Операции процесса письма

Автоматизированные движения руки являются конеч­ным этапом процесса перевода устной речи в письменную. Этому этапу предшествует сложная мыслительная, языковая деятельность, подготавливающая этот ко­нечный этап. Процесс письма представляет собой речевую деятельность, которая имеет многоуровневую структуру, включает большое количество операций. У взрослого чело­века эти операции носят сокращенный, свернутый харак­тер. В процессе овладения письмом эти операции предста­ют в развернутом виде.

А. Р. Лурия в своей работе «Очерки психофизиологии письма» выделяет следующие операции процесса письма.

Письмо всегда начинается с какого-либо побуждения или мотива. Пишущий всегда знает, с какой целью он пишет: либо он хочет зафиксировать, сохранить на время

информацию, либо сообщить информацию другому лицу, либо побудить к действия и т. д.

Если речь идет о связном письменном высказывании, то прежде чем приступить к письму, пишущий программиру­ет содержание, логику этого высказывания, т. е. осуществ­ляется смысловое программирование.

Выделив начальную мысль, пишущий оформляет ее в виде законченного предложения. При этом запрограммированное предложение пишущий должен запомнить, так как в процессе письма он должен сохранять определенную после' довательность слов в фразе; должен точно ори­ентироваться, какую часть предложения он пишет, что им уже написано и что еще предстоит написать.

В процессе письма необходимой операцией является ана­лиз предложения на составляющие его сло-в а, так как на письме обозначаются границы каждого слова.

Одной из основных операций, входящих в структуру процесса письма, является фонематический анализ слова.

Написанное слово — это модель слова устной речи: опре­деленная последовательность звуков обозначается той же последовательностью соответствующих букв. Поэтому для правильного написания слова необходимо определить его звуковую структуру, последовательность звуков и место каждого звука в слове. Фонематический анализ является одной из форм языкового анализа, вместе с тем, он осуще­ствляется на основе деятельности речеслухового и речедви-гательного анализаторов.

Большую роль при определении характера звуков и их последовательности в слове играет проговаривание (громкое, шепотное или внутреннее). О роли проговарива-ния в процессе письма свидетельствуют многие исследова­ния. Так, Л. К. Назарова провела следующий эксперимент с детьми 1 класса. ВI серии детям давался текст для письма в обычных условиях. Во II серии аналогичный по трудно­сти текст дети воспроизводили на письме в необычных ус­ловиях, при затормаживании артикуляции. Дети закусы­вали кончик языка или открывали рот во время письма, чтобы исключить проговаривание. Оказалось, что при исключении проговаривания дети делали почти в 1,5^2 раза больше ошибок, чем при обычном письме. Основными ошиб­ками при этом были замены букв и искажения звуковой структуры слова.

Таким образом, на начальных этапах овладения навы­ком письма роль проговаривания чрезвычайно велика. Проговаривание уточняет характер звука, помогает отли­чить данный звук от сходных фонетически звуков, способ­ствует более точному определению последовательности зву­ков в слове.

Следующей операцией процесса письма является соот­несение выделенной фонемы со зрительным образом буквы. При этом зрительный образ буквы дол­жен быть отдифференцирован от всех других букв, особен­но сходных графически. Анализ буквы не является про­стой задачей для первоклассника, так как многие буквы сходны по начертанию.

Следующая операция письма — это воспроизведе­ние с помощью движений руки зрительного образа буквы. Одновременно с движениями руки осу­ществляется кинестетический контроль. По мере написа­ния букв, слов кинестетический контроль подкрепляется зрительным контролем, чтением написанного.

Таким образом, процесс письма по своей с тр у к ту ре является очень сложным, он вклю­чает в свой состав различные операции:

1) мотив;

2) смысловое программирование письменного высказыва­ния;

3) языковые операции (выделение предложения, анализ предложения на составляющие слова, дифференциация фонем, фонематический анализ);

4) соотнесение выделенного звука со зрительным образом буквы;

5) анализ и сравнение букв;

6) моторное воспроизведение графического изображения буквы.

У взрослого человека процесс письма представляет со­бой автоматизированное действие, навык; психологическая структура письма представлена в свернутом, сокращенном виде. В процессе овладения навыком письма все операции осуществляются у детей в развернутом виде. При этом каж­дая операция в процессе обучения письму формируется са­мостоятельно. Так, в добукварный и букварный период де­тей учат выделять предложение, осуществлять анализ пред­ложения на слова, выделять звуки из речи, определять количество, последовательность и место звуков в слове. Па­раллельно с этим знакомят детей со зрительным образом буквы, анализируют букву на составляющие ее элементы. И, наконец, формируется умение воспроизводить с помо­щью движений руки сначала элементы букв (точки, палоч­ки, крючки), затем буквы, слова, предложения. Постепен­но в ходе формирования навыка письма отдельные звенья структуры письма автоматизируются, превращаются в опе­рации. Ребенок начинает ставить в процессе письма все бо­лее сложные задачи.