционирование грудной клетки (ребенок двигает руками, ногами, переворачивается, ползает, присаживается и т. д.).
| Действия ребенка | Со слов мамы | Наблюдение | ||
| До 6 мес. Младенец издает: нейтральные гласные, часто с закрытым ртом | ||||
| другие звуки — заднеязычные, фрикативные | ||||
| Пробуя свои возможности, изменяет громкость и высоту голоса | ||||
| Гулит — произносит слоги типа «гу-гы» | ||||
| Плачет и смеется | ||||
| С 6 до 12 мес. Появляется слогоподобный лепет (слоги повторяющиеся или отдельные) | ||||
| Одновременно появляется интонационно похожий на взрослый язык лепет — «говорит фразами» | ||||
| Действия ребенка | Со слов мамы | Наблюдение | ||
| С 12 мес. Начинают появляться осмысленные слова, которые длительное время перемешаны с лепетом | ||||