Ребенка-инвалида.
Соц. реаб. включает соц.-средовую ориентацию и соц.-бытовую адаптацию.
Соц.-бытовая ад. - это система и процесс определения оптимальных режимов общественной и семейно-бытовой деят-ти инвалидов в конкретных социально-средовых усл-х и приспособления к ним инвалидов
Соц.-средовая ориентация - система и процесс определения структуры наиболее развитых функций инвалида с целью последующего подбора на этой основе вида общественной или семейно - общественной деят-ти.
Мер-я по соц.-быт. ад. включают: *информирование и консультирование инвалида и его семьи; *“адаптационное” обучение инвалида и его семьи; *обучение инвалида: персональному уходу (самообслуживанию); персональной сохранности; овладению соц-ми навыками; *обеспечение инвалида технич. средствами реаб-ии и обучение пользованию ими; *адаптацию жилья инвалида к его потребностям.
Мер-я по соц.-средовой ориентации включают: *социально-психологич. реабилитацию (психологическое консультирование, психодиагностику и обследование личности инвалида, психологич. коррекцию, психотерапевтич. помощь, психологич. тренинги, привлечение инвалидов к участию в группах взаимоподдержки, клубах общения, экстренную (по телефону) психологич. и медико-психологич. помощь); *обучение: общению; соц. независимости; навыкам проведения отдыха, досуга, занятиями физкультурой и спортом. *оказание помощи в решении личных проблем; *социально-психологич. патронаж семьи.
Мер-я по соц. реаб-ии реализуются отделением соц. реабилитации, входящим в виде структурного подразделения в реабилитационное учр-е (различного типа и вида). Технология работы отделения социальной реабилитации является одним из видов социальных технологий. При этом под социальными технологиями подразумевается совокупность приемов, методов и воздействий, которые необходимо применять для достижения поставленных целей в процессе социального развития, для решения тех или иных социальных проблем. Технологию социальной реабилитации можно определить как способы осуществления деятельности по социальной реабилитации на основе ее рационального расчленения на процедуры и операции с их последующей координацией и синхронизацией и выбора оптимальных средств, методов их выполнения.
Составьте алгоритм СР по проф. беспр. и безнад. несовершеннол. из асоц. семей в образ. орг-ии.
1.Проведение мониторинга состояния успеваемости и посещаемости учащихся,
2.Выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам школу,
3. Выявление семей, находящихся в социально опасном полож-и, и оказание им пом. в обучении и воспитании детей
4.Постановка детей на социально-педагогический учет
5. Посещение семьи - позволяет лучше узнать условия, в которых живет ребенок патронирование отдельных детей;
6.Оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении;
7. Проведение своевременной коррекции семейных отношений;
8. Поиск форм занятости детей в свободное время
9.Обеспечение организации в школе спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних;
10. Осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на развитие законопослушного поведения несовершеннолетних.
4. Составьте алгоритм деятельность социального работника по организации усыновления ребенка семьей.
Диагностика
Приступая к работе по усыновлению, соц.раб. должен получить полную инф-ю по след.?-ам:* готов ли ребенок психологически и социально к усыновлению; *усыновляется ли он законным путем; *дали ли кровные родители (когда это необходимо и когда это возможно) и сам ребенок согласие на усыновление сознательно и без нажима с чьей-либо стороны; *если стоит вопрос о международном усыновлении, то дала ли принимающая сторона разрешение на въезд ребенка;
(углубленная диагностика). Соц.раб-к, ознакомившись с заявлением и анкетой, заполненными будущими родителями, знакомится непосредственно с семьей, проводит беседы с членами семьи, определяет педагогический климат в ней, наличие вредных привычек у её членов и другие хар-ки семьи. Затем обследуесят ближайшее окружение семьи (соседей, коллег по работе, друзей и др.). Это может проводиться путем беседы или специально разработанных анкет. Также могут быть запросы в органы общественного порядка и в поликлинику.
Составление акта по итогам диагностики
Обучение будущих родит.
Разьснить особенности поведения ребенка, в младенчестве лишенного материнской ласки. Психологи это называют депривационным синдромом. У совсем маленьких он проявляется в странных, часто пугающих формах. Они могут часами раскачиваться в кроватке; биться головой об стенку. И это не страшно - не требует вмешательства психиатра - пройдет. Наоборот, внешне приятные черты поведения: послушание, аккуратность, неприхотливость, приветливость - могут свидетельствовать о том, что ребенок еще не почувствовал себя окончательно дома. Пройдет месяц - другой и бедные родители в ужасе: бывший паинька капризничает, не желает чистить зубы, разбрасывает одежду. Между тем надо бы радоваться: это значит, что он освоился и стал вести себя более естественно.
Консультирование по правовым?-ам Помощь в оформлнии документов.
5 .Женщину выгнал супруг из дома, на руках у неё 7-месячный ребенок, родственников в городе нет. Предложите алгоритм консультирования женщины, обратившейся за помощью в кризисный центр по причине жестокого обращения в семье.
1. Установление контакта и ориентирование клиента на работу.
2. Сбор информации о клиенте и выделение "проблемы".
3. Формулировка и осознание желаемого результата.
4. Выработка альтернативных решений.
5. Обобщение результатов, переход к действию.
Очное консультирование. Помощь может быть организована по следующим направлениям:
социально-психологическая поддержка с целью прояснения жизненной ситуации, прежде всего для самой женщины;
психотерапевтическая, немедикаментозная помощь в случае депрессии и страхов;
юридические рекомендации по реализации социальных гарантий в рамках норм действующего законодательства;
поиск выхода из создавшейся ситуации – (отправить к родсвенникам, если таковые имеются; разместить женщину в кризесном центре с дальнейшим поиском жилья и способов заработка, привлечь мужа к юридич.ответственности)
Сформулируйте проблемы, при которых может использоваться арт-терапия в социальной работе с семьей и детьми, предложите алгоритм арт-терапии по решению одной из проблем конкретной категории детей или семей (по выбору студента).
*Семьи, где злоупотребляет алкоголем один из родителей - Ребенок тяжело переживает алкоголизм родителя, испытывает чувство стыда и страха, стал сторониться сверстников, испытывать трудности в общении.
*Многодетные семьи, одинокие родители - Дети отличаются невоспитанностью, не умеют строить свои отношения со старшими и сверстниками, часто бывают агрессивны, привыкли решать свои проблемы силовыми методами, не имеют санитарно-бытовых навыков, неряшливы.
* Семьи, имеющие ребенка-инвалида - Психологические проблемы у родителей. Недостаток общения у родителей и ребенка. Родители и ребенок замкнуты в себе, подавлены, раздражительны, бывают нервные срывы.
* Семьи с резко выраженными внутрисемейными конфликтами и семьи, склонные к применению насилия - Ребенок подавлен, замкнут или, наоборот, гиперактивен, раздражителен, часто бывают нервные срывы. Внешне может иметь признаки насилия, такие как синяки, ссадины; понурый бледный вид.
Арт-терапия – это способы и технологии реабилитации лиц средствами искусства и художественной деятельности. К средствам искусства относятся: музыка, живопись, литературные произведения, театр и т. д.
Особенно это значимо для детей с речевыми нарушениями, т. к. их поведение более спонтанно и они менее способны к рефлексии своих действий и поступков. Их переживания «выходят» через художественное изображение более непосредственно.
Рисуем идеальный день Для тех, кто боится рисовать — всегда есть альтернатива коллажа. При рисовании происходит:*Расставание с негативными эмоциями и прорисовывание тяжелого дня или события.
*Пережидание и усмирение ярости, гнева, злости. Тогда можно избежать наказания, обидных слов и действий. Лучше — отдать все на откуп бумаге, линиям, краскам, фигурам и объектам.
*Совместная деятельность и уникальная возможность в процессе, наводящими вопросами о рисунке узнавать, что тревожит ребенка. И главное – как вы можете ему помочь.
*Наблюдение со стороны и раннее упреждение проблемы, вплоть до обращения к специалисту. Присмотритесь: не сменились ли резко цвета, размеры, плавность линий, неполнота картины. Внезапные изменения на протяжении длительного времени – уже повод для деликатного разговора.