Задание 20. Вставьте пропущенные слова

Наука — специфическая сфера ________________(А) человека и общества, направленная на выработку и систематизацию ___________(Б) о мире. Наука охватывает как познавательную деятельность, так и её результаты — систему знаний, которая лежит в основе определённой картины мира. Науку можно рассматривать и как _______________(В), который выполняет общественно значимые функции. _______________(Г) функция науки состоит в обеспечении развития и распространения ценностей культуры и влияет на формирование личности. Производительная функция определяется включением науки в процесс _________________(Д). _______________ (Е) функция связана с участием науки в общественном управлении.

Часть 2

Производство знаний — процесс бесконечный. Вряд ли ког­да-либо наступят времена, когда мы получим ключ ко всем тай­нам, разрешение одних загадок будет неизменно ставить перед учеными все новые и новые. Но существует ли «чистое знание», стоящее вне добра и зла?

На протяжении всей истории становления и развития на­уки одни ее достижения используются во вред, другие — на пользу человеку. Общеизвестна история создания и примене­ния ядерного, химического, биологического оружия, ставшего причиной гибели миллионов. Таков пример аморального ис­пользования научного знания. Но другие открытия ученых по­могают спасать жизни — так, использование методов генной инженерии в сельском хозяйстве позволило частично решить продовольственную проблему, чего невозможно было достичь обычными путями. Медицина также переходит на принципи­ально новый уровень.

Однако новые открытия ставят и новые проблемы, в том числе и морально-этического свойства. На заре атомной физи­ки человеку казалось, что он может выступать в роли наблю­дателя, который стоит вне исследуемой им и подвергающейся его воздействию Природы. Вскоре, когда стало ясно, что ра­диоактивное излучение смертельно опасно, пришло понима­ние, что человек не может отойти от природы на почтительное расстояние и отстраненно лицезреть происходящее, оставаясь вне зоны досягаемости. Но, осознав в той или иной мере свою неотделимость от природы, он все же думает, что может защи­титься от нежелательных последствий своих манипуляций. Од­нако генная инженерия, например, т.е. прямое и ничем не контролируемое вмешательство в эволюцию живой материи, такой возможности, пусть даже косвенной, человеку не остав­ляет. Сегодня никто не может даже приблизительно оценить те последствия, которые повлечет за собой размножение искусст­венно созданной живой материи. Таким образом, наука при­обрела качественно новое, до сих пор неизвестное моральное измерение.

Вмешательство в эволюцию живого — не единственное не­известное в сложном уравнении будущего цивилизации. Не ме­нее трудно предугадать развитие другого ключевого процесса, связанного с глобализацией и на глазах меняющего картину ми­ра, — речь идет об информатизации..>

Изобретение и внедрение компьютерных технологий, несом­ненно, отразилось на жизни общества, однако не следует ду­мать, что информационная революция приведет к скорой смене цивилизационного развития... Дело в том, что в ближайшие 50—70 лет основным источником получения необходимой энер­гии по-прежнему будут невозобновляемые естественные ресур­сы — нефть, газ и уголь<...> Так что развитие человечества в XXI в., скорее всего, окажется неотделимым от борьбы за сырье и ресурсы, которая будет вестись посредством информационных технологий. Для осуществления же цивилизационного скачка необходим переход на принципиально новый источник энергии, топливо будущего.

Задание 21. Понимание текста. Почему, по мнению автора, производство знаний — бес­конечный процесс? Какую проблему, связанную с производ­ством знаний в современном мире, поставил автор?

Задание 22. Понимание текста. Какие два «неизвестных в сложном уравнении будущего цивилизации» выделил автор? Найдите в тексте характеристику каждого «неизвестного», объясняющую подобную оценку.

Задание 23. Конкретизация материала текста. Какой прогноз развития человечества в XXI в. дает ав­тор? С обострением каких глобальных проблем связан этот прогноз? Используя содержание текста, обществоведческие знания и факты общественной жизни, назовите две глобаль­ные проблемы и объясните их связь с прогнозируемыми авто­ром процессами.

Задание 24. Аргументация суждений. Предположите, какие принципы могут стать основой «морального измерения науки». Используя содержание текста, обществоведческие знания и факты общественной жизни, ука­жите три принципа.

Развитие современной науки показывает также всё с большей глубиной диалек­тический характер естественных и общественных явлений, диалектическую взаи­мосвязь противоречивых понятий. Современная математика показывает диалекти­ческое единство непрерывности и прерывности, теория относительности показывает тесную диалектическую взаимосвязь между пространством и временем, массой и энергией, квантовая физика — взаимосвязь между волной и частицей, между ве­ществом и полем, биология — взаимосвязь между организмом и средой и т.д. И эти факторы указывают на процесс синтеза в науке, обусловленного материаль­ным единством и диалектическим характером мира.

Оказывается, что различные понятия и области вовсе не изолированы друг от друга какой-то резкой границей, а переплетаются друг с другом, пронизывают друг друга; они находятся в определённой функциональной связи друг с другом, что одно вытекает из другого как причина и следствие. Метафизический способ мыш­ления ошибочно предполагает, что, например, необходимость радикально отличает­ся от случайности, пространство — от времени и т.д., то есть что противоречия не являются функцией другого противоречия, а что оба они независимы друг от дру­га. Так мир рассекается метафизикой на массу не связанных друг с другом частей. В противоположность метафизике диалектика показывает, что все понятия взаим­но обосновывают друг друга и находятся в определённой функциональной взаимо­зависимости, которую и необходимо вскрыть. (...)

Важной вехой в деле объединения наук является создание кибернетики. (...) Та­кие понятия кибернетики, как управление, связь, информация, обратная связь и другие, пригодны как для теории математических машин, так и для биологии, нейрофизиологии, психологии, языкознания, политической экономии и социоло­гии. (...)

Огромная сложность и необозримость научных сведений вынудили создавать ма­шины для обработки информации, которые «удлиняют» перегруженный человече­ский мозг. Можно полагать, что эти машины помогут созданию единого научного языка, координированию информации из различных отраслей науки, будут содей­ствовать в деле контроля логической точности исходных тезисов путём обнаруже­ния и исключения ошибочных результатов. (...)

Синтез наук является незаконченным, открытым процессом. Наука — это не го­товая, закрытая система. Новые факты каждый раз нарушают систему науки, вы­являют новые противоречия. Однако это не означает, что нельзя стремиться к более тесному объединению данных систем отдельных наук. Процесс объединения можно закончить относительно как определённый этап развития, который подни­мет науку на новую, качественно более высокую ступень.

Задание 21. Понимание текста. Какой процесс происходит в современной науке? Чем он обусловлен?

Задание 22. Понимание текста. Как автор характеризует метафизический и диалектический способы мышления?

Задание 23. Конкретизация материала текста. Какой пример, свидетельствующий об объединении наук, приводит автор? С опо­рой на знания курса, сообщения СМИ и социальный опыт приведите два собствен­ных примера сближения наук.

Задание 24. Аргументация суждений. Автор пишет о создании машин для обработки информации, которые помогут соз­данию единого научного языка, координированию информации из различных от­раслей науки. О переходе к какому типу общества свидетельствует данный факт? Укажите любые три специфические характеристики общества данного типа.

Взаимосвязь науки и производства прошла различные исторические этапы в своем развитии. На первых этапах наука еще не могла оказывать сколько-нибудь значительного воздействия на развитие производства, она, как правило, шла рядом с производством или даже позади него, теоретически обобщая эмпирически добытые технические новшества. В ХIХ веке зарождается новый этап во взаимодействии науки и производства, подмеченный уже К. Марксом и определённый им как процесс превращения науки в непосредственную производительную силу общества. Рубеж этих двух этапов лежит между изобретением паровой машины и открытием электричества. Изобретение паровой машины относится еще к первому этапу: сначала паровая машина была создана (причем создана самоучками-практиками), и только впоследствии появилась теория паровых машин. Другое дело открытие электричества: сначала оно было открыто в лабораториях ученых, и лишь затем были найдены способы внедрения его в производство<…> Таким образом, наиболее характерная черта нового исторического этапа взаимодействия науки и производства – опережение наукой производства, превращение науки в «отца» современных отраслей производств (энергетики, химии, электроники, ракетостроения, радиотехники)<…>

Наука позволяет получать новые, не имеющиеся в готовом виде в природе, предметы труда с заранее заданными самим человеком свойствами (синтетическое волокно, искусственные алмазы, сверхпрочные сплавы и т.д.). Благодаря науке принципиально меняются орудия труда и технология производства в целом, что особенно ощутимым становится на сегодняшнем витке научно-технической и технологической революции, связанным с внедрением микропроцессоров, роботов, биотехнологии. И, наконец, определённый минимум научных знаний является теперь обязательным атрибутом современного производителя материальных благ, работника нового типа.

Необходимо учитывать, что в непосредственную производительную силу общества превращаются не только естественные технические, но и общественные или шире – гуманитарные науки. Имеется в виду не только их участие в совершенствовании производственных отношений, что позволяет увеличить производительную силу труда, но их непосредственное воздействие на главную производительную силу общества – человека-труженика.

Задание 21. Понимание текста. Как автор характеризует роль науки в производстве на первых этапах истории? Какие события автор считает переломными на первом и втором этапах развития отношений науки и производства?

Задание 22. Аргументация суждений. Приведите любые четыре характеристики современного этапа развития взаимодействия науки и производства из предложенных в тексте.

Задание 23. Конкретизация материала текста. Назовите, опираясь на знание обществоведческого курса, любые три функции современной науки, о которых в данном фрагменте не сказано.

Задание 24. Понимание текста. Используя заключительную часть текста, приведите три примера роли конкретных гуманитарных (или социальных) наук как непосредственной производительной силы.

Закон РФ «Об образовании» (извлечение)