Негосударственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«СТОЛИЧНАЯ ФИНАНСОВО-ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ»
________________________________________________
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА
Кафедра ПСИХОЛОГИИ
П Р О Г Р А М М А
Государственного итогового междисциплинарного экзамена
По специальности
ПСИХОЛОГИЯ»
специализация “Психологическое консультирование”
Утверждено
на заседании кафедры Психологии
(протокол № 11 от 30.06.2015г.)
Заведующий кафедрой психологии_____ Е.Б. Редькина
Москва, 2015
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫГОСУДАРСТВЕННОГО ИТОГОВОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Общая характеристика психологии как науки. Объект, предмет и задачи психологической науки. Психологическая наука как особая форма знания. Теория и эмпирия. Методологические принципы психологии: детерминизм как объяснительный принцип научного познания, принцип развития, принцип единства сознания и деятельности.
Основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии.
Основные направления зарубежной психологии (ассоциативная психология, психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология, гуманистическая психология, когнитивная психология).
Методы исследования в психологии. Классификация методов исследования. Наблюдение как метод исследования в психологии. Основные характеристики метода наблюдения: целенаправленность, систематичность, планомерность и др. Интроспекция. Беседа – организация устного опроса. Анкетирование – организация письменного опроса. Характеристики психологического тестирования. Сущность и особенности метода тестирования: стандартизированность, процедуры стандартизации данных; надежность, ее виды, способы определения; валидность данных, ее виды, способы определения. Эксперимент как основной метод психологического исследования; его разновидности в различных психологических школах, представленные как типы исследования в психологии. Виды эксперимента в психологии.
Проблемы развития психики. Представление о психике как свойстве высокоорганизованной материи. Психика и отражение. Возникновение и развитие психики в филогенезе. Сенсорная психика. Перцептивная психика. Психика животных и психика человека. Сознание как высшая форма психического.
Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Проблема культурной детерминации психического. Развитие высших психических функций. Представление о натуральных и высших психических функциях. Осознанность, произвольность, опосредованность, системность, взаимозаменяемость как свойства высших психических функций. Естественные корни и социогенез высших психических функций. Орудие и знак, их роль в становлении и функционировании сознания. Проблема интериоризации в культурно-исторической теории.
Сознание. Сознание и психика. Признаки и свойства сознания. Сознание как психический процесс. Определение, функции, эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая). Активность, интенциональность, рефлексивность как свойства сознания. Структура сознания (по В.П.Зинченко). Значение и личностный смысл.
Сознание и бессознательное, сознание и неосознаваемое. Проблема соотношения сознательного и бессознательного в традициях различных психологических направлений. Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное) и динамические связи с осознаваемым. Различные подходы к изучению неосознаваемого.
Представление о психологических защитах в контексте проблемы отношения сознательного и бессознательного. Защитные механизмы и факторы их осознания.
Понятие деятельности в психологии. Потребности человека. Виды потребностей: витальные и социальные потребности. Первичные и вторичные потребности. Функции потребностей в психической активности человека. Динамика потребностей. Потребности в структуре деятельности человека. Иерархия потребностей. Классификация человеческих потребностей по Г. Мюррею и А. Маслоу.
Потребности и мотивы в структуре личности и деятельности, их соотношение. Классификация мотивов. Виды мотивов. Мотивы знаемые и мотивы реально действующие. Мотивы-стимулы и смыслообразующие мотивы.
Понятие «деятельность». Виды деятельности. Структура деятельности. Представление о действиях и операциях. Механизмы регуляции действий и операций. Явление сдвига мотива на цель.
Ощущения человека и их психологическая характеристика. Роль ощущений в психической жизни человека. Физические характеристики среды, порождающие ощущения. Связь различных ощущений с объективными свойствами среды. Основные концепции генезиса ощущений. Основные закономерности возникновения и динамики ощущений. Ощущения света как отражение электромагнитных волн. Слуховые ощущения как отражение колебаний давления воздуха. Специфика обонятельных, осязательных, вкусовых ощущений. Кинестетические ощущения. Субсенсорные ощущения, их значение и экспериментальные доказательства существования. Количественные характеристики ощущений. Понятия чувствительности; абсолютный и относительного пороги ощущений. Адаптация и сенсибилизация органов чувств.
Психологическая характеристика восприятия. Восприятие в системе когнитивного взаимодействия человека со средой. Виды и свойства восприятия. Отличие восприятия от ощущений. Основные свойства образа восприятия: предметность, константность, целостность, категориальность. Факторы, определяющие интеграцию ощущений в целостные зрительные образы: близость воспринимаемых элементов друг к другу, их сходство, естественное продолжение и замкнутость. Восприятие пространства, времени и движения. Механизмы восприятия формы предметов и их величины. Восприятие глубины и удаленности, направления и скорости движений. Восприятие времени. Движение и его роль в различных видах восприятия.
Психология памяти. Память как запечатление, сохранение, воспроизведение и забывание информации. Виды памяти. Основания для классификации видов памяти. Мгновенная, кратковременная, оперативная, долговременная, генетическая. Образная, словесно-логическая, двигательная, эмоциональная. Произвольная и непроизвольная; механическая и логическая; непосредственная и опосредованная. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, узнавание, забывание. Связь памяти с другими психическими процессами. Психологические закономерности мнемической деятельности. Память и научение. Индивидуальные особенности памяти, их качественный и количественные характеристики. Различия в объеме кратковременной памяти. Зрительная и эйдетическая память. Слуховая память и сфера ее профессионального использования. Логическая память. Эффект Зейгарник. Роль речи в управлении развитием мнемических процессов. Структурная организация запоминаемого материала. Условия и приемы эффективного запоминания.
Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Соотношение мышления и чувственного познания. Мышление как обобщение и опосредствованное отражение действительности в ее существенных свойствах и отношениях. Мышление как процесс активного, творческого познания и преобразования действительности. Теоретическое и практическое мышление. Словесно-логическое, наглядно-образное, наглядно-действенное мышление. Логические операции мышления: сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение, конкретизация. Суждение, умозаключение. Научные и житейские понятия.
Речь в системе познавательной деятельности. Психологическая характеристика речевой деятельности. Функции речи. Значение речи в жизни человека, в его психологии и поведении. Речь как средство общения (коммуникации) и обобщения (мышления). Виды речи, их значение. Внутренняя и внешняя речь. Устная и письменная речь. Отличие речи от языка. Значение и смысл. Слово как понятие. Речь как средство познания. Речь как средство общения. Язык и речь. Психология порождения и понимания высказывания. Речь как инструмент мышления. Мышление и речь. Значение слова как единицы мышления и речи.
Психология воображения. Психологическая сущность воображения. Отличие воображения от образов памяти и восприятия. Основные функции воображения: активизация наглядно-образного мышления, управление эмоционально-потребностными состояниями, произвольная регуляция познавательных процессов, создание и реализация внутреннего плана действий, программирование поведения, управление физиологическими состояниями. Виды воображения: активное, пассивное; продуктивное, репродуктивное - их особенности. Сновидения, галлюцинации и грезы как виды воображения. Мечты и фантазии. Место воображения в системе познавательной деятельности человека. Творческое воображение как отражение личности человека, ее психологического состояния.
Внимание и его роль в организации познавательной активности.Место внимания в структуре познавательной деятельности. Основные представления о внимании. Связь внимания с аффективным состоянием и волей человека. Теория внимания Т. Рибо. Концепция Д. Н. Узнадзе. Внимание как важная сторона ориентировочно-исследовательской деятельности. Внимание как действие контроля. Теория П.Я. Гальперина. Низшие и высшие формы внимания. Развитие внимания. Внимание как сосредоточение сознания на объекте, виде деятельности (Н.Ф. Добрынин). Функции внимания: активизация, обеспечение избирательности познавательных процессов. Виды внимания: природное и социально обусловленное внимание, непосредственное и опосредованное внимание, непроизвольное и произвольное внимание, чувственное и интеллектуальное внимание. Основные свойства внимания: устойчивость, сосредоточенность, переключаемость, распределение и объем. Формирование и развитие внимания. Методы активизации внимания.
Понятие об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека. Приспособительное значение эмоций. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Психоорганическая концепция сущности и происхождения эмоций Джемса-Ланге. Теория эмоций Кенннона-Барда. Активационная теория эмоций Линдслея - Хебба. Когнитивные теории эмоций. Объяснение эмоций в русле теории когнитивного диссонанса Л.Фестингера. Когнитивно-физиологическая теория эмоций С.Шехтера. Информационная теория эмоций П. В. Симонова.
Проблема эмоций в современной психологии. Основные функции эмоций: коммуникативная, регулятивная, сигнальная, мотивационная, оценочная, стимулирующая, защитная. Классификация и виды эмоций: эмоции в узком смысле слова, настроение, аффект, страсть и стресс. Интенсивность, продолжительность, глубина, осознанность, динамика развития, направленность, способ выражения эмоций. Эмоции и чувства. Аффекты. Представление о стрессе и дистрессе. Чувства как продукт эмоционального развития человека.
Воля как сознательная регуляция деятельности. Основные теории воли. Основные функции воли. Выбор мотивов и целей при их конфликте. Регуляция деятельности в условиях избытка или дефицита информации и мотивации. Интеллект и аффект, их соотношение в произвольной регуляции деятельности. Структура волевого акта. Волевые качества личности. Волевая саморегуляция. Воля и проблемы самовоспитания.
Индивидуально-психологические особенности человека. Представление об индивидуально-психологических особенностях человека. Свойства нервной системы и темперамент. Проблема соотношения природных и социальных предпосылок формирования темперамента человека. Типология темпераментов. Холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический темпераменты. Современные представления о психологической природе темперамента. Онтогенез темперамента человека. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности, общения и поведения.
Характер как совокупность устойчивых индивидуальных черт. Представление о характерологических свойствах личности. Соотношение характера и темперамента. Статический и динамический подходы к характеру. Акцентуации характера (К. Леонгард, А.Е. Личко). Типологии характеров.
Способности как индивидуально-психологические особенности, обусловливающие успешность выполнения деятельности. Задатки и способности. Уровни развития способностей. Общие и специальные способности. Одаренность, ее особенности.
Личность. Понятие личности в системе человекознания. Проблема личности в психологии. Становление понятия «личность» в психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека.
Базовые теории личности в зарубежной и отечественной психологии (психоаналитический подход, экзистенциально-гуманистический подход, бихевиоральный подход, теория А.Н. Леонтьева, теория С.Л. Рубинштейна).
Социализация и адаптация в развитии личности. Понятие социализации как «двустороннего процесса, включающего, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс активного воспроизводства системы социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду» (Г.М.Андреева). Теории социализации и развития личности. Процесс социализации как процесс становления личности. Три сферы становления личности: деятельность, общение, сознание. Стадии и институты процесса социализации. Социально-психологические механизмы социализации. Адаптация как составная часть социализации, ее механизмы и стадии. Трудности адаптации в условиях социального кризиса. Соотношение процессов социализации и развития личности.
Личность в общении и деятельности. Личность в группе. Проблема самоопределения личности в группе. Представление о внушаемости, конформизме и конформности