Познакомились с такими функциями листа как:
· испарение воды,
· газообмен,
· фотосинтез,
· накопление и выделение вредных веществ.
Ребята подготовили сообщения. Ваша задача, внимательно послушать и определить о каких функциях листа идет речь.
1. Высказывание К.М. Тимирязева о функции листа.
2. Теория возникновения водного питания растений.
3. Стихи Бунина.(приложение № 3).
Вопрос: Что этими строками хотел сказать поэт?
Предполагаемый ответ: Хлорофилл разрушается, сосудистая система листьев повреждается, отток углеводов тормозится, что способствует образованию других пигментов. Осенью хорошо становятся видимыми пигменты: каротин, ксантофилл.
Выполняем задание части 3 в формате ГИА.
Прочтите текст. Укажите номера предложений, в которых допущены ошибки, и объясните их.
1. Лист состоит из основания, черешка и листовой пластины.
2. Снаружи лист покрыт кожицей.
3. Устьице – это две замыкающие клетки в кожице листа.
4. Жилки в листе имеют большое значение: они укрепляют лист, придают ему эластичность и прочность.
5. Все части листа состоят из клеток
6. Мякоть листа образована столбчатой и губчатой тканями.
7. Параллельное и перистое жилкование характерно для однодольных растений.
8. Различают: простые и сложные листья.
9. Лист - осевой орган растения.
Подведение итогов данного этапа.
1. Лист – боковой орган побега, имеет сложное строение.
2. Главные функции листа – фотосинтез, газообмен и испарение. В зеленых растениях фотосинтез, испарение и газообмен – через устьице.
3. Лист накапливает энергию солнечного света.
4. Закрепление знаний. Развитие умений применять полученные новые знания.
Дайте характеристику листьев по следующему плану. (Приложение № 4)
1. Название листа.
2. Простой или сложный лист.
3. Жилкование листа.
4. Листорасположение.
5. Двудольное или однодольное растение.
Подведение итогов урока. Анализ активности работы учащихся, полноты ответов учащихся, проведение индивидуальной работы, комментария оценок.
Задачи: анализ работы и результативность усвоения нового материала.
1. Выучить параграф в учебнике 18.
2. Рассмотреть зеленые растения, определить тип листа и жилкование.
Домашнее задание.
Задачи: сообщить домашнее задание учащимся.
Натуральными живыми пособиями служат специально подобранные растения (комнатные и принесенные со школьного участка или с экскурсии), животные в аквариумах, инсектариях, террариумах и клетках в уголке живой природы.
К натуральным препарированным пособиям относятся гербарии, влажные препараты, микропрепараты, коллекции, скелеты позвоночных животных и отдельные их части, чучела, раздаточный материал для практических работ и др.
Демонстрация живых растений и животных в качестве раздаточного материала требует заблаговременной их подготовки. Кроме высушенных натуральных объектов — гербариев, коллекций (семян, соцветий, плодов, шишек) — в курсе 6 класса и коллекций насекомых, отдельных частей тела животных (перья, кости, чешуя, раковины) — в курсе 7 класса используют влажныебиологические препараты, которые монтируют между двумя стеклянными пластинами и опускают в склянку с консервирующей жидкостью. Приготовленные таким образом влажные препараты позволяют изучить внутреннее и внешнее строение организмов в их натуральных размерах. Среди них можно назвать следующие препараты: ≪Корни бобового растения с клубеньками≫, ≪Развитие лягушки≫, ≪Развитие насекомого≫, ≪Аскарида≫, ≪Внутреннее строение речного рака≫ и др. С помощью этих препаратов изучают внутреннее строение животных, фазы развития насекомых и др. Объекты, опущенные в фиксирующую жидкость, часто теряют естественную окраску и в таком случае их используют на уроке в сочетании с другими пособиями, отображающими естественную окраску этих объектов и их местоположение в целостном организме. Одним из важнейших видов натуральных учебных пособий являются микропрепараты. Они не заменимы в познании клеточного строения организмов, а также других микроскопически малых природных объектов (бактерии, плесневые грибы, споры грибов, мхов и папоротников, пыльца растений, клетки крови и пр.).
Микропрепараты есть постоянные, изготовленные фабричным путем специально для обучения, и временные, приготовленные учителем для урока или на уроке самими школьниками. Постоянные микропрепараты представляют собой тончайшие срезы тканей организмов, их органов. микропрепараты окрашивают специальными красителями для придания им большей наглядности.
Временные препараты так называются потому, что не сохраняются долго. После ознакомления с микрообъектом временный препарат смывается с предметного стекла. Приготовление микропрепарата—один из обязательных видов умений, формируемых в курсе биологии, начиная с 6 класса.
На уроках биологии часто используют коллекции, которые представляют монтаж натуральных объектов, объединенных определенной тематикой. Например, коллекции могут быть использованы при изучении внешнего строения организмов или их частей (≪Коллекция плодов и семян≫, ≪Представители отрядов насекомых ≫ и др.). Такие коллекции называются морфологическими. Их используют для сравнения объектов, выявления черт схожести и различия. Коллекции насекомых.
О значении средств наглядности точно гласит народная мудрость: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
В этой связи одна из задач методики преподавания биологии в том и состоит, чтобы научить учащихся выделять в книге и в других средствах наглядности главное.
Все разнообразие средств наглядности, применяемое в процессе преподавания биологии, можно условно разделить на 3 вида: опыты, изобразительные средства и натуральные объекты (табл. 4). Демонстрация этих трех видов наглядности и составляет суть ее практического использования. Их умелое сочетание приносит наибольший эффект и служит показателем творческого подхода учителя к учебному процессу, показателем его педагогического мастерства. Следует иметь ввиду и то, что на одних уроках наибольший эффект дает демонстрация опытов, на других - изобразительных пособий, на третьих - натуральных объектов, на четвертых - разное их сочетание.