Общая моторика – N, незначительно нарушены координация, темп, ритм движения, моторно неловок.
Рекомендуемые исследования:
- попрыгать на обеих ногах, на левой ноге, на правой ноге;
- прыгнуть в длину с места;
- потопать ногами и похлопать руками одновременно;
-бросить мяч от груди и поймать его, бросить мяч из-за головы;
- перепрыгнуть через игрушку;
- подбросить и поймать мяч;
- влезть на гимнастическую стенку и слезть с неё.
Ручная моторика – N (сохранность функции), недостаточность мелкой моторики, моторная ограниченность, объём движений (полный, неполный, строго ограничен), темп (N, быстрый, медленный), переключаемость (точная, неточная), координация (N, незначительные нарушения, нарушена).
Рекомендуемые исследования:
- сложить в кольцо большой и указательный пальцы;
- поочередно сгибать и разгибать пальцы;
- выполнить упражнение «Заяц» правой, левой рукой;
- выполнить упражнение «Коза», «Игра на рояле»;
- проба кулак – ребро –ладонь двумя руками по очереди, одновременно обеими..
Ведущая рука – левша, амбидекстр, правша
ППМС-центр «Истоки»
Импрессивная речь
| Работа со словами | 4-5 лет | ||
| начало года | середина года | конец года | |
| Единственное и множественное число существительных: - Покажи где шар? Где шары? - Где гриб? Где грибы? - Где слоны? Где слон? | |||
| Единственное и множественное число глаголов (пары картинок): - На столе лежит (что?) …. (ребёнок показывает или отвечает «тетрадь»); - На столе лежат (что?) …. («тетради»); - На окне стоят (что?) ….. («цветы»); - На окне стоит (что?) …. («цветок»). | |||
| Предложно-падежные конструкции (в, на, над, под, у, с, по, до): - на стол ставят коробку с крышечкой, ребёнку дают кружочек из картона и предлагают положить кружочек на коробку, под коробку, в коробку). | |||
| Род прилагательных: - ребёнку предлагают три картинки лев, собака, яблоко. Объясняют содержание изображённого на картинках: большой лев, большая собака, большое яблоко. Затем ребёнку предлагают закончить фразу: - О ком я говорю: большой (кто?) … ( ребёнок называет или показывает «лев»); большая (кто?) …(«собака»); большое (что?) … («яблоко»). | |||
| Уменьшительно-ласкательные существительные: - Покажи, где дом, а где домик? - Покажи, где стол, а где столик? - Покажи где ложка, а где ложечка? | |||
| Глаголы с приставками: - Покажи на картинке, где мальчик входит в комнату? - Покажи на картинке, где мальчик переходит через дорогу? - Покажи на картинке, где мальчик подходит к дому? | |||
| Выполнение одно-, двухступенчатых инструкций: - Возьми мяч; - Возьми у меня карандаш и убери его в коробочку. | |||
| Понимание предложений: - Ребёнку предлагают рассмотреть картинки и показать: - Мальчик рисует цветок. - Девочка сидит за столом. |
ППМС-центр «Истоки»
| Работа со словами | 5-6 лет | ||
| начало года | середина года | конец года | |
| Единственное и множественное число существительных. | |||
| Единственное и множественное число глаголов (пары картинок). | |||
| Предложно-падежные конструкции (над, перед, за около). | |||
| Род прилагательных. | |||
| Уменьшительно-ласкательные существительные. | |||
| Глаголы с приставками. | |||
| Выполнение двух-, трёхступенчатых инструкций. | |||
| Понимание предложений. |
| Работа со словами | 6- 7лет | ||
| начало года | середина года | конец года | |
| Единственное и множественное число существительных. | |||
| Единственное и множественное число глаголов (пары картинок). | |||
| Предложно-падежные конструкции (над, перед, за около). | |||
| Род прилагательных. | |||
| Уменьшительно-ласкательные существительные. | |||
| Глаголы с приставками. | |||
| Выполнение двух-, трёхступенчатых инструкций. | |||
| Понимание предложений. |
Методические рекомендации по заполнению.
ОЦЕНКА (в баллах):
5 - понимает обращённую речь в полном объёме;
4 – хорошо ориентируется в названиях предметов, изображённых на картинках, но с трудом ориентируется в названиях действий, признаков предметов;
3- понимает обращённую речь на бытовом уровне, понимает просьбы, связанные с обиходным предметным миром:
2 – понимание обращённой речи ограниченное, в пределах ситуации;
1 – ребёнок с сохранным слухом не воспринимает речи окружающих, иногда реагирует на своё имя, реже на интонации запрещения или поощрения.
ППМС-центр «Истоки»
Сенсомоторный уровень речи
Общее звучание речи
| Показатели | 4 -7 лет | ||
| начало года | середина года | конец года | |
| Разборчивость | |||
| Темп | |||
| Ритм | |||
| Дыхание | |||
| Голос |